經貿類專業課程思政教學改革探索

摘 要：課程思政是高校落實立德樹人根本任務、加強專業課程內涵建設的重要內容。作為經貿類專業的核心課程，《國際投資學》的教學內容與各國對外投資發展的實踐密切相關，具備開展課程思政育人的良好基礎。以南京財經大學《國際投資學》課程思政建設實踐為例，從思政內容設計、教學方法運用、考核評價確立以及思政教學保障等方面構建立體化課程思政教學體系，將思政教育有效融入專業課程教學全過程，實現知識傳授與價值引領的有機統一，從而達到全方位育人的目標。

關鍵詞：課程思政；立體化教學；國際投資學；經貿類專業

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

doi：10.3969/j.issn.1672-2272.202209069

Exploration of Ideological and Political Teaching Reform in Economic and Trade Majors

——Taking “International Investment Course” as an Example

Li Hongliang

（School of International Economics and Business， Nanjing University of Finance and Economics， Nanjing 210023， China）

Abstract：Curriculum-based ideological and political education is an important content for colleges to implement the fundamental task of establishing morality and cultivating people and strengthen the major’s connotation construction.

As a core course for economic and trade majors，international investment course is closely related to the practice of foreign investment and development in various countries，and has a good foundation for carrying out ideological and political education. Taking the practice of ideological and political construction of international investment course of Nanjing University of Finance and Economics as an example， this paper constructs the three-dimensional ideological and political teaching system from the aspects of ideological and political content designing， teaching method application， assessment and evaluation establishing， and ideological and political teaching guarantee system， so as to achieve the education of students from various angles by effectively integrating the ideological and political education into the whole course teaching process， and realizing the organic unity of professional knowledge and value guidance.

Key Words：Curriculum Ideology and Politics；Three-dimensional Teaching；International Investment；Economic and Trade Majors

0 引言

近年來，為加快適應新時代高質量人才培養要求、全面落實立德樹人根本任務，教育部持續加強對高校專業及課程的內涵建設，課程思政即是課程內涵建設中的重要內容。2020年教育部出臺《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確提出“各類課程與思政課程要同向同行，構建全員全程全方位育人的大格局”^[1]。課程思政是指將思政教育融入到通識課程、基礎課程、專業課程等非思政課程體系中，在傳授專業知識和技能過程中，通過挖掘思政元素與思政內容，潛移默化地引導學生塑造正確的核心價值觀和高尚的思想品德，從而達到“三全育人”的教育目標^[2]。《國際投資學》是一門理論性和實踐性較強的綜合學科，課程內容涵蓋投資學、跨國公司經營與管理、國際商法、國際貿易等多個交叉學科，知識點多且抽象，尤其國際投資法規與風險管理等部分知識的實踐性強，傳統的“填鴨式”教學方式不能很好地結合國際投資最新發展趨勢和中國對外投資實踐傳輸核心價值觀，使得教和學兩方面都存在較大困難，不利于教學質量和學生綜合素質的提升。在此背景下，如何挖掘思政元素構建課程思政教學體系，將思政教育有機融入《國際投資學》課程教學環節以實現全方位育人，這是任課教師亟待探索與實踐的重要問題。

1 《國際投資學》課程思政建設的必要性

《國際投資學》是經貿類專業的核心課程，在專業課程教學中占據重要地位。進入新時代以來，一方面，逆全球化和新冠疫情爆發嚴重沖擊著當前國際投資發展格局，但與此同時，我國持續加大對外開放力度，各類市場主體加快對外投資布局，在此過程中出現了諸如“一帶一路”建設與中國國際擔當、中美貿易戰與產業鏈供應鏈安全穩定、疫情沖擊是否引發外資“逃離”等案例資料，為課程思政建設提供了大量素材；另一方面，國際投資理論源于市場經濟和西方資本主義制度，與我國國情和企業對外投資模式有較大差異，學生學習時經常出現理論與實踐脫節的情況^[3]。因此，在《國際投資學》課程思政建設中，任課教師必須深入思考如何通過對課程內容進行解構重組，篩選和提煉思政案例，引導學生運用專業知識解答國際投資領域的熱點問題，促進思政教育與課程教學環節的有效融合。通過對該課程的思政教學改革，不僅能夠增強學生對專業知識的理解和掌握，而且能潤物無聲地幫助學生樹立正確的價值觀和社會責任感，這對于新時代背景下培養經貿類專業復合型高素質人才具有重要意義。

