基于CDIO的工程造價(jià)人才培養(yǎng)模式研究

摘 要：工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)是教育部根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要而增設(shè)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一，是從建筑工程管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新興學(xué)科。社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政策導(dǎo)向等一系列因素帶來(lái)的建筑行業(yè)的巨大變革，對(duì)工程造價(jià)人才的能力提出了更高要求。CDIO模式是全球領(lǐng)先的工程教育實(shí)踐模式。以武昌工學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院為例，對(duì)應(yīng)用CDIO后工程造價(jià)人才模式進(jìn)行深入研究探討，重新確立工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，梳理并調(diào)整工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)理論課程體系架構(gòu)，構(gòu)建工程造價(jià)“三層遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系，完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的復(fù)合型工程造價(jià)人才提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：CDIO；工程造價(jià)；人才培養(yǎng)；課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.3969/j.issn.1672-2272.202209159

Research on the Training Mode of Engineering Cost Talents Based on CDIO

——Taking School of Urban Construction of Wuchang Institute of Technology as an Example

Wang Nan，F(xiàn)an Chengwei，Deng Xiaolei

（School of Urban Construction，Wuchang Institute of Technology， Wuhan 430065， China）

Abstract：Engineering cost major is one of the popular majors added by the Ministry of Education according to the needs of national economy and social development. It is a new subject developed from the construction engineering management major. Social progress， economic development， policy orientation and a series of factors brought about by the great changes in the construction industry， the ability of engineering cost talents put forward higher requirements. CDIO model is the world's leading model of engineering education practice. Taking the School of Urban Construction of Wuchang University of Technology as an example， this paper makes an in-depth study and discussion of the engineering cost talent model after the application of CDIO， re-establishes the talent training objectives of the engineering cost major， summarizes and adjusts the theoretical curriculum structure of the engineering cost major， constructs the \"three-tiered progressive\" practical teaching system of engineering cost， improves the learning evaluation system， and constantly strengthens the construction of teachers. It provides guidance for training compound engineering cost talents with innovative thinking and practical ability.

Key Words：CDIO; Project Cost; Personnel Training; Curriculum System

0 引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活需求的不斷提高，國(guó)家為不斷改善人民生活水平，加快了城市各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，對(duì)建筑行業(yè)人才的需求持續(xù)增長(zhǎng)。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)是其中一個(gè)分支，自2012年起正式被教育部納入《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2012年）》^[1]，各大高校開(kāi)設(shè)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的步伐不斷加快。本校于2017年正式開(kāi)設(shè)工程造價(jià)本科專(zhuān)業(yè)，主要圍繞投資估算、初步設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算、工程結(jié)算、竣工決算等多項(xiàng)造價(jià)業(yè)務(wù)展開(kāi)教學(xué)，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和土木工程技術(shù)等多個(gè)學(xué)科。該專(zhuān)業(yè)課程體系龐雜，實(shí)踐性強(qiáng)，是一門(mén)具有極強(qiáng)實(shí)踐性和交叉性的綜合專(zhuān)業(yè)^[2]。在當(dāng)前新工科建設(shè)的背景下，如何提高工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)工程造價(jià)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，是本文的研究重點(diǎn)。

CDIO工程教育理念是由美國(guó)麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等4所大學(xué)經(jīng)過(guò)4年的探索實(shí)踐逐步創(chuàng)立的^[3]，后期在全球多所高等院校推廣采用，并逐步在中國(guó)高校中獲得認(rèn)可和推行。CDIO代表Conceive（構(gòu)思）—Design（設(shè)計(jì)）—Implement（實(shí)現(xiàn)）—Operate（運(yùn)行）^[4]。該工程教育模式是基于項(xiàng)目的發(fā)展歷程，以項(xiàng)目實(shí)施的每一階段中的工作內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程創(chuàng)新實(shí)踐教育，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、熟練的職業(yè)技能、良好的職業(yè)道德，并不斷提升學(xué)生人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及處理復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

