小學音樂課堂中節(jié)奏訓練的意義和方法研究

摘要：音樂是抽象的藝術，節(jié)奏則是音樂的靈魂，音樂節(jié)奏的重要性可見一斑。教師要結合教學實踐，及時總結教學經(jīng)驗，借助音樂與德育、語文、體育等學科之間的內在聯(lián)系，實現(xiàn)節(jié)奏教學與朗讀、體態(tài)律動、課堂游戲的巧妙結合，既體現(xiàn)當代學校音樂課堂的特點，又落實將德育融入其他學科教育的素質教育指導思想，啟迪學生智慧，凈化學生心靈，陶冶學生的情操，提升學生的審美水平，為學生在循序漸進的學習過程中把握音樂節(jié)奏變化，理解音頻長短、強弱變化規(guī)律做好鋪墊。長期以來，我國小學音樂教育通常采取教師領唱、學生跟唱的學習方式，或者采取教師示范、學生模仿與內心默唱等方式。這種教學模式過于強調教師的主導地位，忽視學生的主體作用，學生始終處在被動學習、被動接受的次要地位。學生不能根據(jù)自己的興趣愛好自主接觸音樂知識，理解音樂內涵，挫傷了學生學習音樂的積極性。抓住小學音樂課堂教學中節(jié)奏訓練的關鍵環(huán)節(jié)，靈活運用朗誦詩歌、演奏樂器、課堂游戲等多元化創(chuàng)新手段，激發(fā)學生的興趣愛好，營造生動活潑的氛圍，對優(yōu)化音樂教學效果，增強學生的節(jié)奏感、節(jié)拍感，提升其音樂能力大有裨益。基于此，文章對小學音樂課堂中節(jié)奏訓練的意義與方法展開研究，以供參考。

關鍵詞：小學音樂；課堂教學；節(jié)奏訓練；方法

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）06-0-03

1 節(jié)奏訓練對小學音樂教育的意義與作用

1.1 音樂節(jié)奏訓練有助于夯實音樂學習基礎

按照素質教育和新課改大綱要求，小學音樂教育要體現(xiàn)出高度抽象性和藝術審美情趣，體現(xiàn)出音樂教育易與德育相結合的特點，在塑造學生心靈、培養(yǎng)能力氣質方面突出其他學科難以比擬的優(yōu)勢。節(jié)奏訓練要抓住關鍵，從小學生音樂教學樂感入手，有針對性地選擇適宜學生的教材，在教學中應用節(jié)奏明快、旋律鮮明的音樂題材，有利于把學生帶進美妙的音樂世界，在強烈的節(jié)奏變化和節(jié)拍刺激下，小學生在啟蒙階段就能形成良好的樂感，隨音樂節(jié)奏變化帶動情緒變化，凸顯“興趣是最好的老師”的激勵作用，為其打開音樂世界的大門、進入更高層次的音樂殿堂夯實基礎［1］。

1.2 節(jié)奏訓練有助于提升音樂創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是學生所有能力中最重要的能力，也是學生認知結構、思維水平和觀察力的集中表現(xiàn)。小學音樂教育節(jié)奏訓練要注重引導學生在接觸音樂的過程中，通過聽覺感官領悟音樂蘊含的旋律美、意境美，走進音樂創(chuàng)作者的內心世界。提升音樂創(chuàng)新能力要在教師有意識的節(jié)拍訓練安排指導下，充分調動學生的眼、腦、四肢及身體各功能，配合音樂教師取得良好的音樂學習效果。經(jīng)過學習積累形成緊張而有規(guī)律的音樂思維，對音樂世界產(chǎn)生美好的憧憬，激發(fā)自主創(chuàng)新的靈感動力。

2 小學音樂課堂中節(jié)奏訓練的主要內容

2.1 塑造小學生的音樂節(jié)奏能力

按照新課改大綱和九年義務教育要求，小學音樂教育要與立德樹人目標相融合，發(fā)揮課堂音樂教育的主陣地作用，塑造學生美好的心靈，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，開闊學生的音樂視野，使其用美的眼光去看待事物。因此，小學生音樂節(jié)奏訓練必須抓好節(jié)拍訓練、節(jié)奏訓練兩個關鍵因素，實現(xiàn)訓練內容與提升節(jié)奏能力的雙重收獲。教師要根據(jù)音樂歌曲節(jié)奏的特點，將節(jié)奏變化與人體呼吸脈搏及情緒變化巧妙融合，讓音樂靈動起來，賦予音樂生命力和想象力［2］。塑造小學生的音樂節(jié)奏能力要從發(fā)掘音樂蘊含的精神出發(fā)，徹底摒棄傳統(tǒng)音樂教學中只注重旋律教育、過于追求模仿相似度而忽視節(jié)奏變化的偏激做法，通過音樂節(jié)奏教育讓學生深刻理解節(jié)奏，進而精準把控節(jié)奏變化，通過有意識的指導和系統(tǒng)訓練形成較強的音樂表達能力。

