高中地理教學中如何培養學生的地理實踐能力

摘" 要：在新課程改革的背景下，教師應該更加地注重對學生核心素養的培養，以逐步地提升學生的地理實踐能力。基于此，文章從“高中地理教學中地理實踐能力的培養意義、高中地理教學中地理實踐能力的培養現狀和高中地理教學中地理實踐能力的培養策略”三個方面入手，闡述了教師如何培養學生的地理實踐能力，以逐步提高學生的學科核心素養。

關鍵詞：高中地理；地理實踐能力；教學目標；核心競爭力

一、高中地理教學中地理實踐能力的培養意義

教師培養學生的地理實踐能力，與當前的時代發展極為相符，能逐步開拓學生的視野，有效地培養學生各方面的能力。

（一）地理實踐能力的培養是時代發展的必然要求

身處于２１世紀的高中生，面臨的是經濟競爭的激烈、地理環境的不斷變化等問題，教師應有效地培養學生的地理學科思維能力，以提升學生的地理學科意識以及地理綜合能力，這與新課程改革的要求極為順應。高中階段的學生，正是學生形成獨立人格的初級階段，也是學生形成邏輯意識的關鍵階段，對此教師要更加注重培養學生的地理實踐能力，進一步地幫助學生認識高中地理學習的必要性，促使學生從多個方面開展實踐學習活動，以此拓展學生的地理學科綜合能力。教師應該了解學生的“學情”，幫助學生明確“地情”，促使學生能夠深入地分析地理學科的知識點，有效地培養學生的地理學習綜合能力。教師幫助學生將所學的知識有效地應用在地理問題中，能夠增強學生的學科核心競爭力，從而打造出優秀的高中生團隊，這樣才能夠高效地發展地理學科。

（二）地理實踐能力培養是實現學科價值的途徑

教師應該借助先進的技術，進一步幫助學生認識地理實踐能力的重要性，為學生制訂有效的啟發性教學目標，以全面深化高中地理的教學策略，這樣學生才能深入地解讀文本內容，優化整個學習過程，將課堂的知識滲透到實際生活中，有效地增強學生的地理實踐能力。教師可以借助我國環境變化、衛星導航和航天科技等方面的實例，進一步幫助學生深刻地認識到地理實踐能力培養的重要性，促使學生形成主觀邏輯思維，使學生的學科核心競爭力得到增強。

二、高中地理教學中地理實踐能力的培養現狀

教師應該采用創新性的學習活動，促使學生深刻地認識地理知識的內涵，進一步幫助學生分析學習過程中出現的阻礙，從而高效地構建地理學習環境，以此逐步養成學生的探究意識。在此過程中，學生會充分地了解地理學科的現狀，從而培養了學生的地理實踐能力。

（一）對地理實踐能力培養的重視不足

如今，學校對高中階段學生安排的地理課程是：高一階段的學生主要針對必修一以及必修二的內容展開學習；高二則要進行六選三的選科分班。而地理學科的核心素養之一便是地理實踐能力，這也是高中地理的重點教學內容。但在實際的教學過程中，選學地理的學生所占比例較高，但教師的資源卻嚴重不足，加上高中階段的學生學業較緊張，學生僅有較少的課余時間，因此教師會將教學的重點集中在培養學生的綜合思維能力以及地理識圖能力上，忽視了培養學生的地理實踐能力。還有很多教師采用了大量的時間帶領學生展開習題訓練，倡導題海戰術，這嚴重影響了學生地理實踐能力的培養。

（二）地理實踐能力培養方法單一

高中地理教學存在著極大的難度，教師應該結合具體的教學內容，進一步帶領學生進行創新性教學，促使學生逐步地形成綜合性的學習思想，以順利地開展創新性的育人活動。但在實際教學過程中，教師對學生地理實踐能力的培養認識不足，無法有效地增強學生的綜合性學習能力，使學生無法形成系統的地理學科知識體系。再加上教師采用的地理實踐能力培養的方法過于單一，這大大降低了學生學習地理學科的成效，使地理知識與實際生活無法順利銜接，降低了理論聯系實際的效果。