將CDIO理念融入工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，能推動(dòng)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，提升學(xué)生綜合能力和就業(yè)率^[5]。本文以武昌工學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革為研究對(duì)象，結(jié)合CDIO工程教育理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生“在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)新”的能力，探索出一條適應(yīng)新工科背景的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之路。

1 工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 課程設(shè)置不完整，專(zhuān)業(yè)特色不突出

由于工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)屬于較新專(zhuān)業(yè)，各大高校人才培養(yǎng)方案基本相同，差異性不大，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)趨于一致。高校基本以建筑工程專(zhuān)業(yè)的造價(jià)知識(shí)講授為主，較少涉及市政及安裝工程等專(zhuān)業(yè)方向造價(jià)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了其他專(zhuān)業(yè)工程的造價(jià)課程配置。根據(jù)相關(guān)調(diào)研可知，81%的工程造價(jià)相關(guān)企業(yè)希望畢業(yè)生能夠同時(shí)具備土建、安裝、市政、園林基礎(chǔ)知識(shí)，以減少企業(yè)人員配置以及員工交叉合作過(guò)程中產(chǎn)生的大量時(shí)間消耗。

1.2 課程體系重理論輕實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐能力偏弱

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)對(duì)實(shí)踐能力要求很高的專(zhuān)業(yè)。但當(dāng)前的工程造價(jià)課程體系以基礎(chǔ)理論課程為主，實(shí)踐課程設(shè)置比例不足、實(shí)施效果整體一般。課內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)效果欠佳，課外的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)流于形式^[6]。例如新生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，很多高校僅設(shè)置1周的時(shí)間，并且以學(xué)生在教室觀(guān)看工程視頻為主要方式。畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生由于考研、考公、就業(yè)的一系列壓力，并沒(méi)有真正落實(shí)到位。在這種形勢(shì)下，學(xué)生的實(shí)踐能力并沒(méi)有得到真正的鍛煉和提升。

1.3 教師觀(guān)念守舊，教學(xué)方法落后

目前新興的教學(xué)方法多種多樣，但高校教師普遍觀(guān)念陳舊，主觀(guān)上不認(rèn)同新式教學(xué)手段及方法，客觀(guān)上覺(jué)得新式教學(xué)方法執(zhí)行難度大，前期備課工作量增多。從這兩個(gè)層面的原因分析，高校教師普遍抗拒新式教學(xué)方法的介入，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課。傳統(tǒng)課堂仍然是以PPT+板書(shū)的模式開(kāi)展，知識(shí)的傳遞效率受限于學(xué)生的專(zhuān)注力及接受能力。本校為民辦應(yīng)用型大學(xué)，學(xué)生整體接受能力不強(qiáng)，如果學(xué)生上課有一絲松懈，授課效果就不理想。

1.4 學(xué)生主動(dòng)性不夠，工作責(zé)任心不強(qiáng)

目前的大學(xué)課堂，多以老師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和深入研究精神^[7]，學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有一部分學(xué)生表現(xiàn)出安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取的消極態(tài)度。這樣的學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入職場(chǎng)后，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，遇到困難時(shí)容易逃避，產(chǎn)生畏難情緒，責(zé)任意識(shí)淡漠，工作持久度不夠。這導(dǎo)致企業(yè)員工的崗位穩(wěn)定性也不足。

1.5 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法單一，學(xué)生培養(yǎng)深度不夠

傳統(tǒng)的考核方式仍然以筆試為主，考試題目難度普遍設(shè)置偏低，考題涉及知識(shí)點(diǎn)一般都較淺顯易懂，并以記憶、理解為主要要求，對(duì)于較難的綜合應(yīng)用類(lèi)試題考查較少。學(xué)生應(yīng)對(duì)考試只需提前1～2天復(fù)習(xí)，就可以達(dá)到通過(guò)考試的目的。考試考核的目標(biāo)難以達(dá)到，無(wú)法通過(guò)考試準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于考試較簡(jiǎn)單，學(xué)生也不會(huì)重視平常的學(xué)習(xí)過(guò)程，知識(shí)的掌握深度一般，很多都浮于表面。

