大學生創業精神培育的理論邏輯與實踐路徑

摘 要：創業精神是大學生創新創業能力和綜合素質的重要組成部分，開展大學生創業精神培育是提高大學生創業綜合素質、促進創業教育升級發展的重要內容。以大學生創業精神培育為主線，在對創業精神內涵、大學生創業精神培育的必要性與可行性等問題進行深入分析的基礎上，對北京地區的6所高校1 000余名大學生進行調查分析，研究發現大學生創業精神培育存在創業理想教育相對不足、創業意向教育有待優化、創業心理素質亟待增強等問題，建議從社會、高校以及個人三方面構建大學生創業精神培育體系。

關鍵詞：大學生；創業精神；培育

中圖分類號：G647.38

文獻標識碼：A

doi：10.3969/j.issn.1672-2272.202208095

On the Logic and Path of Cultivating College Students’ Entrepreneurship

Liu Yuwei

（School of Marxism， Beijing Information Science amp; Technology University， Beijing 100192， China）

Abstract：Entrepreneurship is the core content of entrepreneurship education. Cultivating college students’entrepreneurship is an important content to improve the comprehensive quality of college students’entrepreneurship and promote the upgrading and development of entrepreneurship education.Taking the cultivation of college students’ entrepreneurial spirit as the main line， on the basis of the analysis of the connotation of entrepreneurship， the necessity and feasibility of the cultivation of college students’entrepreneurial spirit， more than 1000 college students from 6 universities in Beijing were investigated and analyzed.It is found that there are some problems in the cultivation of college students’ entrepreneurial spirit， such as the lack of entrepreneurial ideal education， the optimization of entrepreneurial intention education， and the urgent enhancement of entrepreneurial psychological quality education. It is suggested to construct the cultivation system of college students’entrepreneurial spirit from the three aspects of society， colleges and individuals.

Key Words：College Students; Entrepreneurship; Cultivatio

0 引言

隨著創新型國家建設的日益深入，國家對于高素質創新型人才需求迫切，高校在創新創業教育工作中的地位日益突出。2010年教育部印發《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，2015年國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，2015年國務院印發《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》等文件，明確要求培養大學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。因此，要在注重創業知識和創業技能教育的同時，加大培育大學生創業精神的工作力度，以有效激發大學生的創業熱情，助力高素質創新型人才培養的實效性。

1 高校大學生創業精神培育的理論邏輯

1.1 創業精神的內涵

創業精神由企業家精神發展而來，意指創業者的內心或意識中那些具有開創性的思想、觀念、個性、意志、作風和品質等。由于創業精神具有多學科交叉的特點，不同領域學者對于究竟什么是創業精神有著不同的認識與理解，從而形成了不同的理論觀點。經濟學家傾向于將創業精神稱之為企業家精神，意指創業者通過創新手段將資源進行有效利用，為市場創造新的價值；教育和心理學家主要關注創業者與非創業者在人格特質、心理特征等方面的區別，并概括出一般性、普適性的創業人格特質；社會學家和管理學家則高度重視獲取資源對于創業目標達成的重要意義。綜合各方觀點，創業精神是指由對創新創業者起到激發、引導、推動、規范作用的理想信念、價值觀念、思想品質、行為取向以及職業操守等內容構成的綜合性思想體系和心理認識過程。

1.2 培育大學生創業精神的重要意義

創業精神培育是大學生綜合素質的重要組成部分，是大學生創業教育的核心和重要環節。從理論方面來看，創業精神培育是高校創新創業教育的重要組成部分，是推動構建我國高校創新創業教育理論體系的重要方面。借助中國知網CNKI以“創業精神”為主題進行檢索，共可獲得569條結果。發現已有研究大多側重于從外部因素探討創業教育問題，而對創業精神培育的研究成果明顯不足。從實踐方面來看，創業精神不足已成為影響大學生創新創業教育成效的關鍵因素。數據顯示，即使在浙江等創業環境較好的省份，大學生創業成功率也僅僅5% ^[1]，這一數據與發達國家相比有較大差距；從橫向比較來看，大學生創業成功率普遍低于社會人員創業的平均成功率，部分“大創牌”企業夭折于初創期 ^[2]。有學者指出大學生的自身創業精神沒有得到很好喚起，對創業本身還沒有認識和共鳴^[3]，創業精神不足影響大學生的創業熱情與成效。

1.3 大學生創業精神培育及教育

約瑟夫·熊彼特認為，雖然創業者特質各不相同，但他們參與創業都需要經過創意、商機、團隊以及盈利等環節，他指出創業是可教的，有的可以教中學，有的可以做中學，兩相結合，就可以實現創業教育的目標^[4]。這一觀點為創業教育可行性提供了認識論基礎。但是，創業教育又不是單純的知識和技能類教育。針對存在的“創業教育就是教會學生如何創辦企業”這一狹義的觀點，百森商學院的杰弗里·蒂蒙斯認為，創業教育的正確價值應當是努力為大學生“設定創業遺傳代碼”，這是指經過特有的教育方式將創業意識、創業能力和創業個性特質傳授受教育者。美國創業教育學者重視創業精神在創業者創業素質結構中的重要地位，并且認為創業精神能夠通過教育“設置”到大學生創業者的內心中。我國學者普遍認可將創業精神納入大學生綜合素質結構的重要組成部分，這不僅對于創業的大學生至關重要，對其他大學生群體甚至社會青年等群體同樣重要。由此可見，不管人們對于創業的認識具有多大的差異性，人們對于創業精神是可以通過教育被鼓勵或被激發的事實已經達成了共識。

