核心素養下的高中政治議題式教學路徑

摘" 要：在素質教育背景下，高中政治教學的最后落腳點在于培養學生的學科素養。而要達到這一目的，應該對傳統的教學模式進行改革和創新。在教學改革中，議題式教學模式成為高中思想政治教學的重要改革方向，也是高中生政治教學課堂中的亮點。作為一種新型的教學模式，具有突出的應用價值和優勢，滿足了現代教育的實際需求，還為高中的政治課堂注入了更多的新鮮血液，整體提高了教學的效率和質量。基于此，文章對核心素養下的高中政治議題式教學路徑展開了深度地探討和分析。

關鍵詞：高中政治；議題式教學；教學實踐

高中政治教學是落實立德樹人的主要途徑。如今，傳統教學模式存在的弊端逐漸凸顯，當前的高中政治教學應積極順應教育改革的發展，融入更多新鮮的元素，而議題式教學是促進高中思想政治教育事業發展、構建高效政治課堂的較好抓手。在議題式教學模式下，教師以核心議題為引導，通過環環相扣的子議題，從情境設置、議題任務問題和開展活動等方面著手，讓學生在自主辨析、自主思考、自主探究與合作探究的過程中，由最初的被動學習轉化為主動探索，提升學生的學習興趣，加深學生對高中政治知識的深度認知和理解，發展學科的核心素養。

一、議題式教學方法的特點

（一）學生的主體性

在高中政治議題式教學的過程中，著重凸顯學生的主體性地位，這一教學方法的具體運用主要是為學生創造了一個自主探討、自主學習的平臺，讓學生通過多種途徑收集相關的資料，對自己的觀點進行佐證，積極地和他人展開探討、辨析，在這一過程中，學生的求知欲和探索欲變得更加濃厚，課堂的參與度更高，以此奠定了學生的學習主體地位，促進了學生的個性化發展。

（二）課堂氛圍的和諧性

高中政治是基礎教育中的有機組成部分，但是在傳統的教學模式下，教師的教學形式過于單一，教學方式相對貧瘠，使整體的教學氛圍枯燥、乏味，同時教師忽視了對良好教學環境的創設，學生缺乏了學習興趣。而在議題式的教學模式下，教師以具體的議題為導向，借助有效的教學手段，創設了輕松、愉悅的教學氛圍，注重教學情景的創設，發揮了議題式教學的價值引領，讓學生在和諧民主的環境下，敢于提問、敢于質疑、積極探討和交流，在思想、觀點的碰撞、融合和交流中，帶給學生更多的思維啟發和價值觀引導，有助于培養擔當民族復興大任的時代新人。

（三）多元的活動性

在議題式教學中，通過議題式教學與課堂學生活動的有機結合、有效銜接，組織學生圍繞議題展開探究活動，學生和學生之間、學生和教師之間的交流變得更加頻繁，良性的交往合作，能夠構建多元思維的互動關系，幫助學生從必備知識、關鍵能力和學科素養等方面，實現全面發展。

二、核心素養下高中政治議題式教學的重要意義

（一）有利于發展學生的核心素養

隨著素質教育理念的不斷深入，教師作為課堂教學的組織者，應注重以核心素養為導向，從必備知識、關鍵能力和學科素養等方面引導學生，從多個維度、多個層面促進學生的發展。而要達到這一目的，教師可以借助議題式教學這一途徑，以特定的議題為主，加強課內外知識的有效銜接，讓學生圍繞議題，展開多元化的實踐活動，獲得更加豐富的學習體驗。在議題式的教學模式下，學生通過走近議題、感知議題和融入議題，接受了社會主義主流價值觀的熏陶和渲染，做到了知行合一，將自己在課堂中的所學運用于實踐、服務于實踐和服務于社會等，讓學生成為新時代背景下有責任心、有文化和有道德的優秀接班人。