2 基于CDIO的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

建筑行業(yè)是我國(guó)非常重要的產(chǎn)業(yè)，目前中國(guó)很多城市都在修建地鐵、城市綜合管廊、港口、碼頭、道路、橋梁等基礎(chǔ)設(shè)施。每一項(xiàng)建筑工程都離不開(kāi)造價(jià)工程師的預(yù)決算，幾乎所有工程從開(kāi)工到竣工都要求全程預(yù)算，包括開(kāi)工預(yù)算、工程進(jìn)度撥款、工程竣工結(jié)算等，不管是業(yè)主還是施工單位，或者第三方造價(jià)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，都必須具備自己的核心預(yù)算人員。這對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，高校在制定工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的協(xié)同發(fā)展^[4]。

CDIO理念推崇的是工程教育實(shí)踐模式，要求在學(xué)生的培養(yǎng)中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合^[4]，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，讓學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)景中提高工程意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。本校作為應(yīng)用型本科高校，堅(jiān)持立德樹(shù)人，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)作為受社會(huì)廣泛認(rèn)可的工科專(zhuān)業(yè)，在人才培養(yǎng)中，引入CDIO理念，以工程教育為抓手，按照“工程入門(mén)—工程基礎(chǔ)—專(zhuān)項(xiàng)分析—工程綜合分析”的培養(yǎng)路徑，讓學(xué)生具備土木工程及其他工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握工程造價(jià)領(lǐng)域內(nèi)的基本理論和技術(shù)方法，以及分析解決工程造價(jià)實(shí)際問(wèn)題的綜合能力；能在工程造價(jià)咨詢(xún)、施工企業(yè)和房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)承擔(dān)相關(guān)的工作崗位；具有全過(guò)程造價(jià)管理能力，成為能勝任工程造價(jià)計(jì)價(jià)、招投標(biāo)、成本核算、項(xiàng)目投融資^[8]等各類(lèi)工程造價(jià)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。基于CDIO理念，結(jié)合學(xué)校基本情況及學(xué)生基本素養(yǎng)，明確了獨(dú)具特色的工程造價(jià)人才培養(yǎng)目標(biāo)，如表1所示。

3 工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)理論課程體系設(shè)計(jì)

為了達(dá)到CDIO工程教育目標(biāo)，突出學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，本校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)依據(jù)畢業(yè)生從業(yè)能力要求，在深入調(diào)查分析企業(yè)實(shí)際工作需求后，

工程造價(jià)與企業(yè)盈利息息相關(guān)，涉及到各方主體利益，作為專(zhuān)業(yè)人才要以“德”為先，保證公平公正處理相關(guān)工作。

工程造價(jià)工作涵蓋工程全生命周期，內(nèi)容龐雜，知識(shí)面廣，專(zhuān)業(yè)人才基本知識(shí)應(yīng)扎實(shí)牢固，并具有持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

工程造價(jià)工作場(chǎng)景變換頻繁，工作強(qiáng)度大，專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)需要具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，以及積極的工作態(tài)度和強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。

重新梳理了理論課程體系，適當(dāng)調(diào)整了通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、雙創(chuàng)課程的體系架構(gòu)。將通識(shí)課程分為基礎(chǔ)通識(shí)課程和交叉通識(shí)課程，將專(zhuān)業(yè)教育課程分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課

程和專(zhuān)業(yè)課程，將雙創(chuàng)課程分為雙創(chuàng)基礎(chǔ)課程和雙創(chuàng)專(zhuān)業(yè)課程。在專(zhuān)業(yè)課程中，按照課程內(nèi)容的聯(lián)系進(jìn)行模塊劃分，將具有緊密相關(guān)性的課程放在一起形成課程群。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程劃分為4個(gè)課程模塊，專(zhuān)業(yè)課程形成兩個(gè)方向的課程模塊。調(diào)整后的理論課程體系架構(gòu)如圖1所示。

