中職高水平專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究與實(shí)踐

2020年7月，廣東省教育廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施廣東省高水平中職學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的通知》，基于“產(chǎn)教融合、內(nèi)涵發(fā)展、扶優(yōu)扶強(qiáng)、市級統(tǒng)籌”的原則，進(jìn)行廣東省高水平中職學(xué)校的建設(shè)。通過申報(bào)選拔，遴選出首批中職高水平學(xué)校和高水平專業(yè)群。至此，中職學(xué)校的“雙高計(jì)劃”建設(shè)拉開序幕。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

中山市中等專業(yè)學(xué)校為響應(yīng)中山市作為粵港澳大灣區(qū)“世界級現(xiàn)代裝備制造業(yè)基地”發(fā)展戰(zhàn)略，服務(wù)中山市先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)集群，適時(shí)提出了契合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“雙高計(jì)劃”建設(shè)方案，將數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群作為建設(shè)內(nèi)容之一報(bào)省教育廳并獲批立項(xiàng)，專業(yè)群建設(shè)也進(jìn)入了“快車道”。

學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為核心，融合電氣設(shè)備運(yùn)行與控制、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)構(gòu)建而成。專業(yè)群服務(wù)中山“工業(yè)立市”的戰(zhàn)略規(guī)劃，聚焦智能制造裝備、智能化光電加工裝備、節(jié)能環(huán)保裝備、高檔數(shù)控機(jī)床、新能源裝備等產(chǎn)業(yè)復(fù)雜零部件的智能制造，培養(yǎng)服務(wù)于產(chǎn)品智能制造的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、控制、管理、系統(tǒng)集成等關(guān)鍵技術(shù)崗位的高素質(zhì)勞動者和中高端復(fù)合型技能人才。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是中職學(xué)校“雙高計(jì)劃”建設(shè)的重要內(nèi)容，也是中職學(xué)校教育教學(xué)改革的重要舉措。依托校企合作、產(chǎn)教融合，以“群”視角推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，推動資源共享共建、專業(yè)融合發(fā)展，從而加快專業(yè)群建設(shè)步伐，是提升“雙高計(jì)劃”內(nèi)涵建設(shè)的重要舉措。目前，中職學(xué)?！半p高計(jì)劃”建設(shè)已經(jīng)過半，結(jié)合我校“雙高計(jì)劃”建設(shè)的情況，分析專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵，剖析專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀，提出專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地路徑，為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供參考。

一、高水平專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵

1.實(shí)訓(xùn)基地功能：服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，對接產(chǎn)業(yè)高端

中職學(xué)校高水平專業(yè)群建設(shè)的底層邏輯在于對接地方產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。目前，珠三角地區(qū)尤其是中山地區(qū)的制造業(yè)處于由傳統(tǒng)模式向自動化、數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期，由此帶來的技術(shù)技能更新，產(chǎn)業(yè)鏈融合延伸，已成為常態(tài)，且不同區(qū)域之間的經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)呈現(xiàn)出差異化發(fā)展。實(shí)訓(xùn)基地作為技術(shù)技能提升的重要載體，培養(yǎng)的復(fù)合型人才要精準(zhǔn)對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)形態(tài)，才可用，與目前地方經(jīng)濟(jì)的“層級”要相適應(yīng)，才有用，以此不斷推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)向“高階”邁進(jìn)。

2.實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建：校企多方參與，高度產(chǎn)教融合

職業(yè)教育的歸宿在于培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需要的技術(shù)技能人才，人才培養(yǎng)的需求端是檢驗(yàn)人才質(zhì)量的重要依據(jù)。企業(yè)參與人才培養(yǎng)，走產(chǎn)教融合的職業(yè)教育發(fā)展之路，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，是提高我國職業(yè)教育體系現(xiàn)代化水平的關(guān)鍵所在（石偉平，2019）?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，促進(jìn)產(chǎn)教融合校企雙元育人，堅(jiān)持知行合一、工學(xué)結(jié)合，推動校企全面加強(qiáng)深度合作，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)等方面，發(fā)揮校企行不同主體的作用，形成多元育人格局，是職業(yè)教育改革的重要方式，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要保障措施。

3.實(shí)訓(xùn)基地功能：開展教學(xué)，拓展培訓(xùn)，推動社會服務(wù)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的首要功能是滿足群內(nèi)各個專業(yè)的技能訓(xùn)練，既要有滿足專業(yè)共性的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，又要有符合專業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，同時(shí)還要具備專業(yè)融合發(fā)展的綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)境；既可以開展專業(yè)群內(nèi)的單項(xiàng)訓(xùn)練、專項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練，同時(shí)還需要技能標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)，職業(yè)資格證書的鑒定作為其拓展功能；并有效開展社會培訓(xùn)、企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)和社會技術(shù)服務(wù)等，全面發(fā)揮高水平實(shí)訓(xùn)基地社會服務(wù)能力（田麗，2021）。

