以愛育人 揚長賦能

葉瀾教授曾經說道：“（教育就是）教天地人事，育生命自覺。”教育，其根本要旨和基本遵循便是人的健康、科學、可持續發展。作為教育實踐最末梢的千千萬萬的學校都在努力追問和詮釋著自己理想中的教育，這便給學校的教育帶來了無限的勃勃生機，也給每一位師生帶來了無數種幸福的可能。

佛山市南海區石門實驗學校（以下簡稱“石門實驗”）作為佛山市的第一所實驗類學校，迄今已走過了二十三年的辦學歷程。一路走來，學校聚焦“揚長教育”，用改革者的勇氣與創新者的睿智，詮釋和演繹了教育理想者對理想教育的執著與追求，有成功，有收獲，更有溫暖的感動與智慧的啟發。

角色重塑：毋忘奮斗再出發

一所學校的發展，自有其內在的規律。深入梳理、深度解析石門實驗的發展軌跡，不難看出，其由萌生、稚嫩到茁壯，每一次拔節成長都是一次精彩的嬗變。但隨著學校的持續高位發展，其“高原反應”便也隨之而來。新時代下南海作為大灣區中心區域，其經濟社會發展的全新定位與角色擔當對南海教育都提出了新要求與新目標。明者因時而變，智者隨事而制。如何從經濟社會改革和建設的宏大敘事之巾適時實現自身發展的再突破，在名校林立的南海贏得發展先機，成為石門實驗必須直面的現實命題。

“雙減”政策的實施與深入推進，是對中小學“如何培養人”固有模式與經驗的一次全新解構。如何適應新的政策要求，深入推動課堂教學改革，推動作業設計創新，推動評價體系重構，石門實驗同樣亟待厘清。

“作為學校負責人第一次和大家正式見面，我想跟大家說的心里話就是：任重道遠，毋忘奮斗！”2021年11月15日早上，石門實驗舉行莊嚴的升旗儀式，新任校長羅劍輝與全校近3800名師生正式見面，并在國旗下發表講話。作為南海初級中學第一梯隊中的重要一極，在學校發展的關鍵節點，“奮斗”成為石門實驗實現自我突破的核心要義。當“奮斗”二字在那個冬日的清晨響徹石門實驗的校園時，學校每一位師生內心的責任與擔當都被瞬間點燃，這大約就是對集體榮耀的共同守護，對學校愿景的深情共嗎。

內涵重構：多元整合再聚力

《禮記·學記》有云：“教也者，長善而救其失者也。”石門實驗以“揚長”來詮釋自身對素質教育的校本表達，既彰顯了其對教育本質的獨特思考，也源于其對師生個性發展的人文關照。但隨著經濟社會的快速發展，人民群眾對教育，尤其是對學校教育的要求早已從“有書讀”轉變為“讀好書”。面對“雙減”政策背景下學校教育高質量發展的新要求，“揚長教育”如何重新厘定內涵成為石門實驗卓越追求的邏輯起點。

有愛才有教育，愛是一切教育的出發點。“揚長教育”在本質上也是一種愛的教育，沒有愛的眼光，就無法實現對師生優點的欣賞與發掘，自然也就無法引領、促進每一位師生在自身優點的基礎上更好地“揚長”。因此，石門實驗提倡的“揚長教育”，從愛出發去發現、發掘、發展每一位師生的優點，既是根本的遵循，也是基本的內容。為此，石門實驗真正做細、做實、做好“三全育人”，不僅關注成長結果，更關注成長過程：不僅關注課堂和教學常規，也關注課外和校園生活的方方面面：不僅重視學校視角，同樣重視師生和社會視角，通過更多個性化的細致關懷，照顧到全體師生，讓“以愛治校、尊重你我”成為學校共同的價值追求。

有基礎才有特長，“揚長”是全面發展基礎上的揚長。毋庸置疑，“揚長”就是要尊重學生間的差異與個性，通過因材施教盡可能發現優點，放大優點，培養優點，成就優點，最終讓每一位學生都能找到“出彩”的有效途徑。但石門實驗不囿于“揚長”，也關注“補短”。德智體美勞全面發展是“如何培養人”的根本方向，所以，石門實驗認為，揚長一定是在基礎與規范之上的個性引領與特長培養。

有視野才有發展，“揚長教育”應該全面打開思路辦學。“揚長教育”既要揚學業之長，更應該揚能力之長，揚素養之長：既要揚師生之長，也應該揚家長之長，揚社會之長。基于此，石門實驗在原有的“石門大講堂”“石門大擂臺”等活動基礎上，積極進行資源外拓，將揚長課程延伸到校外，搭建好各種促進學生個性發展、特長培養的平臺，比如帶領學生組建興趣小組走向社會，走進田野、工廠、高新企業等，從資源上為學生揚長鋪路，讓他們的胸懷、視野、境界得到更大的拓展：將優秀的家長之長、社會上的精英之長引入學校，既讓他們用自身的“長處”引領示范，激發孩子的興趣，也進一步暢通校外資源融入學校管理和發展的路徑。