（三）地理實踐能力培養缺乏感染力

教師在培養學生地理實踐能力的過程中，由于教學缺乏感染力，導致學生的綜合性學習思想不足，這無法拓展高中地理的教學范圍，也難以有效地培養學生的綜合性學習素養，最終導致學生的地理實踐能力培養缺乏創造性、邏輯性，同時難以提高學生的學科核心競爭力，大大降低了課堂的整體教學質量。

三、高中地理教學中地理實踐能力的培養策略

（一）借助信息技術手段，突顯地理的直觀特點

教師在高中地理的教學時，應該充分利用信息技術，進一步合理地開展教學活動，促使學生能夠深入分析地理學科的知識，更直觀地了解地理學科的本質，使得學生的地理實踐能力逐步得到提高，并有效地增強學生對地理知識的認知能力，因此產生的課堂教學效果也最理想。教師將信息技術應用在高中地理的課堂中，并將詳細的教學素材提供給學生，這樣學生便會更直觀地理解地理知識，逐步地樹立自主學習的意識，增強學生地理學習的積極性，使信息技術在課堂中的應用得到了真正地落實。

例如，教師在引導學生學習地理必修第一冊第一章“地球的圈層結構”這一部分內容時，首先利用多媒體設備為學生播放“流浪地球”的科幻電影，以喚起學生對地理學科知識的探究興趣。然后教師借助多媒體技術，詳細地制作了“地球的圈層結構”的模擬動畫，使學生能夠對本節課的知識產生初步了解，增強了學生的綜合性學習思想，提高了學生的學科核心競爭力。教師可以將人類賴以生存的地球作為出發點，充分激發學生的探索興趣，促使學生逐步地提升自身的綜合學習能力，從而為學生地理實踐綜合能力的培養奠定了更堅實的基礎。在具體的教學過程中，教師需要為學生提前播放準備好的動畫模擬視頻，使學生能夠更直觀地掌握本節課的知識點，從而幫助學生深入地研究地理知識，促使學生的地理實踐能力逐步得到增強。

（二）注重教學方法，提升地理學習效率

教師要想逐步培養學生的地理實踐能力，應該及時地讓學生進行小組合作，共同制訂出具體的學習方案，以此培養學生的地理綜合能力。教師在具體的教學環節中，應該將創新性的教學方法運用在課堂中，充分激發學生的自主性學習思維，使多元化的教學能夠得到順利地開展，確保開拓學生的知識視野；教師還應該為學生構建新穎的課堂學習方法，增強學生對地理知識的理解能力，從而有效地鍛煉了學生的地理實踐能力。因此，教師要想逐步地培養學生的地理實踐能力，應該將多元化的教學方法引入到課堂中，以充分地激發學生學習的自主性，使學生深刻地掌握更多的地理學科知識和技巧，促使高中地理的教學效率逐步得到提升。

例如，教師在引導學生學習地理必修第一冊第四章的“常見地貌類型”這一部分內容時，應該利用小組合作法、思維導圖法、自主學習法和實踐勘察法等方法，針對性地展開學習活動，促使學生有效提升對地理知識的掌握能力，更順利地開展創新性教學，逐步增強教師與學生之間的溝通、交流能力以及學生的學科核心競爭力。比如，教師在課堂的導入環節中，可以借助在實際生活中常見的地貌類型，帶領學生進行系統性地學習，建立學生的自主學習意識。教師將具體的案例引入到課堂中，可以進一步地帶領學生分析整個教學過程，促使學生掌握常見的地貌類型。隨后，教師還應該帶領學生進行拓展學習，逐步鍛煉學生的文化意識，以此增強學生的地理實踐能力，從而將新型的教學理念引入到課堂中，增強了課堂的地理學習效率。

（三）聯系生活實際，夯實地理實踐能力

教師應該采用循序漸進的方法開展實踐學習活動，在具體的教學環節中，結合實際生活中的例子，培養學生的自主學習意識，促使學生建立自主的學習思維，這樣，創新性的學習活動才能夠更順利地開展。教師結合教材內容與實際生活中的例子，能夠逐步增強學生的地理實踐能力，還能夠構建學生的多元化思想，全面提高學生的學科核心競爭力。