2 高校大學生創業精神培育中存在的問題

通過問卷調查和訪談方式對北京6所高校的大學生進行調查，調研共發放問卷1 200份，回收有效問卷1 032份。在收集整理相關數據基礎上，運用描述性統計分析和相關性分析等方法，發現大學生創業精神培育工作中主要存在以下問題。

2.1 創業理想教育有待加強

創業理想是指人們在創業實踐中持有的一種奮斗目標、價值觀念和人生追求，是人們對創業所持有的根本看法和態度。調查發現，當前大學生創業理想過于注重對個人理想和個人價值的追求，創業理想的個人本位主義與創業功利化問題較為明顯。在回答“您認為大學生創新創業的價值主要在于什么？”這一問題時，38.35%的大學生認可創業的價值在于“實現自我價值和人生理想”，31.29%的大學生認為創業的價值在于“追求更大的經濟回報和財務自由”，還有18.58%的大學生認為創業的價值和目的在于“更高的社會地位和名譽、聲望”，而認可創業價值在于“服務社會，助力國家的創新發展”的比例相對較低，只占到總體受訪者比例的11.78%。

2.2 創業意向教育亟待優化

創業意向是指個體選擇自主創業并愿意為此承擔風險的一種心理狀態^[5]。一般來說，個體的創業意向越明顯，其實際參與創業實踐的可能性就越大，反之，則其參與創業行動的可能性就越小。調查發現，大學生在對“你對創業是否感興趣？是否有創業的打算？”這一問題時，8.53%大學生回答“很有興趣，正在或即將要創業”，57.51%大學生回答“有興趣，未來可能會創業”，21.26%大學生回答“一般，不大可能創業”，回答“沒有興趣，不會創業”的比例僅為12.7%，對創業“感興趣”或“很感興趣”的比例占全部受訪者比例的6成以上。只有不到5.23%的大學生就如何實施創業進行了思考，7.53%大學生回答“進行過思考”，而70%大學生回答“沒考慮過”。可見，當前許多大學生的創業想法并不具備向實踐進行轉化的條件。

2.3 創業心理素質教育較為欠缺

創業心理素質是指大學生在創業過程中所具備的穩定的個性心理特征^[6]。在創業實踐過程中對創業者的創業行為起到維持與保障作用，是大學生創業成功的重要前提與條件。調查發現，大學生在面對創業挫折和創業困難方面的表現不夠理想，在回答“如果在創業過程中遇到挫折或困難時，你會如何應對？”這一問題時，36.17%的學生回答“考慮放棄”，32.26的學生回答“順其自然”，18.23%的學生回答“請別人幫忙出謀劃策”，13.34%的學生回答“積極面對并尋找解決對策”，可見，采取積極對策的學生比例僅占3成。

3 高校大學生創業精神培育路徑

大學生創業精神培育是涉及政府、社會、高校和大學生等多個要素的綜合性創新實踐活動，創業精神培育目標的達成需要各類要素的配合，進而產生單個功能集群自身無法實現的整體協同效應^[7]。

3.1 強化大學生創業精神培育服務體系建設

（1）進一步完善大學生創業精神培育的相關規章制度建設，構建創業精神培育服務體系。要發揮各類規章制度的重要作用，為大學生創業精神培育營造良好的社會環境。通過簡化行政審批手續、減低市場準入門檻等方式激勵創業者參與創新創業。同時通過推進大學生創業激勵制度改革激發各類市場主體的活力，尤其要為創業者搭建創業的“綠色通道”，使他們有機會、有條件施展創業抱負。

（2）積極搭建各類大學生創業精神培育的實踐平臺。實踐性是大學生創業教育最根本的屬性，因此，要高度重視創業實踐教育，增強學生的創業精神和創業意識。一是建設各類創意訓練平臺。通過開展創新創業類學科競賽、舉辦創業類社會實踐活動等方式為大學生搭建創業訓練平臺，讓大學生的創新性想法都能得到演練，從而為創業萌芽打下基礎；二是建設各類創業實踐平臺，幫助學生學習創新創業知識和技能，培養學生的創造性精神與創造性思維。

3.2 促進大學生創業教育發展

首先，強化思想政治教育對創業教育的引領作用。高等教育的目的不僅是傳授學生專業知識和技能，更要幫助他們實現自我價值與社會價值的同步提升。因此，發揮思想政治教育優勢是保證創業教育方向，提高大學生創業精神培育效果的重要基礎。2018年教育部印發《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》明確指出，推動創新創業教育與專業教育、思想政治教育緊密結合。這為有效發揮思想政治教育對于創業教育的引領作用指明了方向。 “大眾創業、萬眾創新”背景下，思想政治教育要積極關注社會現實問題，充分發揮其對于創業教育的引領作用和導向作用，這既是思想政治教育創新發展的內在要求，也是思想政治教育服務高素質創新型人才培養工作的重要方式。