2 《國際投資學》課程思政教學體系構建

思政教學體系是課程思政改革的核心內容。本文基于南京財經大學《國際投資學》課程思政建設實踐，從思政內容設計、教學方法運用、考核評價確立以及思政教學保障等方面探索構建立體化課程思政教學體系，具體如圖1所示。

2.1 課程思政內容設計

為充分發揮《國際投資學》課程的思政育人功能，本課程組緊跟課程思政教學的最新要求，從思政切入點挖掘、思政元素提煉、思政內容設置等方面重構課程教學內容。

2.1.1 思政切入點挖掘

《國際投資學》課程內容涉及多個學科，與世界以及我國對外投資發展實踐密切相關，案例資料豐富，可以從多個角度探尋課程思政的切入點。

以開放包容的大國風范為切入點。在講授國際投資不斷發展的原因以及我國吸引外國直接投資（FDI）等內容時，聚焦我國改革開放實踐，向學生介紹在逆全球化和新冠疫情等沖擊下，我國依然堅定不移地擴大對外開放，彰顯了開放包容、深度融入全球市場的決心。從這一切入點入手，不僅可以解釋20世紀80年代以來全球以及我國FDI快速發展的原因，而且能夠加深學生對改革開放取得偉大成就的認識，激發其投身社會主義現代化建設的熱情。

以構建人類命運共同體的美好愿景為切入點。在官方與半官方國際投資等章節中，課程組通過提煉“我國援建西非最大港口”等案例資料，讓學生理解國家間提供具有援助性質的國際投資的動因及其運作流程。此外，引導學生主動查找中國推進“一帶一路”建設等資料，通過小組討論等方式，使其認識到我國主動肩負大國擔當的責任使命與時代價值。通過該部分的課程思政，學生在掌握官方國際投資相關知識的同時，也能深刻理解構建人類共同命運體的重要內涵，從而有利于增強新時代青年學生誠信友愛的品格。

以銳意進取、奮勇爭先的改革創新精神為切入點。在當前錯綜復雜的國際環境下，國際投資風險管理這部分內容尤為重要，但是學生普遍缺乏社會實踐經驗，單純從理論上講授國際投資風險的識別與防范等知識，學生較難理解和掌握。為此，課程組通過提煉“美國制裁華為與國產麒麟芯片問世”案例，通過動畫演示等方式直接呈現美國制裁華為事件的來龍去脈，讓學生直觀感受跨國公司在技術研發和跨國經營過程中面臨的諸多不確定性，既能夠增強學生的風險憂患意識，又能激發學生刻苦鉆研、迎難而上、銳意進取的創新精神。

2.1.2 課程思政元素的提煉

從以上分析可知，國際投資學課程思政的切入點較多，課程內容與國際投資實踐最新動態聯系密切，因而可以圍繞課程思政的切入點來挖掘和提煉思政元素。例如，在國際投資發展趨勢部分，可以從我國改革開放實踐的案例中提煉出大膽探索、敢于創新的精神等思政元素。在教學過程中，任課教師要時刻保持與時俱進的教學理念，及時關注與國際投資領域相關的熱點問題，收集素材并提煉案例資料，深入挖掘典型事件或案例所蘊藏的改革創新、開放合作、風險憂患、責任使命、愛國精神等思政元素^[4]，并將其滲透到國際投資進展、國際投資主體行為、國際投資政策及風險管理等教學全環節中，從而實現課程思政教學內容的構建。