例如，教師在引導學生學習地理必修第二冊第四章“交通運輸布局對區域發展的影響”這一部分內容時，應根據具體的教學內容，為學生提供更多的實踐機會，培養學生的地理實踐能力，讓學生充分地認識到地理知識的架構性特點，以便教師進一步開展深度的系統性教學活動。比如，教師可以以“探尋環境與發展現狀”為主題，開展地理實踐活動，搜尋與教材內容相關的資料，帶領學生到當地走訪有代表性的地理區域，促使學生能夠將所學知識運用到實際生活中，以形成良好的認知能力，使拓展性教學活動能夠更順利地開展，全面落實地理實踐能力的培養活動。還比如，教師在引導學生學習“交通運輸方式與布局”這一部分內容時，可以深入解讀這部分內容的概念，使學生能夠對不同時期交通工具的具體內容有更深刻地認識。

（四）組織實踐活動，打造地理實踐平臺

教師應該嚴格地遵循新課程標準的要求，在實踐活動中，培養學生的自主學習能力以及創新思維能力，逐步地開拓學生地理學科的知識視野，這將大大降低地理學習的難度，充分激發了學生對地理學科的學習興趣，使學生主動地探究地理知識，增強了課堂成效。因此教師在帶領學生進行參觀活動時，要想拓寬學生的視野，使創新性教學得到更順利地開展，就應該為學生構建實踐教學平臺，并為學生提供將理論與實踐相結合的機會，使學生形成綜合性的學習思想。

例如，教師在引導學生學習人教版地理選修三世界地理中的“氣候對地理環境的影響”這一部分內容時，為了讓學生深刻地掌握該部分內容，應為學習創設實踐參觀活動，進一步地打造地理實踐平臺，以借助旅游參觀的機會，讓學生完全置于真實的情境中，從而更加深刻地感受氣候對地理環境的影響，這樣既能放松學生的身心，還能夠夯實學生的知識，增強學生的地理實踐能力，使學生的學科核心競爭力充分得到提高。

四、結語

總而言之，教師開展高中地理的具體教學工作時，應秉承新課程改革的教學思想，踐行新課程改革的教學理念，充分拓展學生的地理學習能力，以形成學生良好的綜合性學習思維，使學生的學科教學思想得到深化，進一步為學生提供多元化的地理學習以及探究資源，增強學生的學科核心競爭力。教師還應該篩選學生的反饋信息，幫助學生找出在地理實踐能力訓練過程中存在的不足之處，提升學生的學習效率。還應該結合具體的教學內容，制訂切實可行的學習方案，確保全面地培養學生的地理核心競爭力。

參考文獻：

［１］ 陳小影． 培養高中生地理實踐能力的策略研究［Ｊ］． 高考，２０２１（３４）：１７－１８．

［２］ 王俊偉． 高中生地理實踐力培養的表現性評價微探［Ｊ］． 高考，２０２１（３３）：２１－２２．

［３］ 陳銀玉． 新時期高中生地理實踐能力的培養路徑思考［Ｊ］． 學周刊，２０２１（３２）：９１－９２．

［４］ 蔡先超． 新課標下地理信息技術在高中地理教學中的應用［Ｊ］． 中國新通信，２０２２，２４（２１）：２１５－２１７．

［５］ 閆杰，張榮． 基于地理實踐力的高中地理新教科書教學研究——以“地貌的觀察”為例［Ｊ］． 地理教學，２０２２（１８）：２７－２９＋２０．

［６］ 尹行錦． 立足地理實踐力的高中地理實驗教學——以“地表徑流、下滲及其影響因素實驗教學”為例［Ｊ］． 安徽教育科研，２０２２（２４）：５１－５４．

［７］ 趙黎． 新課標背景下高中地理教學地理實踐力培養策略研究［Ｊ］． 新課程教學（電子版），２０２２（１５）：９３－９４．

［８］ 孫文華． 基于地理實踐力培養的教材二次開發研究——以湘教版高中地理教材“地球表面形態”一章為例［Ｊ］． 中學地理教學參考，２０２２（１３）：３９－４２＋５９．

［９］ 許斌． 高中生地理實踐力素養的培養策略——以人教版教材高中地理必修１為例［Ｊ］． 天津教育，２０２２（１５）：１２０－１２２．

［１０］ 黃靖鈺，毛秀英，謝雍馨． 基于地理實踐力培養的高中地理觀察活動設計——以“校園植被觀察”為例［Ｊ］． 中學教學參考，２０２２（１３）：７３－７５．

（責任編輯：羅" 欣）