4.實(shí)訓(xùn)基地規(guī)格：遵循技術(shù)變革，展現(xiàn)示范引領(lǐng)

運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)群的特點(diǎn)，基于現(xiàn)實(shí)與未來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃與布局。堅(jiān)持硬件與軟件統(tǒng)一，實(shí)用與先進(jìn)的統(tǒng)一，行業(yè)發(fā)展與地方實(shí)情的統(tǒng)一。運(yùn)用科學(xué)的手段，規(guī)范的制度，提高實(shí)訓(xùn)基地的管理效率。整合實(shí)訓(xùn)資源，合理分配，錯位配置，提高資源的利用效率。以實(shí)用、通用、共享為原則，體現(xiàn)專業(yè)群發(fā)展理念，培養(yǎng)復(fù)合型人才。強(qiáng)化基礎(chǔ)內(nèi)容建設(shè)，遵循實(shí)訓(xùn)性、開放式和專業(yè)化的總體特點(diǎn)，做到“教、學(xué)、做”合一。

二、高水平專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)狀

1.專業(yè)群內(nèi)實(shí)訓(xùn)室保持專業(yè)現(xiàn)狀，缺乏整體規(guī)劃，資源共享程度不高

當(dāng)下的中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地，是基于不同專業(yè)的組群邏輯融合而成，其基礎(chǔ)環(huán)境的存在遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于專業(yè)群建設(shè)的情況。專業(yè)現(xiàn)狀的慣性，造成了實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的單一，實(shí)訓(xùn)環(huán)境的封閉。

以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)室為代表的實(shí)訓(xùn)資源分散以及專業(yè)屬性的差異，導(dǎo)致了專業(yè)群的實(shí)踐教學(xué)仍以專業(yè)為體系的教學(xué)形式存在，各專業(yè)之間的融通與貫通還停留在表面。各自投入，各自使用，各自發(fā)展的現(xiàn)象，阻礙融合后群效應(yīng)的產(chǎn)生，以及學(xué)生復(fù)合能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)有校企共建的實(shí)訓(xùn)基地，由于實(shí)訓(xùn)主體不同，利益訴求不同，校企實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備兼容性不夠，校企合作層次不深，無法形成整體化、長遠(yuǎn)化的合作格局，更不能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的“雙主體”育人，社會服務(wù)功能沒有發(fā)揮應(yīng)有作用（汪寅，2020）。

2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)過程不能完全相符

由于學(xué)生基礎(chǔ)能力與認(rèn)知能力的特點(diǎn)，其專業(yè)能力培養(yǎng)有階梯性，需要從基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、綜合能力循序漸進(jìn)培養(yǎng)，現(xiàn)有的學(xué)生專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，往往與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)脫鉤，更多是基于課程項(xiàng)目轉(zhuǎn)化的模擬仿真實(shí)訓(xùn)。由于訓(xùn)練環(huán)境的差異，學(xué)生無法真正體會所學(xué)內(nèi)容，也無法掌握企業(yè)所需要的實(shí)際操作能力，更無法實(shí)現(xiàn)工匠精神的培育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)（賴菊瑛，2019）。

3.實(shí)訓(xùn)室功能傳統(tǒng)，社會服務(wù)能力有待提升

學(xué)校在與企業(yè)的合作過程中，往往也缺乏產(chǎn)教融合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與教學(xué)相對獨(dú)立，教學(xué)實(shí)踐成果難以服務(wù)于產(chǎn)業(yè)，教學(xué)、科研、社會服務(wù)等功能沒有實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，技能大賽無法真正融入實(shí)踐教學(xué)體系當(dāng)中，現(xiàn)有實(shí)踐課程體系不能將專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力相互融合，無法滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求問題（王俊，2021）。

三、中山市中等專業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)與應(yīng)用高水平專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)路徑

1.升級整合專業(yè)基礎(chǔ)平臺實(shí)訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享共用

專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)針對基礎(chǔ)課程模塊，大部分專業(yè)都建設(shè)了相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室。根據(jù)專業(yè)課程屬性以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境要求，對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境整合，實(shí)現(xiàn)共享共用，提高資源的利用效率。如學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群中面向CAD制圖、機(jī)械結(jié)構(gòu)、切削加工、液壓與氣動、電子電工、電氣控制等共性技能課程，整合、優(yōu)化、升級出電工電子實(shí)訓(xùn)、機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、鉗工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)床電氣實(shí)訓(xùn)室等，并根據(jù)專業(yè)群實(shí)際需求擴(kuò)建計(jì)算機(jī)仿真實(shí)訓(xùn)室。健全面向?qū)I(yè)群的實(shí)訓(xùn)室管理制度，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)資源的合理配置，建立支撐先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的共性技能校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