2.1.3 課程思政內容設置

根據思政切入點及其對應的思政元素，課程組對思政內容體系進行了重構，部分章節設計如表1所示。通過找準思政切入點，將課程內容與思政元素密切結合，提煉最新思政案例，設置好任務環節和任務完成形式，引導學生主動參與學習、討論或角色扮演，從而充分調動學生學習的積極性。

2.2 課程思政的教學手段

為提升課程思政的教學效果，任課教師需要不斷改進教學方法和完善課程思政案例庫資源。在教學改革實踐中，課程組根據思政內容安排，積極運用現代化教學手段，探索開展“混合式教學+案例教學+課程思政”的多元化教學方法；同時利用互聯網豐富的時事資訊、視聽等資源，及時更新課程思政案例庫，促進思政教育與專業課程內容深度融合。

2.2.1 思政教學方法

在實際教學過程中，課程組主要采取以下方式開展教學：一是線上線下混合式教學。課程組構建“課前線上學習+課中線下深化+課后線上鞏固”的混合式教學模式，即充分利用慕課、雨課堂、學習通等教學資源平臺，根據課程內容課前布置學習任務，引導學生線上學習（預習）；課中采取案例分析和小組討論等形式完成相關知識講授，促進學生對課程內容的理解和消化；課后采取QQ群答疑等形式鼓勵學生留言互動，增強學生對課程學習的興趣。二是情景式案例教學。為加強學生對課程思政內容的直觀感受，課程組通過提煉相關案例并在學習通等平臺提前設定特定場景和發布任務，在課堂上組織學生進行角色扮演，在輕松愉悅的氣氛中完成相關知識的學習和技能的提升^[5]。例如，假設中美兩家跨國公司就一項高技術項目投資進行談判，通過設定雙方的預期目標及其可能存在的投資風險，要求學生分別選擇不同的角色并且結合跨國公司技術轉移和風險管理相關知識以及中美經貿摩擦背景進行模擬談判。通過情景式案例教學，可以在完成任務中激發學生的批判性思維，增強學生學以致用的能力。

2.2.2 課程思政案例庫建設

《國際投資學》課程內容與跨國公司以及一國對外投資發展動向密切相關，因此在思政案例甄選時要遵循真實性、典型性、時效性等原則^[6]。一是真實性。任課教師要從真實事件中甄選案例，提煉思政元素，并且要對相關素材加以甄別和篩選，確保思政案例貼近國際投資實踐。二是典型性。思政案例必須是國際投資某一專業領域的典型現象或焦點問題，能夠滿足開展思政育人的教學要求。例如，圍繞疫情背景，課程組通過梳理《世界投資發展報告2021》《世界經濟展望》《中國對外投資發展報告》等相關素材，構建“疫情沖擊下國際投資布局調整是否引發外資‘逃離’中國”思政案例，引導學生運用國際投資相關理論和方法解答現實問題，既能提高學生理論聯系實際的能力，也能夠加深學生對改革開放的理解，提升學生對我國持續擴大吸引外資的信心，從而增強學生的民族自豪感。三是時效性。選取的案例要能夠反映國際投資最新發展動態，同時可以利用互聯網多樣化的資源對原有案例更新補充，在保證案例時效性的同時，盡量做到將抽象的案例具體化、形象化、生動化。例如，圍繞美國制裁華為事件，提煉“美國制裁華為與我國企業國際化經營風險應對”案例，通過收集互聯網視聽資源等相關素材，將整個事件的來龍去脈以動畫演示方式直觀地呈現給學生，這不僅激發了學生的興趣，而且能夠引發思考和討論，有助于培養學生的家國情懷和銳意進取的創新精神。思政案例庫的不斷更新和完善提供了豐富的素材來源，從而能夠確保課程思政教學的正常開展。

