基于核心素養的中職學生“完善人格”培養實踐研究

摘" 要：“以服務為宗旨、能力為本位和就業為導向”是中等職業學校的育人目標。要想實現這個目標，就必須優化中職學生的教育和管理。文章從企業對人才品格的要求和班級管理目標的需求出發，結合中職學生現狀，探究了培養中職學生“完善人格”的有效策略，以期促進學生形成良好的職業道德和素養，更好地服務于社會。

關鍵詞：中職學生；核心素養；“完善人格”培養

教育領域的發展趨勢是培養學生的核心素養，落實“立德樹人”。培養核心素養的根本目標是解決“培養什么樣的人”的教育問題，以滿足社會的需求，推進學生的全面發展。教師關注中職學生“完善人格”的培養，有利于建構適合學情的課程體系，因材施教，突出學生的個性差異，培養出適應社會發展需要的高素質人才。在對學生人格完善的過程中，教師應深化課程改革，關注科學素養，在實踐中內化素養的內涵，將理論知識轉化為學生的品格和能力，使學生能夠全面地適應社會生活。

一、培養中職學生“完善人格”的迫切需求性

（一）用人單位的要求所需

作為未來的職場人，中職生要具備的職業素質包括：堅強的個人意志、團協作能力及對職業的奉獻精神等。為了培養學生的這些關鍵能力，學校組織了知名企業家懇談會，并開展了相關調研工作。調研結果顯示，企業對中職學生的素質要求如表１所示。

用人單位對職場人的要求，主要體現在實際的技術理論和實操水平。同時，用人單位要求中職學生必須具備誠實守信、愛崗敬業及吃苦耐勞的職業素質。因此，培養具有完善人格的學生，能為用人單位提供合格的人才，對于中職學校實現職業教育培養目標具有極其重要的意義。

（二）班級的管理目標所需

在中職班級的管理中，班主任不僅要向學生傳授知識和技能，還應重視對學生人格的培養。首先，中職班主任需引導學生如何做人，使學生具備完善的人格，將來成為對社會有貢獻的人。

其次，中職班主任應積極觀察，主動引導，幫助學生塑造優良的品行及健康的身心，促進學生提升才華，發揮潛能。總的來講，班主任應通過班級管理，引導學生認清自身位置，了解、掌握自身特點，圍繞自身特點，有針對性地開展學習活動，最終實現生命的價值。這不僅是中職班級的管理目標，同時也是中職教育的義務和責任。

二、中職學生特點

部分中職學生由于價值觀偏離，責任心缺失，道德素質較低，因而缺乏勤奮好學的動力，在學習習慣、行為方式及自我管理方面的基礎較弱。這些問題如果長期得不到解決，將導致中職學生人格發展不健全，一般表現為缺乏“堅韌”“志遠”“盡責”等優良品質，不利于學生健康成長。

三、培養中職學生“完善人格”的實踐探索

（一）建“青松”班，開展“青松”系列活動

學生進入中職學校后，教師應引導其盡快熟悉并愛上自己的專業，因此學科教育刻不容緩。針對園林專業的中職學生，班主任可選中園林植物中最具“堅韌”品質的青松作為班樹，開展一系列以青松為主題的活動，以營造良好的班級文化氛圍，在潛移默化中鍛煉學生堅毅的品質，提升學生對所學專業的認知和自身的責任感。

１． 畫青松

在新生進校的第１個月，班主任帶領全班學生一起畫青松。利用這一個月的時間，每位學生把自己心目中最偉岸、最堅韌的“青松”形象畫出來，并與全班同學共同欣賞。

２． 寫青松

在新生進校的第２個月，班主任帶領全班學生一起寫青松，要求結合青松的堅韌品質，對照學生自身的缺點，寫出自己的感受。然后，班主任安排學生到機房進行文字的錄入、排版，并要求排版后的作品具有美感，讓讀者賞心悅目。

３． 侃青松

在新生進校的第３個月，班主任帶領全班學生一起交流“寫青松”的心得。在每周的班團課上，安排一場“我和青松有個約定”的主題分享，每位學生交流自己的寫作體會，并暢談入學以來自己對“青松”品質的深刻感悟及今后自己的努力方向。