其次，推動創業教育與專業教育的深度融合。在師資方面，通過建設“雙師型”創業教師隊伍、開展創業教育師資培訓等方式提高創業教育師資隊伍的數量與質量，發揮教師隊伍建設對于培養學生創業精神的主導性作用；在課程建設方面，探索建設科學的創業教育課程體系，發揮課程教學在大學生創業精神培育中的主渠道作用；教學方法改革方面，在拓展教學途徑、增加教學互動環節，以及提倡案例教學等方面進行改革，以適應高等教育教學改革發展的總體趨勢和創業教育教學的實際特點。當前，可以在創新創業教學工作中探索“項目引領、任務驅動”式的教學方法，通過在創業教育課程教學中設置各類項目，將創業教育內容進行有效分解，以鼓勵學生帶著任務去學習，從而養成自主探索、自主學習的好習慣，從而提高創業精神培育的實效性（圖1）。

第三，促進大學生創業精神培育與心理素質教育和規范意識教育結合。當前，要注重培養大學生樂觀向上、堅韌不拔的創業品格，幫助他們成長為擁有健全品格、勇于承擔社會責任的大學生。在心理素質教育方面，要將創業教育課程與心理素質教育課程進行整合，在創業教育課程中滲透心理素質教育內容，促進教育形態的融合，共同作用于學生創業心理素質的提升；在規范意識教育方面，提倡誠信為本、公平競爭的職業道德，通過開展創業規范意識教育，引導創業者的創業價值取向，確保大學生創業的創業方向與創業質量。

3.3 提升大學生創新創業綜合素質

（1）指導大學生主動增強社會責任與擔當意識。首先，要指導學生將個人創業與國家建設和民族復興的偉大事業進行深度融合，實現個人理想與社會發展相結合；其次，指導學生將宏偉理想與腳踏實地相結合，提高個人的實踐能力。另外，還要教導學生重視專業課學習，將創新創業建立在扎實的專業理論基礎之上，并且掌握將創新創業項目轉化為生產力的方法，使之能“落地生根”。要能將個人的創業行為與解決社會存在的問題相結合，結合社會發展需要開展創業項目研究，以提高創業項目的針對性和實用性。

（2）指導學生涵養創新創業精神與能力。首先要教導大學生認真學習專業基礎知識，形成厚實的知識基礎，為培育創新創業精神與能力做好鋪墊。同時，要引導打破原有知識之間的界限，建立知識之間的新聯系，進而發現新事物、養成新思維。進而形成課內與課外相結合、理論與實踐相結合的學習習慣，為創新創業能力培養打下基礎。

（3）指導學生有效強化創新創業自我效能感。指導大學生積極參加各類創業實踐訓練，養成積極歸因方式，培養創業自信心。這一途徑主要體現在學習和掌握創業基礎知識并將相關知識與技能應用于實際，進而獲得創業體驗。當大學生通過不懈努力而在創業實踐中獲得成功時，就會獲得良好的情感體驗和積極的創業自我效能感。這既可以強化大學生的創業興趣和創業動機，同時又形成自我效能感與創業之間的良性循環，有效促進創業精神的養成。實踐中，指導大學生積極參加創業大賽等實踐活動。

4 結語

綜上所述，高等學校必須承擔起培養高素質創新型人才的責任，為國家事業發展提供人才支撐和智力支持。當前，要以大學生創業精神培育為主線，逐步破解創新創業教育發展中的阻礙與瓶頸，提升創新創業教育的實效性，進一步發揮創新創業教育在高校人才培養模式改革中的關鍵作用。

參考文獻：

[1]人民網．大學生創業成功率只有2%？[EB/OL].（2018-01-26）[2022-07-09].http：//it.people.com.cn/n1/2018/0126/c1009-29788154.html．

[2]人民網．大學生創業失敗率逾九成迷局如何破解[EB/OL].（2013-07-05）[2022-07-09].http：//politics.people.com.cn/n/2013/0705/c70731-22095661.html．

[3]王一定．精神喚起：大學生創業教育的核心問題[J]．黑龍江高教研究，2011（1）：63-65．

[4]趙準勝.大學生創新創業教育走偏了嗎？——對話東北師范大學就業創業教育研究院執行院長王占仁[N]．中國教育報，2016-09-13（4）.

[5]陶泱霖．高職大學生的創業意愿與創業行為的關系研究[J]．中國職業技術教育，2018（32）：15-21．

[6]王志峰．大學生創業心理品質的培育[J]．思想教育研究，2010（12）：45-47．

[7]任澤中，陳文娟．引入協同創新理念，優化高校創業教育[J]．中國高等教育，2013（10）：44-47．

（責任編輯：要 毅）