2.2 節(jié)奏感訓練要遵循循序漸進的原則

音樂教育和其他學科一樣不可能一蹴而就，必須循序漸進。只有在學生掌握一定的簡譜音樂知識的基礎上，才能將節(jié)奏訓練向帶有休止符的節(jié)奏感訓練逐漸遞進。教師要通過與學生互動，拉近學生學習音樂的情感距離，克服學習音樂的緊張心理。為避免學生初次接觸音樂產(chǎn)生畏難情緒，教師要以平靜的心態(tài)、柔和的語言風格、親切的眼神，采取深入淺出的教學方法，讓學生從容易掌握的節(jié)奏變化入手，逐漸形成對音樂變化的敏銳感受，精準把握音樂節(jié)奏變化。在經(jīng)過反復訓練擁有一定基礎之后，教師要注重穩(wěn)定學生的情緒，增加節(jié)奏速度變化難度，進行針對性的訓練，將內心默念休止符時值、以體態(tài)律動形式準確表達節(jié)奏結合起來，逐漸形成音樂節(jié)拍與律動體態(tài)協(xié)調統(tǒng)一的完美效果。

2.3 培養(yǎng)學生對音樂節(jié)奏變化的掌控力

教師講授練習切分音的節(jié)奏變化，要特別關注重音與非重音轉移的時值安排，講清節(jié)奏強弱變化規(guī)律。在練習連接音變化較強的節(jié)拍時，要均勻分配固定節(jié)拍時間，依據(jù)隱藏聯(lián)系之間的變化，形成對音樂節(jié)拍的頭腦控制和肌肉記憶。音樂節(jié)拍節(jié)奏訓練要將細微觀察節(jié)奏變化中的敏銳因素作為重中之重，充分展示音樂節(jié)奏動態(tài)表達特征，以便讓學生對音樂節(jié)奏產(chǎn)生更深層次的理解［3］。音樂節(jié)奏訓練要建立在節(jié)拍訓練的基礎上，通過節(jié)拍分解訓練增強節(jié)奏感。節(jié)拍訓練可以通過用嘴數(shù)節(jié)拍的方式，按照均衡的口令節(jié)奏借助拍打桌面、齊步走、跑步走等形式，讓學生對節(jié)奏形成初步印象，并隨著學習的深入逐漸加大節(jié)奏變化的難度，為順利掌握節(jié)拍打下基礎。

3 小學音樂教育中節(jié)奏訓練的方法

3.1 發(fā)揮樂器演奏在培養(yǎng)音樂節(jié)奏中的作用

新課改教學大綱明確指出，小學音樂課堂的教學目標就是鍛煉學生的音樂專注力，培養(yǎng)學生的樂器演奏能力。在節(jié)奏節(jié)拍把握方面，則要突出對音樂想象力的培養(yǎng)。

首先，教師要根據(jù)小學生音樂基礎薄弱、認知能力尚未形成、理解能力不強的特點，將演奏樂器融入小學音樂課堂節(jié)拍訓練中，這既是綜合素質教育的要求，也是培養(yǎng)學生節(jié)奏感的最佳途徑。選擇適合小學生演奏的簡單樂器，培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)其對音樂的愛好，同時向其講解簡單的音樂節(jié)奏概念。其次，教師在教學過程中要采取演奏示范在前、小學生模仿學習在后的方式，將演奏樂器與播放兒歌、動畫片背景音樂相結合，讓小學生在熟悉的音樂環(huán)境中，利用簡單的樂器演奏自己喜愛的曲目，在教師伴奏領唱下培養(yǎng)跟唱、哼唱、默唱等能力。