４． 學青松

在新生進校的第４個月，班主任帶領全班學生開展學習“青松”品質的活動。

（１）活動一：觀看視頻，學習身殘志堅的“青松”青年——世界殘奧會的金牌獲得者徐海蛟。

（２）活動二：拜訪英雄，學習身邊的“青松”榜樣——“７．５”公交車事件美德標兵孔陽。

（二）做“輕松”事，推行“每月”常規活動

１． “一月一影”常態化，寓教于樂

學生在成長的過程中，因身處不同的環境，從而產生各種不同的困惑。班級在發展的過程中，也會在不同的階段面臨種種因發展帶來的瓶頸。班主任帶領全班學生精心策劃電影欣賞活動，可以有效地引導學生個人的成長，促進班級集體的進步。對于每一位剛進入職業中學的學生來說，是進入了一個全新的人生起點，學校為了激發他們對美好人生的期許，確立遠大的目標，學校開展了步步為營、有的放矢的教育行動。根據學校的統一規劃，每月最后一周的周四晚上，安排高一、高二年級的全體學生統一觀看電影。

第一，結合班級實際和學生的需求，園林“青松班”采取了宣傳委員負責制，實行有計劃、有目的地播放勵志類影片，班級的電影庫隨著電影新片的上市而更新。

第二，通過電影欣賞發揮其教育作用，讓學生在觀看影片和學習交流的過程中，反思自身的日常行為，逐步幫助學生提升自己的思想道德素質，促使學生在思考中成長。

第三，在班級中開展“找經典臺詞”活動，這樣能迅速激發學生對電影內容的關注和理解，而電影中的經典臺詞會對學生產生長久的影響，甚至會作用于他的一生，具有強烈的教育意義。例如：在電影《肖申克的救贖》中，最受學生喜歡的臺詞：

“Ｈｏｐｅ ｉｓ ａ ｇｏｏｄ ｔｈｉｎｇ，ｍａｙｂｅ ｔｈｅ ｂｅｓｔ ｏｆ ｔｈｉｎｇｓ，ａｎｄ ｎｏ ｇｏｏｄ ｔｈｉｎｇ ｅｖｅｒ ｄｉｅｓ．”人間至善至美的事情，莫過于希望和向上，美的事物永久不衰。

“Ｆｅａｒ ｃａｎ ｈｏｌｄ ｙｏｕ ｐｒｉｓｏｎｅｒ． Ｈｏｐｅ ｃａｎ ｓｅｔ ｙｏｕ ｆｒｅｅ． Ａ ｓｔｒｏｎｇ ｍａｎ ｃａｎ ｓａｖｅ ｈｉｍｓｅｌｆ． Ａ ｇｒｅａｔ ｍａｎ ｃａｎ ｓａｖｅ ａｎｏｔｈｅｒ．”恐懼感可以控制你，而希望可以使你重獲自由。自我強大的人可以自我拯救。

第四，當電影欣賞活動開展到一定階段，班主任需引導學生寫影評。通過電影欣賞提高學生的寫作水平、審美水平以及分析、解決問題的能力。學生通過寫影評，大大提高了自己的理解能力和對藝術的鑒賞水平，能深刻地認識到電影對社會的影響。同時，學生還提高了對歷史的認知，形成正確的歷史觀、大局觀。

２． “一月一議”信息化，與時俱進

第一，在班主任的倡導下，家長和班委會成員在開學初合作組建了２個微信群，分別是“家長微信群”和“學生微信群”。有了這兩個微信群，班級工作開展得更順利了。家長微信群開通的主要目的是便于家校之間的溝通，共同協作教育；學生微信群的功能是便于師生溝通，讓每個學生都能參與到班級的管理和發展中來。

第二，為了充分發揮兩個微信群的功能，班主任帶領全班同學及家長給兩個微信群設置了全新的定位。在家長微信群中，發布學校和班級的活動，主要發布學生的學習情況、節假日通知，此外新開辟了一個環節，即在每月月初開展“議育人”活動——家長與學校之間的交流日。這個活動的主要目的是讓家長參與班級的管理，便于家長更加了解學生的學習及成長情況。例如：９月份的專業思想教育、１０月份的親子教育、１１月份的“愛要適度”教育及１２月份的陪伴教育等，每一期交流，家長都反響強烈。

