論新時代高校音樂通識課程的創(chuàng)新模式

〔關(guān)鍵詞〕高校音樂；通識課程；創(chuàng)新模式

高校音樂通識課程有助于促進學生音樂審美能力提升，也是課程育人的重要一環(huán)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)目前已經(jīng)在很大程度上應用到高校各專業(yè)的教學中來，而在社會文化價值多元化的背景下，不單單讓新時代的大學生出現(xiàn)了音樂審美觀念的轉(zhuǎn)變，同時很多良莠不齊的音樂信息也會對他們的價值觀帶來影響。對于高校美育教育體系中非常重要的內(nèi)容，音樂通識課程的組織與實施必須要堅持遵循與時俱進的理念，一線教師應當積極思考并探索音樂課程和時代發(fā)展的契合點，借助于更加完善的課程體系以及創(chuàng)新的教學策略來促進大學生音樂審美能力和文化品質(zhì)不斷提升，從而推動高校通識課程教學的創(chuàng)新與改革。在此基礎上，本文首先介紹了音樂通識教育的含義，然后從教學模式的新穎性不足、教學課程缺乏多元化、教學課程針對性與系統(tǒng)性有限等方面分析了高校音樂通識課程教學現(xiàn)狀，最后從創(chuàng)新通識課程實施，優(yōu)化課程教學模式，汲取傳統(tǒng)民族音樂文化營養(yǎng)，創(chuàng)新音樂通識課程教學技術(shù)、教學主體，展演音樂藝術(shù)成果等方面提出了新模式，從重視交互式教學、重視網(wǎng)絡音樂通識教學建設、明確學生的主體性等方面探究了未來發(fā)展趨勢，現(xiàn)具體論述如下。

一、音樂通識教育的概念

（一）通識教育

所謂通識教育，即普通教育或自由教育。通識教育這一理念是由美國著名教授帕卡在19世紀正式提出的，自此它也和高校教育產(chǎn)生了十分密切的聯(lián)系，讓更多人開始了解通識教育并展開了深入的研究。雖然目前學者對通識教育的定義還存在一定差異，但通識教育能夠讓學生積累更多知識和經(jīng)驗，拓寬其知識視野，培養(yǎng)較高的綜合文化素養(yǎng)，且可以有效地促進教學目標的實現(xiàn)是大家都認可的。

（二）音樂通識教育

音樂屬于重要的藝術(shù)課程，可有效表達自身的情感。音樂通識教育作為人文教育的組成部分，它往往能夠在潛移默化中對現(xiàn)代人的學習和生活帶來影響。對于今天的大學生來說，他們對音樂或多或少有基本的了解，與其他專業(yè)課程比起來，音樂通識教育往往受到更多大學生的青睞。知名教育家曾說，“音樂屬于思維的源泉，擁有音樂教育便能夠促進智力的發(fā)展”。所以高校在進行音樂通識教育的過程中應當充分認識到這一課程的重要意義，它能夠促進學生音樂綜合素養(yǎng)不斷提升，培養(yǎng)學生的審美能力，引導學生的情感、態(tài)度、價值觀朝著積極的方向發(fā)展。

二、創(chuàng)新思路

伴隨時代的迅猛發(fā)展，社會需要更多的綜合型人才。這就需要高校培養(yǎng)出素質(zhì)更高、能力更強的人才，因此，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標需擁有新思路。筆者認為，應該站在音樂實踐的角度，對相關(guān)理論課進行創(chuàng)新，并滲透大量實踐教學內(nèi)容，鼓勵學生在各個學習時期到對應的實踐場所開展學習。同時，進一步為學生提供咨詢場所，將學生的實踐結(jié)果結(jié)合起來，對教學內(nèi)容進行調(diào)整，幫助學生找到正確的發(fā)展道路。站在教學模式的角度，以前的音樂通識課程模式已經(jīng)無法跟上教育的飛速發(fā)展，很難實現(xiàn)人才培養(yǎng)的核心目標。在教學過程中，老師能夠?qū)⒃敿毿枨蠼Y(jié)合起來講授其擅長的知識點，比如，在“作曲”教學中，能夠邀請音樂制作人開展講授，使用這種授課方式，更好地培養(yǎng)學生的理解力、學習適應性。站在學科建設的角度，在設置音樂通識課程時需將互聯(lián)網(wǎng)融合起來，對有關(guān)專業(yè)進行創(chuàng)新，能夠建立跨院校與專業(yè)平臺，讓學生們有大量的選擇余地，選擇適合自己的音樂通識課程。