教師要注意每個學生對節(jié)奏的敏感程度，及時解決節(jié)奏節(jié)拍不準確、不理解樂譜等現(xiàn)實問題。在此基礎上讓學生拿起三角鐵、砂錘等打擊樂器參與歌曲演奏，師生一同進行演唱、混唱訓練，強化節(jié)奏教學效果。教師可以讓學生以用過的易拉罐、包裝盒為材料，自己動手制作簡單的環(huán)保樂器，讓學生用自制的樂器演奏喜愛的曲目，使音樂節(jié)拍節(jié)奏教育與綠色環(huán)保教育完美融合［4］。教師要讓學生敞開心扉，即興創(chuàng)作，提升學生的參與度，優(yōu)化課堂教學效果。為突出對節(jié)奏的感官認識，教師可以帶領學生采取跺腳、拍手、搖頭、聳肩等具有強烈節(jié)奏感的肢體語言，深化對節(jié)奏的理解和把握，促進音樂節(jié)奏培養(yǎng)朝著形式多樣、內容靈活、學生喜聞樂見的方向發(fā)展。

3.2 發(fā)揮體態(tài)律動在培養(yǎng)音樂節(jié)奏感中的作用

音樂是流淌的藝術，是通過演奏者身體各部分靈活配合，生動表達抽象的音樂符號。小學音樂課堂節(jié)奏感訓練，要注意對學生思想情緒、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，引導學生在聆聽音樂的同時自主自覺地擺動身體，借助肌肉收縮做出律動動作。教師可以讓學生自主選擇題目、自主制作樂器，使學生在自然放松的狀態(tài)下全身心地投入音樂節(jié)奏學習，充分體現(xiàn)音樂節(jié)奏與體態(tài)律動相結合的動態(tài)效果。

節(jié)奏感訓練要選擇適于兒童的曲目。例如，在教授《草原就是我的家》這首耳熟能詳?shù)膬让晒琶窀钑r，就要先展示視頻資料，為學生營造置身于藍天白云之下，行走在茫茫大草原上的場景，播放蒙古族人民日常生產(chǎn)生活、重大節(jié)日畫面，讓學生感受蒙古族的豪邁風情，為學生理性認識歌曲節(jié)奏打下基礎。在進行節(jié)拍訓練的過程中，教師要在馬頭琴悠揚的伴奏聲中，為學生示范，讓學生在悠揚的歌聲中模仿教師的動作，通過點頭、拍手、聳肩等蒙古舞動作，讓學生自覺產(chǎn)生音樂與體態(tài)律動的良好感受，對大草原怡然自得的生活方式產(chǎn)生無限的向往。

3.3 發(fā)揮音樂創(chuàng)作在培養(yǎng)音樂節(jié)奏中的作用

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展和進步的靈魂，小學音樂教育也要將創(chuàng)新思維融入培養(yǎng)學生音樂節(jié)奏感知的全過程。

第一，教師要根據(jù)學生的學習習慣和音樂認知水平，選擇與其年齡、認知相適應的音樂編創(chuàng)教材，讓簡單的曲調變化、節(jié)奏變化與體態(tài)律動、演奏樂器以及節(jié)奏節(jié)拍動作相吻合。

第二，要發(fā)揮小學生年齡小、思維天馬行空且擁有無限想象力的優(yōu)勢，及時捕捉他們對音樂的奇思妙想和音樂創(chuàng)作的智慧火花，在他們幼小的心中播下編創(chuàng)音樂希望的種子。例如，教師和學生一起欣賞《動物世界》片頭曲時，要讓學生分清畫面中動物的種類、不同體態(tài)特征，以及天空、陸地、大海等不同的生存環(huán)境，讓學生通過節(jié)奏變化理解動物行進狀態(tài)，借助聲音變化、節(jié)奏變化、場景變化，想象多姿多彩的動物世界，觀察動物世界殘酷的生存條件，通過模仿動物的聲音辨別動物的類型。

第三，教師要借助記憶模仿，讓學生再現(xiàn)動物形態(tài)，采取邊唱邊演邊做的方式，既能讓小學生迅速掌握節(jié)奏感變化，又能持續(xù)激發(fā)他們對音樂的學習熱情。通常情況下，節(jié)奏變化教學要采取教師領唱上半句，讓學生接唱下半句的方式，圍繞歌曲演唱與節(jié)奏變化模仿動物的聲音，展示動物不同的動作形態(tài)。每堂課結束后，教師要圍繞音樂節(jié)奏節(jié)拍這條主線，總結整個節(jié)奏訓練過程，使學生將課堂作業(yè)、課后練習、復習提高等各環(huán)節(jié)統(tǒng)一起來。教師要及時點評學生的創(chuàng)作和表演情況，獎勵音樂節(jié)奏把握精準、形象展示出色的學生，使學生形成熱情持續(xù)、注意力集中的音樂學習習慣。