近年來(lái)，建筑信息化、綠色化、工業(yè)化趨勢(shì)明顯加快，傳統(tǒng)的建筑行業(yè)正進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)^[9]。學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求，增加了BIM系列特色課程，例如建筑識(shí)圖與BIM建模、BIM技術(shù)基礎(chǔ)、BIM安裝工程造價(jià)軟件應(yīng)用、BIM技術(shù)應(yīng)用、BIM5D施工管理、裝配式建筑BIM工程管理等課程，將傳統(tǒng)的土建算量和鋼筋算量合并為BIM土建算量與計(jì)價(jià)。BIM技術(shù)是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的主要手段。BIM技術(shù)的引入，高度契合CDIO理念在創(chuàng)新性實(shí)踐人才培養(yǎng)中的要求。

4 構(gòu)建工程造價(jià)“三層遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系

CDIO工程教育理念要求實(shí)踐教學(xué)貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程，要求實(shí)踐教學(xué)以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向^[4]。通過(guò)對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入剖析，結(jié)合其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，依據(jù)CDIO工程教育理念及應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律，本校構(gòu)建了課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、課程模塊綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練“三層遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系^[10]，如圖2所示。“三層遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系符合CDIO理念，從小模塊到大項(xiàng)目，成為一套組織完善的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系^[11]。課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是以基本技能培養(yǎng)為目標(biāo)，課程模塊綜合實(shí)訓(xùn)是以綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，企業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練是以實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)。

4.1 課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)

應(yīng)用型高校的課程設(shè)置應(yīng)注重實(shí)踐性，對(duì)此，學(xué)校在理論課程完成之后均設(shè)置了與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課程。例如《工程制圖》對(duì)應(yīng)《工程制圖實(shí)訓(xùn)》，《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》對(duì)應(yīng)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程設(shè)計(jì)》，《工程造價(jià)軟件應(yīng)用》對(duì)應(yīng)《工程造價(jià)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)》，這樣的實(shí)踐教學(xué)安排是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的應(yīng)用訓(xùn)練，是針對(duì)每一門(mén)課程的課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。

4.2 課程模塊綜合實(shí)訓(xùn)

依據(jù)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求，實(shí)施課程聯(lián)動(dòng)改革，根據(jù)課程之間的聯(lián)系，對(duì)理論課程進(jìn)行了模塊分割，形成了若干個(gè)課程模塊。針對(duì)其中實(shí)用性較強(qiáng)的模塊，對(duì)應(yīng)設(shè)置了課程模塊綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如針對(duì)“工程概預(yù)算課程模塊”提出了以全過(guò)程造價(jià)控制為目標(biāo)的綜合實(shí)踐項(xiàng)目——“建筑工程預(yù)算項(xiàng)目教學(xué)”。綜合實(shí)踐項(xiàng)目將前期各門(mén)課程獨(dú)立實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，以真實(shí)項(xiàng)目為依托，根據(jù)真實(shí)的項(xiàng)目資料和施工圖紙，使學(xué)生得到最大程度的鍛煉。課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練，課程模塊綜合實(shí)訓(xùn)則是由點(diǎn)到面的提升。通過(guò)課程模塊綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可以最大限度地縮小實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)際工作崗位的距離，以此來(lái)提高學(xué)生綜合實(shí)踐技能，從而達(dá)到“學(xué)崗融通”的目的，達(dá)到復(fù)合型創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

4.3 企業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

與行業(yè)內(nèi)多家大型企業(yè)、上市公司建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，特別是與湖北城鐵建設(shè)集團(tuán)進(jìn)行校企合作（專(zhuān)業(yè)共建）實(shí)現(xiàn)了學(xué)校理論教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐演練、校外企業(yè)能力實(shí)訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)流水培養(yǎng)模式。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生赴企業(yè)鍛煉，并為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)創(chuàng)造各種有利條件，不斷提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，在企業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)可以將專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）聯(lián)系起來(lái)，做到真題真做，完成一個(gè)具有實(shí)踐意義的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。學(xué)生在企業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練過(guò)程中，既應(yīng)用了在校園學(xué)到的基本知識(shí)和技能，又進(jìn)一步得到提升和鍛煉，同時(shí)將實(shí)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成果。整個(gè)過(guò)程形成一個(gè)學(xué)習(xí)閉環(huán)，學(xué)生綜合素養(yǎng)不斷提升，既提高了理論認(rèn)知，又提高了實(shí)踐創(chuàng)新能力。