三、高校音樂通識課程教學現(xiàn)狀

（一）教學模式的創(chuàng)新性不足

在各大高校更加關(guān)注和重視音樂通識教育的新形勢下，高校陳舊的教學模式已無法滿足如今的人才培養(yǎng)計劃。在信息技術(shù)的支撐下，當前音樂通識教育方式有了一定的革新，然而過去的教學模式無法與現(xiàn)階段教學目標相契合，無論是教學模式抑或是教學內(nèi)容方面都不具備新穎性，反映出單一化的問題。如此的教學方式很容易導致音樂通識教育課程體系難以優(yōu)化和更新，無法有效培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。比如說在實踐教學過程中，教師在講述音樂基礎知識時往往會選擇填鴨式、被動式的教學方法，不利于學生想象力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。另外因為在教學過程中并未靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，課堂教學效率也難以提升。

（二）教學課程缺乏多元化

通識教育課程體系中包括了對課堂教學的設計、師資配備以及教學方法的選擇，但因為國內(nèi)音樂教育課程建設依舊滯后，初期發(fā)展一般是以音樂學院為主，在隨后的建設發(fā)展中不斷優(yōu)化完善教學模式，逐漸開始形成了對音樂課程的具體要求。

對于當前的高校教學活動來說，音樂通識教育依舊沒有受到應有的重視，課程設置不夠科學，造成實際教學時學生只能夠接收到很少的知識內(nèi)容，因此高校音樂通識課程需要逐步形成具有特色的教育體系，結(jié)合傳統(tǒng)文化和音樂知識進行教學，讓音樂通識課程更具趣味性。

（三）教學課程針對性與系統(tǒng)性有限

基于上述各種消極因素的影響，部分高校在組織開展音樂通識教育的過程中還存在針對性不強、系統(tǒng)性有限等問題。詳細來說，即音樂通識課程教育常常選擇音樂鑒賞的形式，教師為學生播放各種古典音樂或者交響樂，讓學生認真聆聽。但是音樂通識課程并不單單局限在音樂鑒賞方面，還涉及樂理基礎知識、音樂實踐技能以及創(chuàng)新思維能力等各個方面，但當前一些高校并未引起充分重視，通常簡單地采取音樂鑒賞教學，從而無法真正發(fā)揮出音樂通識課程的美育價值。反而較為籠統(tǒng)、單一的教學模式在很大程度上制約了通識課程教學的發(fā)展。

四、新時代高校音樂通識課程創(chuàng)新模式

（一）汲取傳統(tǒng)民族音樂文化營養(yǎng)

增強學生對民族傳統(tǒng)文化的認同感是高校組織開展通識教育的過程中必須堅持的原則，讓學生汲取傳統(tǒng)民族音樂中的文化營養(yǎng)。例如說讓學生欣賞音樂的過程中融合一部分傳統(tǒng)元素，可以是學生熟悉了解的經(jīng)典民樂或者傳統(tǒng)民樂，也可以是進行現(xiàn)代編曲后的改良民樂。具備典型傳統(tǒng)音樂藝術(shù)特點又蘊含現(xiàn)代元素的民樂可以在很大程度上調(diào)動當代大學生對傳統(tǒng)民族音樂文化的了解與學習興趣，也能夠激發(fā)學生的求知欲望。特別是具備現(xiàn)代聲樂技巧且進行合理改編的傳統(tǒng)民樂屬于創(chuàng)新創(chuàng)造的成果，對于促進大學生創(chuàng)新能力提升意義重大。又例如說根據(jù)大學生的具體需求，致力于培養(yǎng)其民樂樂器的演奏能力，當前民族傳統(tǒng)樂器類型較為豐富，比如說長笛、二胡、琵琶等，根據(jù)學生自身喜好和興趣來為其推薦民族樂器進行練習，不單單能夠培養(yǎng)其音樂技能，還可以在潛移默化的練習與演奏中提升其對我國傳統(tǒng)文化的自信心。