3.4 發(fā)揮朗誦詩歌在音樂節(jié)奏訓練中的作用

充分發(fā)揮朗誦詩歌在音樂節(jié)奏訓練中的作用，一是要開拓小學音樂節(jié)奏訓練創(chuàng)新思維，將音樂教育與其他學科教育充分結合。教師可以將朗誦詩歌與音樂節(jié)奏教育相結合，借助詩詞的意境美、詩詞曲調字句音調變化，表達詩詞字里行間的詩情畫意，展現(xiàn)詩詞節(jié)奏變化中的意境美。例如，教師可以與學生共同欣賞《中華民謠》這首歌，品讀“山外青山樓外樓，青山與小樓已不再有”的歌詞意境，結合歌詞讓學生展開想象，在腦海中勾勒出物產(chǎn)豐富、氣候宜人、雨量豐沛的江南水鄉(xiāng)景象，與內蒙古大草原空曠豪放的景觀形成鮮明的對比。

二是要將音樂節(jié)拍訓練與詩詞表達意境完美結合。教師在朗讀詩歌時要通過語氣、語調、斷句變化，表達出詩詞強烈的節(jié)奏感，讓學生結合跺腳、搖頭、點頭等姿態(tài)加深對詩詞內容的理解，借助肢體語言產(chǎn)生靜態(tài)的文字內容與動態(tài)的節(jié)奏變化的情感共鳴，以此表達詩詞的詩情畫意、段落寓意和情感起伏。

三是為強化朗讀詩詞與節(jié)奏變化的學習效果。教師要給予學生正面激勵和引導，讓學生即興朗誦自己喜愛的詩詞，讓其他同學做出與詩詞內容相符的體態(tài)律動，加強同學之間的互動，在音樂、語文、歷史等學科之間架起一座溝通的橋梁，為促進各學科全面發(fā)展和進步創(chuàng)造條件。與此同時，節(jié)奏感訓練要與日常語言環(huán)境相結合，借助朗讀詩詞，輔以基本手勢，做到節(jié)拍速度、朗誦行進速度、音樂旋律一致。

3.5 發(fā)揮專業(yè)知識在音樂節(jié)奏教學中的作用

豐富的音樂專業(yè)知識儲備是提高音樂素養(yǎng)的前提，是形成音樂基礎能力的重要支撐，在學生精準把握音樂節(jié)奏方面具有獨特的作用。

一是借助音樂專業(yè)知識開展節(jié)奏感訓練，能讓學生養(yǎng)成自覺融入音樂節(jié)奏節(jié)拍的好習慣。在學習音樂曲譜知識時，教師要脫離書本知識的桎梏，摒棄生搬硬套的教學方式，以生動形象的方式開展樂理知識教學，使靜態(tài)的音樂簡譜在學生頭腦中形成動態(tài)展示效果。例如，在學習《剪羊毛》這段經(jīng)典音樂時，要努力避免學生對附點音符的思想糾結，以及因過于強調音樂旋律而讓學生陷入學習困境。

二是教師要引導學生反復詠唱、師生共同演唱以及學生試唱等綜合方式，在潛移默化反復訓練的過程中化解重點、攻克難點，當學生具備一定的基礎知識儲備之后，再循序漸進增加節(jié)拍難度，推進節(jié)奏訓練向縱深發(fā)展，讓學生自然接受和理解音樂節(jié)奏的變化，體現(xiàn)音樂節(jié)奏節(jié)拍的多樣性。

4 結語

音樂節(jié)奏是音樂教學的重要內容，也是學生能否形成準確辨音能力的關鍵。教師要針對節(jié)奏教學的特點，激發(fā)學生的學習興趣，結合小學生音樂基礎知識薄弱的實際情況，采取化繁為簡、由淺入深的教學手段，逐漸提升學生對音樂節(jié)奏的感知水平，形成較強的音樂節(jié)奏把握能力。

參考文獻：

［1］ 張沛.柯達伊節(jié)奏訓練在中學音樂課堂中的應用探究［J］.戲劇之家，2023（7）：177-179.

［2］ 郭青文.節(jié)奏訓練在初中音樂教學中的應用探究［J］.文理導航，2023（3）：16-18.

［3］ 郭曉慶.節(jié)奏訓練在高中音樂教學中的應用［J］.試題與研究，2023（5）：132-134.

［4］ 楊冬梅.淺談小學音樂教學中節(jié)奏訓練方法的運用［J］.新課程研究，2023（3）：117-119.

作者簡介：羅麗莎（1991—），女，貴州黔南人，本科，二級教師，研究方向：音樂學。