5 完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)應(yīng)從知識(shí)層面、能力層面、素質(zhì)層面等多維度進(jìn)行考查。各門(mén)課程涉及知識(shí)點(diǎn)不同，考核側(cè)重點(diǎn)及方式應(yīng)視課程特點(diǎn)而定。考核結(jié)果可由過(guò)程考核和期末考核兩部分共同構(gòu)成，考核方式可采用試卷、論文、設(shè)計(jì)、作品、口試、上機(jī)、報(bào)告、實(shí)操等多種方式，各種方式可單獨(dú)使用或組合使用。不論采用何種方式，考核內(nèi)容都應(yīng)以考核綜合應(yīng)用能力為主，以理解記憶能力為輔，注重考察CDIO理念中強(qiáng)調(diào)的學(xué)科知識(shí)、個(gè)人能力、系統(tǒng)構(gòu)建能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。在編制課程教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)注明擬采用的考核方式及該考核方式的評(píng)分細(xì)則，使考核方式的實(shí)施具有可行性。

6 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

本校近年來(lái)不斷采用各種手段加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。首先不斷引進(jìn)高層次人才，保證本專(zhuān)業(yè)教師足額配置，滿(mǎn)足教育部規(guī)定的1∶18師生比例。同時(shí)不斷提高雙師型教師比例，打造雙師型教師隊(duì)伍。鼓勵(lì)中青年教師利用寒暑假時(shí)間參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育，教師可以自主選擇企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，實(shí)踐鍛煉結(jié)束，教師需提供實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告，并在校內(nèi)進(jìn)行PPT匯報(bào)，主要匯報(bào)實(shí)習(xí)成果和實(shí)習(xí)感想。學(xué)校還利用校企合作平臺(tái)采用“雙崗制”強(qiáng)化師資隊(duì)伍。在企業(yè)工作期間，給予教師教學(xué)工作量一定程度的減免，以保證教師能兼顧教學(xué)任務(wù)和企業(yè)工作任務(wù)，最大程度地獲得企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)教師參加各類(lèi)培訓(xùn)、會(huì)議、比賽，通過(guò)舉辦各類(lèi)專(zhuān)題研修班、示范觀(guān)摩課提高教師教學(xué)水平，改進(jìn)教師教學(xué)手段。通過(guò)各類(lèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓教師接觸和應(yīng)用多種新的教學(xué)方法，采用多種激勵(lì)措施讓教師不斷創(chuàng)新、不斷變革。還鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師報(bào)考各類(lèi)職業(yè)資格考試，目前本專(zhuān)業(yè)已有多名教師獲得建造師職業(yè)資格證書(shū)、造價(jià)師職業(yè)資格證書(shū)、“1+X”工程造價(jià)數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能考評(píng)員資格和培訓(xùn)員資格。

7 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型高校是我國(guó)高等教育的重要組成部分。教育部明確提出應(yīng)用型高校是地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的基本形式，要堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，積極探索新時(shí)代應(yīng)用型高校的特色發(fā)展模式^[12]。近年來(lái)，本校一直致力于建設(shè)成為一流的應(yīng)用型大學(xué)。作為工科支柱專(zhuān)業(yè)之一的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)，也致力于成為一流的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)。為了不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高工程造價(jià)學(xué)生的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，引入CDIO工程教育理念，探索適合學(xué)校工程造價(jià)學(xué)生的人才培養(yǎng)模式。

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（責(zé)任編輯：吳 漢）