革命文化融入中職思政課的價值意蘊、現實困境和提升路徑

中等職業學校思政課是以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，對學生進行思想政治教育、道德法治教育、心理健康教育、職業生涯和職業精神教育，幫助學生樹立正確的政治方向，堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，不斷提高職業道德素質、法治素養和心理健康水平的關鍵課程。革命文化是中國共產黨領導人民群眾在革命實踐中形成的極具中國特色的先進文化形態，是中國共產黨乃至中華民族的“精神內核”。把革命文化融入思政課，不僅是傳承和弘揚革命文化，更是體現思政學科的重要價值擔當。

一、革命文化融入中職思政課的價值意蘊

習近平總書記指出：“我們黨帶領人民在革命、建設、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化，為思政課建設提供了深厚力量。”這為革命文化融入思政課建設提供了根本遵循，充分說明了革命文化在思政課建設中具有重要作用。新時代上好中職思政課，提升中職思政課建設水平，需要用好革命文化的寶貴資源和文化載體。

1.革命文化融入中職思政課有助于引導學生堅定政治認同

新時代中職學生的成長環境發生了廣泛而深刻的變化，當前學生生活在物質豐富、社會安定的大環境中，難以深刻理解中國共產黨和新中國成立與發展的歷史邏輯。中職學生的價值追求趨向多元，面臨著多種文化思潮的沖擊，如果沒有革命文化的浸潤，很容易陷入歷史虛無主義的漩渦。革命文化具有強大的革命精神力量和優良的革命傳統，是增強民族向心力和政治認同感的重要前提。在思政課中融入革命文化，充分發揮革命文化的育人功能，有利于引導學生在多元的價值沖突中形成共識，增強其對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同。

2.革命文化融入中職思政課有助于引領學生提升職業精神

中職學校要健全德技并修、工學結合的育人機制，新時代的高素質技能人才要具備職業精神。中職學生的職業精神，主要表現為具有積極的勞動態度和良好勞動習慣、正確職業理想和良好的職業道德和職業行為。把革命文化中的堅定信念、創新精神、奮斗精神、服務群眾和奉獻社會等融入思政課中，有助于學生培養崇高的職業理想、濃厚的職業興趣和堅定的職業自信，大力弘揚勞模精神和工匠精神，為將來的職業生涯發展成為大國工匠奠定堅實的基礎。

3.革命文化融入中職思政課有助于指導學生塑造健全人格

思政課是立德樹人的關鍵課程，對學生的精神培養、品格塑造等方面具有重要作用，當前，中職學生存在著自信心不足、社會責任感不強、吃苦耐勞精神不夠等問題。因此，以革命文化為抓手，用黨的光輝歷程和偉大成就激勵斗志、鼓舞人心、凝聚力量、砥礪品格，對深化思政課的育人功能有重要意義。通過對革命先輩的英勇故事、艱苦奮斗、敢于拼搏、革命樂觀主義等優秀品質的傳承，增強學生適應社會和抗挫折能力，培養自立自強、樂觀向上、敬業樂群的心理素質。

二、革命文化融入中職思政課的現實困境

1.革命文化融入中職思政課的內容空乏

中職學生對革命文化知識掌握不多，與革命文化的共鳴較少，在教學過程中，經常有學生會提出問題：學習革命文化有什么用？革命人物和故事都十分崇高，而我們那么普通，我們如何能夠得上？革命文化很抽象，和我的生活有哪些聯系？由此可見，要把革命文化融入思政課，弘揚革命文化，發揮其育人功能，關鍵是要找到革命文化課程內容和學生經驗生活的契合點，而部分教師在革命文化傳承上沒有認識到革命文化融入思政課的重要意義，對革命文化傳承不夠重視，甚至直接忽略。另外，在革命文化內容上沒有權威統一的教學資源，普遍存在碎片化、理論化、空洞化，往往容易停留在案例的簡單說教，難以讓學生產生情感共鳴。