2.3 課程思政考核設計

課程思政考核是評價《國際投資學》課程思政教學改革效果的重要環節。由于課程思政貫穿于課程教學的全環節，因此需要從多角度對學生參與思政教學環節的學習效果進行檢驗，在教學實踐中，課程組從過程性、形成性以及綜合性等方面構建課程思政考核方式。

2.3.1 過程性考核評價

由于課程思政貫穿于教學的全過程，因此過程性考核評價是課程思政考核的重要組成部分。在具體實踐中，我們將其設定為在平時成績中占比70%。主要通過兩種方式進行：一是小組討論（40%）。根據課程思政內容選取4個左右的思政案例，引導學生積極參與小組討論，主動發表自己的觀點或看法；二是角色扮演（30%）。擬設計1～2個案例，在案例中設置角色扮演環節，讓學生分別飾演不同的角色，根據任務目標和要求模擬跨國公司對外投資談判的全過程。最后根據學生的參與程度和綜合表現評定成績。

2.3.2 形成性考核環節

主要通過布置與課程思政內容相關的作業進行，占平時成績的30%。該部分要求學生以5～6人為一組，根據授課教師提供的選題范圍主動收集和整理相關案例資料，挖掘和提煉思政內容并以PPT方式匯報交流，根據小組提交的思政案例質量和現場表現給定成績。

2.3.3 綜合性考核環節

在期末考核環節中探索設置包含思政元素的考核內容，側重考查學生運用國際投資相關理論分析和解決熱點問題的能力。通過課程思政考核評價，一方面能夠增強學生對相關課程知識的掌握和運用能力；另一方面能加深學生對相關思政元素的理解、分析和判斷，從而有助于學生良好思想品德和核心價值觀的形成與提升。

2.4 課程思政教學保障

《國際投資學》課程思政教學改革的順利進行來源于學校的大力支持以及一支思政教學能力強的教學團隊。一是學校政策保障。為支持專業課程思政建設，2020年學校出臺了《南京財經大學課程思政建設實施方案》，從課程建設、師資培訓、經費支持等方面大力推進思政示范專業和示范課程建設，學院也相應出臺支持課程思政建設系列配套措施，為本課程的思政教學改革提供了全方位保障。二是加強課程組教師思政教學能力建設。在學校、學院以及系部的大力支持下，本課程組積極開展教師思政教學能力提升專項計劃，在教學科研工作之余，課程組成員利用國家智慧教育公共服務平臺、“學習強國”平臺、課程思政大講堂等線上線下資源進行思政教學能力專題培訓^[7]，著力提高教師自身的思想政治理論水平。此外，課程組教師之間采取講課互動等形式開展思政教學“比拼”，通過“學習—實踐—反思—調整—再學習—再實踐”，不斷改進思政教學方法、提高思政教學效果。三是定期組織教師集體備課。在每學期開課前，教學團隊成員匯聚一室對課程的思政教學目標、思政教學內容、思政教學方法等共同研討和任務分工，利用集體的智慧開展思政備課，確保課程思政的教學質量；在平時教學過程中，教學團隊針對思政教學中存在的問題以及學生的反饋，及時進行討論磋商，通過集思廣益對思政教學環節進行推敲與反思^[8]，從而在個人智慧和集體智慧的碰撞中不斷調整和優化課程思政內容，提升教師思政教學能力，促進思政內容與專業課程知識的有機融合。

3 結語

課程思政是新時代背景下高校加強專業及課程內涵建設的重要內容。在教學實踐中，將思政教育有機融入專業課程是任課教師落實立德樹人根本任務的具體體現。當前復雜多變的國際經濟環境和新冠疫情的沖擊為《國際投資學》課程實現“思政育人”功能提供了大量素材。任課教師通過在全球經濟發生深刻變革的背景下用心挖掘思政元素，借助多元化教學手段講好國際投資中的中國故事，體現我國在國際開放合作中的大國擔當、改革創新、團結協作等精神，從而有利于增強學生的民族自豪感和社會責任感，實現知識傳授與核心價值觀的有機統一。

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（責任編輯：李苗苗）