（二）創(chuàng)新音樂通識課程教學技術(shù)

高校音樂老師不但要對通識課程的教學方式與思想開展創(chuàng)新，而且需使用大量的教學技術(shù)，全面提升教學的有效性、多元性。以前的教學技術(shù)不易滿足現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)需求，因此，老師需在教學實踐中創(chuàng)新教學技術(shù)，以此提高教學品質(zhì)。尤其是對專業(yè)性較強的課程，比如，樂器與聲樂等知識不同于其他學科，老師更需要探索以及應用新型的教學技術(shù)。例如，將小組合作學習模式與多媒體投影結(jié)合起來，將學生劃分成若干個小組，讓其選擇主題內(nèi)容開展模塊學習，有效安排課節(jié)，指引各組依次使用多媒體開展演示，老師提出對應的問題，且引入有關(guān)知識點，最后實施總結(jié)，以更好地達到主要教學目的。

（三）創(chuàng)新音樂通識課程教學主體

首先，針對高校來說，其需要借助網(wǎng)絡建立平臺、傳播信息，為學生進一步提供接觸音樂的機會，比如開展藝術(shù)社團活動，鼓勵學生主動展示自己，創(chuàng)建主人公意識，在校園內(nèi)營造優(yōu)良的藝術(shù)氣氛，這不但有利于音樂通識課程的創(chuàng)新發(fā)展，而且可以推動學生的綜合發(fā)展。其次，針對老師來說，其需對自身教學觀念進行創(chuàng)新，將課堂還給學生，營造互動溝通與自由平等的學習氛圍，鼓勵學生積極思考與表達，以此更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、學習能力以及音樂素養(yǎng)。基于此，老師還需要扮演課堂解答疑惑者、支持者以及組織者等角色。老師還應充分意識到唯有堅持學習，持續(xù)豐富自身專業(yè)知識，提高自身音樂核心素養(yǎng)，才可以有效適應新時代對音樂通識教育的影響，才可以滿足學生的學習需求，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。最后，針對學生來說，一是學生需創(chuàng)建自主學習意識，主動篩選、搜索信息，且開展分析、整理與加工，從被動學習轉(zhuǎn)變成主動學習；二是在新時代下，信息快速增長，一個主題及其有關(guān)知識量很龐大，只憑一個人的力量很難達到良好的學習成效，為此，學生需具備團隊合作意識，強化生生溝通，掌握大量的音樂知識。三是學生需努力學習、持之以恒，持續(xù)提升自身音樂核心素養(yǎng)。

（四）展演音樂藝術(shù)成果

將教學時間全面利用起來，給予學生展示藝術(shù)創(chuàng)新成果的機會，是音樂通識課的核心步驟。具體優(yōu)點如下：首先，展演步驟為學生施展創(chuàng)新思維、吸收以及理解音樂提供關(guān)鍵渠道；其次，能夠?qū)λ刭|(zhì)課的教學成果進行檢驗，方便老師持續(xù)總結(jié)、優(yōu)化學習大綱等內(nèi)容。在結(jié)課考核的實施過程中，將學生分成多個小組，各小組能夠選擇一個音樂作品當作重要素材，在原作品的前提下按照表現(xiàn)形式、體裁與風格、聲曲式、節(jié)奏、調(diào)性等，充分融入組員的才能、想象。比如，在《春節(jié)序曲》的教學過程中，學生分工合作以敲擊各種物體呈現(xiàn)對應的音高，并且將拍掌跺腳等肢體動作結(jié)合起來進行表演；又如在《金蛇狂舞》的教學過程中，融入自編自創(chuàng)的手指舞、說唱詞，表現(xiàn)形式獨特、新穎。更有一些優(yōu)等生對若干樂段進行重新組合，且稍加重音、節(jié)奏的變化后演繹，全面呈現(xiàn)出良好的視聽感受。在考核匯報過程中，由各個小組代表利用多媒體對創(chuàng)編成果進行展播，并對創(chuàng)新思路進行論述，老師以及其余小組進行打分以及評價，分別完成對各組的相關(guān)考核。創(chuàng)新能力主要指在技術(shù)、藝術(shù)、科學以及各種活動領(lǐng)域中持續(xù)提供擁有生態(tài)價值、社會價值以及經(jīng)濟價值的新方法、新理論、新發(fā)明、新思想的能力。經(jīng)過對學習成果進行集中展示，重組通識課學習特征、音樂課程規(guī)律，有助于學生強化對音樂的感性認知，有助于學生在再創(chuàng)造、實踐中運用認知結(jié)果，最后在音樂的熏陶、學習下進一步創(chuàng)造美與感受美。