2.革命文化融入中職思政課的方式單一

課堂是思政課的主陣地，在有限的時空條件里，充分發揮師生主觀能動性，教與學的思維碰撞，達到良好的課堂效果，是思政課教學的價值追求。但在教學實際中，存在著教學環節缺乏科學設計，革命文化插入隨意，教學方式單一等問題，讓革命文化的學習流于表面，影響了革命文化在學生心中的形象。另外，也存在缺乏對信息技術手段的充分探索利用，滯后于學生對信息化學習的現實需求，在很大程度上影響了學生的學習積極性。

3.革命文化融入中職思政課的效用模糊

革命文化融入中職思政課的效用難以量化評價，缺乏明確的評價標準，關注更多的是知識和理論層面，未能體現思政課程在學生情感、態度、價值觀層面的特殊性，忽略了學生的參與、體驗和感悟以及內化于心，外化于行的實際表現。受制于條件的制約，學生參與革命遺存的現場學習機會較少，未能及時結合關鍵的時間節點，開展豐富的社會實踐活動，從而增強革命文化育人的實效性。

三、革命文化融入中職思政課的提升路徑

1.科學組織課程內容，增強思政課的時代感和吸引力

充分發揮革命文化的引領價值，科學規劃和組織相關的教學內容。其一，教師要樹立起革命文化融入思政課的主動意識，深刻領悟其重要意義，在備課和教學過程中，自覺運用好史料資料，不斷提升自身的理論素養，加強對革命文化的學習和理解，準確把握內容的特點和價值導向。其二，根據不同年級、不同專業學生的學習特點和需求，有針對性地組織相關內容，根據需要有所側重地融入不同革命文化內容，結合時事熱點問題進行分析，貼近學生的實際生活。積極開發優質革命文化教育資源，并推動相關資源的共享。其三，緊扣職業教育的需要，加強培養中職學生的職業精神、切合企業需求和學生發展，以革命文化促進學生融入社會，用相關的革命故事，革命先輩追求卓越、艱苦奮斗、奮力拼搏的精神引領學生培育職業品質和職業態度，最大化提升革命文化的育人成效。

2.創新課程實施策略，強化思政課的感染力和說服力

堅持多樣化的課程實施策略，增強推動思政課教學方式的多元化。其一，結合職教信息化建設，充分利用新媒體技術新平臺，通過線上加線下的互動等途徑，占據主流意識形態的主動權，如“打卡廣東紅”小程序，覆蓋100個廣東重要革命遺址、重大事件發生地、革命紀念館等紅色地標，組織學生通過VR形式，體驗紅色之旅，開展互動交流，提升革命文化感染力。發揮好“學習強國”學習平臺的重要作用。平臺聚合了大量豐富的革命文化資料，用好該學習平臺能大大提高革命文化宣傳學習的趣味性。其二，充分調動學生的主觀能動性，注重將革命文化轉化為可操作、可接受的教學內容，通過開展“一課一個黨史小故事”分享，教師指導學生搜集素材，在課堂進行展示，開展思考探究，教師在課堂上直接回應學生的現實困惑，以革命文化指引學生前行方向。其三，還可以注重用好紀錄片、經典影視作品、文藝產品的育人功效，營造良好的教學氛圍。

3.強化課程參與體驗，提升思政課的思想力和實踐力

積極探索實踐式、參與式的教學方式，延伸課堂的廣度和深度，注重思政課程的實踐性評價。其一，結合中職學生善于動手的特點，開展豐富的思政課實踐活動。如結合各重大節日的時間節點，開展中國共產黨百年黨史專題講座、老紅軍紅色故事分享、主題征文、紅歌傳唱、革命故事演繹等比賽，讓學生在潛移默化中接受革命文化的熏陶。其二，強化革命遺址、革命文物等革命遺存的教育功能，充分發揮地方紅色資源的育人途徑，思政課教師適時組織實地參觀考察，對學生進行現場教學，通過切身的感受和教師的恰當講解，將革命文化的精髓和精神內涵以可感知的方式進行傳導，既有利于學生了解真實的革命歷史，又進一步激發學生的使命感和責任感。其三，指導學生把對革命文化的學習感悟，外化于具體行動，讓革命文化的精神意蘊真正融入學生的現實生活，推動其內生性成長。最后，加強對學生參與志愿服務等社會實踐活動平臺搭建，切實提升革命文化鑄魂育人的實效性。

責任編輯朱守鋰