第三，讓學生參與班徽的設計和制作，這使學生在過程中產生強烈的成就感，同時也對班級產生榮譽感、歸屬感及責任感，從而感受在團結協作中產生的巨大集體力量，更加愛護班級和同學，并完善了自身的人格。

３． “一月一贊”儀式化，有目共賞

實施“一月一贊”計劃，目的是肯定、欣賞學生，使學生自身體會到進步，感知自己生活的意義和存在的價值，進一步激發學生的學習斗志和前進的動力，這完全符合學生“志遠”“堅韌”“盡責”的“完善人格”培養目標。學生在常規化的活動中，鍛煉和提高了自身的組織與管理能力，培養了團隊協作精神和集體觀念。學生通過自身的實踐體驗，收獲了自我教育，并不斷地感悟和升華。

（三）講“專業”話，開展“專題”滲透活動

１． 借助班會講解，誨人不倦

在班級管理中，“班會課”是班主任管理班級和進行德育最重要的途徑之一，也是師生之間溝通及互相了解的主要途徑。通過開展主題班會，班主任對學生進行良好行為習慣和“完善人格”的教育，是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的。教師針對不同學生的個性特點，結合德育目標，從學生的實際水平出發，長期堅持和更新活動，并逐步把活動內容形成序列，貫穿在個中職學生的整求學生涯中，促進學生形成良好的個人品質、學習習慣及健康的心理等。例如：高一進行專業學科教育、青春期教育及團隊意識培養等教育；高二主要開展感恩教育、安全教育及生命教育等；高三開展職業生涯規劃教育、高考前心理輔導及理想教育等。在教師的不斷諄諄教導下，學生的思想認識得到提高，學習方向更加清晰，人格得到完善，素養得到提升。

２． 利用中流砥柱，教導有方

一個良好的班級班規的形成、一個高素質的班干部隊伍建設，都需要班主任花費時間和精力用心培育。班干部是學校班級管理的中流砥柱，對班級成長起著至關重要的作用。定期召開班干部會議，也屬于重要的教育和培養方式。因此，學校定期在每個月的第一周召開班干部例會，會議由班長主持，班委商議，學校僅提供場所。會議的內容主要包括：總結前一個月班級的整體情況，布置下一個月班級的各項工作任務。除此之外，在每次的會議過程中，教師都會有意地向班干部滲透幾種意識：

第一，服務意識。班干部絕對不是指揮別人的“官”，作為班級的班干部，是教師和同學共同選拔出來的，是得到了肯定和信任的人選，其工作更多的是要為班級和同學服務，幫助同學和教師解決困難和問題。

第二，責任意識。班干部不是一種稱號，更重要的是要開展具體而細致的班級工作，為班級承擔一定的責任。

第三，團隊意識。班委是一個團隊，班干部并不是一個人在戰斗。只有當所有班干部擰成一股繩，才可以形成強大的力量，帶領全班前行。

通過班干部發揮帶頭作用，學生會受到潛移默化的影響，在生活中主動實踐，提高學生“志遠”“堅韌”“盡責”的意識，讓學生思想上受到觸動。通過班干部的引導和學生的自主感悟，全班同學便會逐步形成良好的品格，逐步完善人格，擁有優秀品質和道德素養。

總之，中職學生“完善人格”的形成是一個循序漸進的過程，需要學生主動參與和體驗。實踐中，學生會體會到對他們的成長及終身發展有益的必備品格和關鍵能力，促進學生獲得知識，提高技能，形成正確的人生觀和價值觀，在社會生活中立于不敗之地。作為中職班主任，更要主動學習新的教育方式，不斷更新觀念，趕上時代的變化；同時積極研究學生的現狀，避免空洞地說教和訓斥，多用鼓勵的語言和溫和的眼神與學生進行交流；探索新的教育手段及創新方法，促使師生的職業德育素養得到共同提升。

參考文獻：

［１］ 王寶祥． 新時期中小學班主任培訓教程［Ｍ］． 北京大學出版社， ２００７．

［２］ 朱永新． 新教育［Ｍ］． 桂林：漓江出版社，２００９．

［３］ 邵雪芬． 基于學科核心素養 反思職高專業課育人價值［Ｊ］． 教育教學論壇，２０１９（０９）：２０－２１．

（責任編輯：陳華康）