（二）有利于創新人才培養模式

在傳統的高中政治課堂中，教師使用的教學模式存在很多弊端：教學過于機械化，生搬硬套、一板一眼，缺乏融入新穎、生活化的教學元素，使教學和實際存在一定的脫軌情況，學生的學習存在明顯的局限，減弱了學生的創新能力，對學生的可持續性發展學習產生了消極影響。而將議題式教學運用在高中政治課堂中，能夠有效彌補當前政治教學存在的不足，教師可以立足于學生身心的發展規律和學習認知規律，選擇學生感興趣、比較熟悉的，或者從學生的生活實際中選擇特定的議題，借助熱點情景，讓學生展開積極地探討，嘗試從不同的角度分析、探索、創新以及思考，以培養學生的探索精神、科學嚴謹的求知態度。通過議題式教學和課堂教學的有效融合，能夠推動人才培養模式的創新進程。

（三）有利于推動高中政治教育事業的發展

新課改、新高考的理念，對高中政治教學提出了更高的要求和標準，強調要加強對高中政治教育的改革力度。而議題式教學則是高中政治教學改革的主要方向之一，教師將這一教學模式運用在課堂教學中，以素質教育目標為導向，選擇合適的議題引導學生積極探索、實踐，循序漸進地引導學生加強對問題的梳理和構建，議題式教學與思想政治教育教學高度融合，是推動高中思想政治教育事業發展的主要助推力量。

三、核心素養下高中政治議題式教學的主要路徑

（一）精選議題，加強互動

在高中思想政治的議題式教學課程中，教師應加強對教學方案的優化設計以及對教學內容的優化調整，這樣才能使教師設計的教學活動更符合學生的實際學習需求。學科活動的設計能夠切實反映教師的整體思路，而在議題式的教學模式下，教師教學的立足點則在于確定議題。議題的確定是高中政治教學活動中的基礎性、關鍵性工作，統領著整個教學。教師在確立議題后，需要圍繞這一主要引線，以教學目標為導向，設計環環相扣、層層遞進的教學活動，才能夠構建出一個高效、有趣和多元互動的政治課堂。而關于議題的確立，教師應著重關注兩個方面的內容。

其一，在議題中，體現教學邏輯。比如，教師在教授高中政治“中國特色社會主義的創立發展和完善”這一模塊的知識時，在具體的教學過程中，可以將改革開放以來黨的全部理論與實踐主體作為立足點，設計總議題為“中國社會主義為什么好”，讓學生圍繞兩個子議題“為什么要與時俱進、一脈相承？”“未來的路我們怎么走”，結合中國特色社會主義具體的成就進行深度地分析，借助材料的支撐探究具體的問題，并設置具體活動，逐漸推進議題式教學的進程，讓學生展開積極地探討和交流，清晰地梳理出這一議題中涉及的內在邏輯，回答總議題之問，增強對社會主義的政治認同。

其二，在議題中蘊藏著教學的靈魂。高中思想政治課承擔著立德樹人的根本任務，是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養以及社會理解和參與能力的綜合性課程。因此議題式教學模式在高中政治課堂中的運用，教師應該切實關注議題的確立。議題的確立是教學目標的關鍵環節之一，對學生學科核心素養的培養，也是在議題式教學中實現的，不可否認的是，在議題中，蘊藏著高中政治教育的靈魂。對此，教師要設計具有引領性和探討價值的議題，整合教學資源，以有效地梳理自己的教學思路，使之契合學生的認知規律，才能使整個課堂的教學更具有層次性、針對性和價值性。

（二）聯系生活實際，創設具體情境

在素質教育背景下，高中政治展開議題式教學是提高教學有效性的關鍵手段。要想最大程度實現這一教學模式的應用價值和優勢，教師應針對議題的設計，融入生活化的元素。高中政治學科具有極強的實踐性和時政性，與生活之間存在密切的聯系。并且該學科最終的落腳點是實踐于生活、適用于生活和服務于生活，因此在議題式的教學過程中，教師應積極引進生活化的元素，創設真實的社會生活情境，通過情境的創設啟發學生的思維，讓學生在具體的情境中，生成對知識的認知，解決生活實際存在的問題，這為學生后續的成長和發展奠定了堅實的基礎。學生在以后的生活中遇到類似的情境，能夠擁有解決思路，以更全面的角度考慮、分析問題，找到解決問題的最佳途徑。