路徑重建：多維推進再創造

沒有比人更高的山，沒有比腳更遠的路。

系統而科學的研判之下，石門實驗對白身在區域教育巾的角色重塑和對“揚長教育”理念的內涵重構，清晰厘定了“我是誰”的發展定位之問，而基于此圍繞課程、活動、師資等生發出來的多維推進路徑則是其對于“要到哪里去”的積極回應。

精品課程，培養個性人才

VEX機器人、3D打印、人工智能基礎與實踐、模擬法庭、小記者、藤藝世界、剪紙等70多節各具特色的揚長課程在石門實驗2022年的學校開放日向社會各界全面展示。

“這座中國空間站是我們中國首個國家級的太空空間站……”

在石門實驗弘毅樓六樓的天文地理中心，地理教師于憲在上揚長課《天文時事直通車》，學生正滔滔不絕地向主持人介紹手中的太空站模型。

整個弘毅樓共九層，其巾有超過90個大大小小的課室都用于揚長課程的開展。石門實驗的揚長教育是“面向人人，人人揚長”。課程是學校教育實施的根本平臺，石門實驗的課程建設既聚焦學生當下的需要，彰顯現實價值：又充分考慮孩子未來發展的需要，飽含前瞻情懷。所以，在石門實驗，每位學生都能依照自己的興趣與特長，擁有一套與之匹配的，“揚長促長、以長促全”個性化成長課程。

石門實驗的學生無疑是幸福的，因為在這里，視野因人文關懷而開闊，氣質因個性發展而陽光。

精彩活動，點亮幸福生活

搭建形式多樣、豐富多彩的活動平臺，利用好愛樂農場、揚長大舞臺、陽光書吧、多功能體育館、圖書館等活動場地，舉辦好揚長開放日、揚長大舞臺、揚長大擂臺、揚長大講壇等文體活動，讓每一位學生都能有機會在活動巾體驗“揚長”的精彩，感受成長的收獲。這大概既是石門實驗大力開展學生活動的教育初心，也是石門實驗學生幸福生活的重要組成部分。

走進石門實驗的校園，不經意間你可能便會欣賞到一場古樸典雅、美輪美奐的漢服秀，又或者會與翰墨飛揚、行云流水的師生同臺即席揮毫不期而遇。

要是恰逢體育大課間，當鈴聲響起，學生們從座位上起身，以最快的速度井然有序匯聚操場。他們步伐整齊、身姿健朗，推掌、沖拳、踢腿，一招一式盡顯少年英武。陽光大課間是石門實驗的特色活動之一，其中課間操的內容不同于常規，是由學校教師編排的原創武術操和健美操，學校將其納入日常教學計劃且全面落實，全員參與。

“成大事者，沒有健康的體魄不行，沒有健全的人格不行，沒有博大的格局不行，沒有有趣的靈魂不行。大量體藝活動開展，恰恰在于增強體能，健全人格，拓展格局，凈化靈魂。”羅劍輝如是說。

精銳師資，激發前行動力

一支好的教師隊伍，既是學校事業發展的智力保障，更是學校辦學水平提升的決定性力量。專業水平、教學能力、師德素養是教師隊伍素質的三大關鍵因子。在“揚長教育”辦學理念的發展視域中，一支“師德高大、能力高強、愛心高尚”的教師隊伍將是石門實驗改革和建設的重中之重。

為此，石門實驗將2023年確定為學校的“教師發展年、課堂改革年、教研創新年”。學校通過做好頂層規劃，創新評價手段，建設好教師隊伍專業化成長的良性機制，切實打造好引領教師“白我規劃、自我提升、自主規范”的“三自”發展模式。一是學校出臺了“教師五年提升計劃”，計劃通過五年時間，以高效課堂建設為基礎，促使青年教師站穩講臺、骨干教師勝任講臺、資深教師引領講臺，以多渠道多方式成果物化輸出為核心，培養一批高層次教師和教育領軍人才，真正讓教師終身發展規劃既有目標又有抓手：二是學校制定了“低職高聘”方案，打破教師評價和獎勵常規，對于專業水準、能力水平、資歷等均已達到標準，但由于名額所限而未能獲得更高職稱的教師，學校將采用靈活的機制，通過學校學術委員會評審出學校的高級職稱，并給予相應的待遇：三是落實“優教優酬”方案，以實際育人成果作為評價教師的主要指標和重要依據：四是開展雙微機制下課堂教學范式變革，在華南師范大學專家團隊指導下凝練揚長課堂特色：五是全面提升班主任專業化水平，主題班會課的課程課堂要實現“精品化、系列化”和“針對性、有效性”，以“兩化、兩性”打造石門實驗高效班會課特色。

獨行者速，眾行者遠。

從實驗到引領，以品質樹品牌。

石門實驗立足南海，放眼灣區，以大視野辦大教育，從高品位追求高質量，通過打造一流的校園環境、建設一流的師資隊伍、追求一流的教科研水平、實現一流的人才培養輸出、凝煉一流的文化內涵，用較高的美譽度和影響力推動區域教育格局重構，為南粵義務教育學校高質量發展提供了新樣本。