五、未來發(fā)展趨勢

（一）重視交互式教學

在新時代下，為了最大限度地提升高校音樂通識課程的教學品質(zhì)，除了對教學模式進行創(chuàng)新之外，還一定要重視全面型人才的培養(yǎng)，將若干學科知識融合起來，為社會進一步培養(yǎng)出大量的音樂人才。詳細來講，老師需了解到網(wǎng)絡教學的關(guān)鍵性，以前的教學技術(shù)已不再適用于現(xiàn)代化的高校音樂通識課程，不能只依靠傳統(tǒng)教學，而需利用網(wǎng)絡對教學進行合理設計，選擇對應的教學模式，充分強化其他學科與音樂通識課程之間的聯(lián)系。比如，音樂人文常識與歷史、戲劇與音樂、舞蹈與音樂。在教學實踐中，能夠融入精品課內(nèi)容資料與相關(guān)學科的微課，輔助開展課程綜合化。利用這類教學方式，以不斷強化各學科間的聯(lián)系，有效促進高校音樂通識課程的可持續(xù)發(fā)展。

（二）重視網(wǎng)絡音樂通識教學建設

伴隨信息技術(shù)的廣泛普及，網(wǎng)絡已變成高校音樂通識教學的主要輔助手段。經(jīng)過這次新冠疫情，高校應該深入了解到音樂通識課程網(wǎng)絡建設的關(guān)鍵性。第一，將音樂通識課程自身的主要特征結(jié)合起來，加快信息化教學，有利于轉(zhuǎn)變以前單一化的教學模式，且將現(xiàn)代信息環(huán)境全面利用起來進一步創(chuàng)建音樂通識課程，從而經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)愈發(fā)直觀地呈現(xiàn)音樂通識課程的相關(guān)教學內(nèi)容，以幫助學生有效理解以及把握音樂通識課程的主要內(nèi)容。第二，借助互聯(lián)網(wǎng)教學強化教學實踐，擴增教學實踐內(nèi)容，讓學生充分接觸樂曲。第三，網(wǎng)絡音樂教學還能夠更好地提升學生的主觀能動性，發(fā)展學生的個性化。

（三） 明確學生的主體性

在創(chuàng)新音樂通識課程模式的背景下，高校音樂老師一定要努力擺脫傳統(tǒng)的思想觀念，積極將課堂還給學生，力爭在課上營造一個平等與自由的學習環(huán)境，且鼓勵學生主動思考，強化自身的創(chuàng)新能力，唯有如此才有利于學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，老師還一定要承擔起課堂活動的參與者、組織者等角色，擴展教學視野，不斷適應新時代下音樂通識課程模式的創(chuàng)新趨勢。

結(jié)語

總而言之，本文從創(chuàng)新通識課程實施，優(yōu)化課程教學模式；汲取傳統(tǒng)民族音樂文化營養(yǎng)；創(chuàng)新音樂通識課程教學技術(shù)；創(chuàng)新音樂通識課程教學主體、展演音樂藝術(shù)成果等策略入手，以實現(xiàn)新時代高校音樂通識課程創(chuàng)新模式的有效開展。音樂通識課程的開展能夠更好地提升學生的音樂文化功底、道德文化修養(yǎng)。為此，高校實施音樂教育一定要結(jié)合學生的創(chuàng)新優(yōu)化、認知規(guī)律，采取各種各樣的教學模式，調(diào)動學生對于音樂的學習欲望，提升學生的綜合素養(yǎng)、審美能力，促進高效音樂課堂的構(gòu)建。同時老師也需要創(chuàng)建終身學習的思想，將素質(zhì)教育的實際發(fā)展需求結(jié)合起來，對教學方法進行持續(xù)創(chuàng)新。經(jīng)過老師正確的幫助、引導，更好地調(diào)動學生的主觀能動性，有利于推進學生全面發(fā)展，最大限度地提升音樂教育效率、質(zhì)量。