比如，教師在教授“中國特色社會主義進入新時期”這一模塊的知識時，在課前導入階段，可以以提問的方式，引導學生回憶自己身邊的變化，激活學生的認知，讓學生談一談改革開放以來，我國取得一系列根本性成就的主要原因是什么，也可以借助相關的國家建設成就視頻內容，為學生展示在這一階段我國社會經濟、文化等多個領域發生的重要變化，讓學生從熟悉的生活場景中，獲得更多的思維靈感，激發學生積極地思考與探討，對這一系列成就背后的原因進行清晰、準確地探索。然后從“怎樣堅持和發展中國特色社會主義”這一核心議題切入，讓學生積極地探討新時期的科學內涵，深刻地意識到我國堅持走中國特色社會主義道路的重要意義，在感悟認同的基礎上，進一步探討如何實現中華民族的偉大復興。學生的探討不會枯燥、無味，而是一種責任與擔當，也實現了政治課立德樹人的目的。

（三）開展實踐活動，組織學生辨析

在高中政治課堂中，教師應重視實踐活動的開展，而通過融入議題式教學、辯論探究等，可以使學生的思維變得更活躍，讓學生積極地融入了議題的探究過程中，發揮主觀能動意識，全身心地投入課堂中，使整個課堂變得更有生機、活力，充滿青春的氣息，也使整體的教學質量、教學效率實現了新的突破和發展。學生以主人翁的姿態參與到探究過程中，能夠對相關的知識內容形成更深刻的感受和領悟。此外，在議題的引導下，學生能夠從感性思維向理性思維發展，逐漸從低階思維向高階思維演變，有助于幫助學生構建理性的思維模式，其思維變得更加成熟，找到適合自己的學習道路。

比如，教師在教授“尋覓社會的真諦”這一模塊的知識時，其主要的教學目的是讓學生領悟到社會存在與社會意識的辨證關系，引導學生進行正確地價值判斷和價值選擇。教師可以將“社會歷史的本質”作為切入點，組織學生對“大力弘揚塞罕壩精神推進生態中國建設”展開辨析、探究，讓學生在積極探討塞罕壩的前世今生中，理解社會歷史的本質、塞罕壩精神的形成和這種精神發揮的作用。在這一過程中，教師開展“精神比行動更重要”的辨析，引導學生有條理、有邏輯地闡述自己的觀點，以培養學生的思維邏輯能力、判斷分析能力等，進而正確理解兩者的辯證關系。

（四）優化教學資源，構建學習平臺

在教學改革的趨勢下，高中政治教學應積極地適應這一教學改革的發展趨勢，對教學模式、手段和內容繼續調整優化，其能夠滿足學生的實際需求。議題式教學模式的運用，是當前應用最廣泛的教學模式。要想實現該教學模式和課堂的有機融合與有效銜接，教師應該注重有效整合教學資源，以教材資料為立足點，適當地進行拓展和延伸，讓高中課堂的教學更具有溫度、深度，提升學生的知識層次，拓展學生的認知視野。要積極地構建學習平臺，議題式教學的開展，主要以更廣闊、更開放性的學習平臺作為支撐，教師可以在該平臺中，以具體的任務為導向，讓學生圍繞具體的議題進行深度地探討，使高中政治課堂變得更加生機勃勃，使高中政治議題式教學更凸顯其生命力、生長力。

比如，教師在教授“價值判斷與價值選擇”這一模塊的知識時，應該加強對新課改要求的深度解讀，重點在于讓學生積極地參與到教學活動中，引導學生在自主獲取知識的過程中，激發出最大的學習潛能。在具體的教學過程中，教師可以積極拓展教學內容，為學生展示與教材相關的課外閱讀資料。比如，教師可以通過向學生拋出社會熱點問題或者導學案、時政小報等形式，補充一些哲學故事或名言警句，豐富學生的視野，舉辦“春節放鞭炮利與弊”辯論賽等，進一步理解價值判斷的含義和精髓。

在新課改核心的高考背景下，高中思想政治課教學模式的改革迫在眉睫，而議題式教學在課堂中的運用，可以有效提升教學效果。議題式教學教師可以從精選議題、加強互動；聯系生活實際、創設具體情境；開展實踐活動、組織學生辨析；優化教學資源、構建學習平臺等方面著手，提升教學的有效性，凸顯議題式教學的運用價值，實現立德樹人。

參考文獻：

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（責任編輯：莫唯然）