2.校企共建“1+X”證書技能培訓(xùn)中心，全面推進(jìn)“1+X”證書技能鑒定

依據(jù)國家“1+X”證書技能鑒定要求，校企共建打造服務(wù)中山市職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群的共享型“1+X”證書培訓(xùn)中心。培訓(xùn)中心獨(dú)立運(yùn)營，由職業(yè)教育培訓(xùn)評價(jià)組織和專業(yè)群共組管理團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)管理、培訓(xùn)和考核。在服務(wù)中山市職業(yè)學(xué)校學(xué)生認(rèn)證培訓(xùn)基礎(chǔ)上，為企業(yè)轉(zhuǎn)崗和下崗員工等社會人員開展社會性認(rèn)證培訓(xùn)，提升其就業(yè)擇業(yè)能力。

3.集中資源，打造一流產(chǎn)教融合智能制造示范產(chǎn)線

與華中數(shù)控、西門子公司、ABB公司等企業(yè)合作，引入企業(yè)資源，共同打造復(fù)雜零部件智能制造示范產(chǎn)線，既承擔(dān)企業(yè)生產(chǎn)，也承擔(dān)項(xiàng)目教學(xué)。

產(chǎn)線圍繞智能制造，硬件上配置加工中心、車削中心、工業(yè)機(jī)器人、工業(yè)機(jī)器人第七軸、機(jī)器視覺、智能立體倉儲、工業(yè)看板、智能檢測等設(shè)備；軟件融入智能設(shè)計(jì)、仿真系統(tǒng)、生產(chǎn)制造執(zhí)行MES系統(tǒng)等。在企業(yè)生成環(huán)節(jié)，產(chǎn)線通過軟硬件結(jié)合呈現(xiàn)零部件智能設(shè)計(jì)、工藝規(guī)劃、機(jī)器人編程、智能加工、物料配送、產(chǎn)品檢測、智能倉儲等智能制造的全周期。在項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)，群內(nèi)專業(yè)根據(jù)專業(yè)技能、崗位需求協(xié)同上“線”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群“線”上教學(xué)。

4.建設(shè)產(chǎn)教融合校外實(shí)訓(xùn)基地，助力中高技能人才培養(yǎng)

在專業(yè)群原有的校外實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，積極開展面向智能制造的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，挑選智能程度高、技術(shù)實(shí)力強(qiáng)、行業(yè)影響力大的企業(yè)，開展校企合作研發(fā)、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)、社會實(shí)踐服務(wù)等多領(lǐng)域、深層次合作。建設(shè)設(shè)備先進(jìn)、優(yōu)勢互補(bǔ)、滿足專業(yè)群頂崗實(shí)習(xí)需求的產(chǎn)教融合型校外實(shí)訓(xùn)基地。

5.建設(shè)高水平技能大賽集訓(xùn)基地

面向職業(yè)學(xué)校技能大賽，整合并升級現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件，建立技能競賽集訓(xùn)基地，對集訓(xùn)內(nèi)容、考核方式開展研究。由校企組建混合式教練團(tuán)隊(duì)，建立先進(jìn)的技能競賽培訓(xùn)體系，使職業(yè)技能訓(xùn)練模塊化、人員技能評價(jià)數(shù)據(jù)化，給予選手科學(xué)、專業(yè)、有針對性的培訓(xùn)。創(chuàng)建競賽資源轉(zhuǎn)化與應(yīng)用中心，成立競賽資源創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)集訓(xùn)資源、競賽資源向教學(xué)轉(zhuǎn)化。

6.創(chuàng)建技能交流平臺，聚焦企業(yè)技能服務(wù)

依托產(chǎn)教融合智能制造示范產(chǎn)線、技能大賽集訓(xùn)基地、技能大師工作室、名師工作室，聯(lián)合企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員一起進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新，搭建共性技術(shù)應(yīng)用推廣、關(guān)鍵技術(shù)工藝研發(fā)、中小型智能制造生產(chǎn)線的設(shè)計(jì)與制造平臺，為智能制造關(guān)鍵環(huán)節(jié)提供技術(shù)服務(wù)。

7.構(gòu)建社會服務(wù)體系，精準(zhǔn)對接人才培養(yǎng)

以人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，立足中高端人才培養(yǎng)、社會培訓(xùn)、承辦技能大賽、技能服務(wù)四個方面，打造粵港澳大灣區(qū)智能制造領(lǐng)域中高端技能人才的培養(yǎng)高地和技能服務(wù)品牌，建成“技能人才培訓(xùn)中心”，對接企業(yè)所需中高質(zhì)量緊缺領(lǐng)域人才培養(yǎng)，達(dá)到企業(yè)定制人才的要求。

結(jié)語

專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要基于產(chǎn)業(yè)，立足專業(yè)，兼顧統(tǒng)籌?；亟ㄔO(shè)要落地生根，服務(wù)師生，服務(wù)社會，要立足當(dāng)下，著眼未來，支撐起專業(yè)群的內(nèi)涵發(fā)展。

責(zé)任編輯何麗華