基于微信平臺的翻轉課堂在高三物理復習教學中的應用研究

摘 要：近年來，隨著網絡信息技術的飛速發展，線上教學已經成為教學改革的重要趨勢，信息技術開拓了一種全新的教育教學方式.如何利用微信平臺便捷的實時信息傳遞的特點去創新教學模式，改善傳統教學模式中的不足，促進學生學習，已經成為研究的熱點.筆者結合多年的教育工作經驗，通過分析微信平臺的翻轉課堂探討其在高三物理復習中的應用策略，以供借鑒.

關鍵詞：微信平臺；翻轉課堂；高三物理；復習教學；應用策略

中圖分類號： G 632 文獻標識碼： A 文章編號：1008-0333（2023）12-0068-03

收稿日期：2023-01-25

作者簡介：王波（1982.1-），女，江蘇省連云港人，本科，中學一級教師，從事物理教學研究.

基金項目：本論文為江蘇省教育科學研究院現代教育技術研究所專項課題（課題編號：98544）

在“互聯網＋”教育背景下，微信平臺作為一種全新的信息化學習平臺，受到了越來越多的關注.翻轉課堂是一種混合使用技術和親自動手操作來完成的實踐教學模式，在高三物理復習教學中，引入微信平臺，能夠提升教師教學和學生學習的效率.

1 微信平臺的翻轉課堂與高三物理復習教學融合的可能性

1.1 高三物理復習教學的特點

許多高中生都覺得學習物理非常難，這主要是因為物理知識對于學生的思維能力有更高的要求，教材內容之間相互支撐，系統性非常強，基礎打不好，后面學習起來就非常困難.此外，還有部分高三學生在物理復習的過程中，沒有掌握高效的復習方法，無法達到查漏補缺的復習目標.在新課改背景下，要求高三物理教師在組織復習活動的過程中，要關注學生的個人成長和發展，不僅要教給學生知識，而且還要幫助學生養成良好的學習態度.只有掌握了正確的復習方法，才能在復習的過程中掌握物理基礎知識，發散思維能力才有可能得到提升.在這一復習過程中，教師最主要的作用就是引導學生將感性知識內化為理性知識，鼓勵學生分析掌握物理知識.

1.2 融合的可能性

高三物理教師通過構建實時動態交互的微信環境，讓微信平臺成為學生最便捷的學習和練習的平臺.為了能夠確保微信平臺在高三物理復習中的效率，教師一定要全面分析學生的物理復習環境.隨著網絡信息技術的飛速發展，已經滲透于人們生活的各個方面，移動設備也得到了廣泛的應用，大部分學校和家庭已經實現了有線網絡與無線網絡的全覆蓋，在這一背景下，高三物理教師借助微信平臺來指導學生復習，這實際上為學生提供了便捷的學習渠道，能夠與學生進行有效的互動和交流，及時了解學生在復習過程中的所思、所想和所需，能夠從整體上把握復習內容，營造積極向上的學習氛圍.

1.3 融合的優勢

基于微信平臺的翻轉課堂是互聯網課堂的形式之一，在“互聯網＋”教育背景下，許多高三物理教師都通過這種教學方式對學生進行實時復習和檢測，再結合學生的檢測情況，制作微課視頻，為學生提供針對性的解答，學生可以通過觀看微課視頻進行查漏補缺，從而能夠更好地培養學生自我學習能力.其次，能夠突破物理復習的重難點知識.微信平臺的翻轉課堂最大的優勢就在于微信的普及率比較高，幾乎每一個學生和教師都有自己的微信，傳遞信息比較方便，學生在復習的過程中，遇到自己難以解答的問題，能夠隨時向教師提問，教師能夠在最短的時間內為學生答疑解惑.

最后，微信平臺的翻轉課堂能夠讓高三物理復習檢測更加方便，在一個階段復習結束后，學生需要及時檢測自身的學習成果，在線檢測非常重要，檢測結束后，微信平臺的翻轉課堂能夠自主統計學生的檢測成績，讓學生能夠更好地了解自己在物理復習中的不足之處，并及時調整自己的復習策略，這有利于提升學生的高三物理復習效果.

2 微信平臺的翻轉課堂在高三物理復習中的體現

2.1 微信平臺在高三物理一輪復習中的應用

高三物理一輪復習最主要的目的在于培養學生分析問題、解決問題的能力，物理練習與反饋尤為重要，將微信平臺引入到高三物理一輪復習中，對于實現這一目標有促進作用.高三物理主要涵蓋計算、理解模型、公式記憶等方面，微信平臺能夠針對這幾個方面引導學生做出高效的復習計劃.

首先，微信平臺的翻轉課堂對學生物理計算有幫助.從本質上來講，微信平臺教學屬于翻轉課堂的重要形式，能夠有效鍛煉學生的物理知識應用能力.計算能力是學生解答物理問題的基礎，在傳統物理課堂上，教師會一步一步引導學生解答，學生對于教師的依賴性比較強，不利于培養和鍛煉學生獨立計算的能力.而微信平臺的翻轉課堂能夠很好地解決這一問題，教師將計算題目通過微信平臺呈現給學生，并提供最終的計算結果，要求學生自主寫出計算步驟，從而能夠更好地培養學生的計算能力.

其次，物理模型是物理復習的重要組成部分.高三物理教師在組織復習活動的過程中，一定要重視培養學生的物理建模能力，但是物理模型比較抽象，基于微信平臺的翻轉課堂可以在學生跟不上傳統課堂的節奏時進行補救式學習.教師可以將演示實驗視頻上傳到微信平臺，將原來的難題復習講解轉變為演示實驗視頻，充分講解模型的概念和構建，學生在觀看演示實驗視頻的過程中，進行物理模型的學習和構建，學起來會更加輕松.

2.2 微信平臺在高三物理二輪復習中的應用

當高三物理復習到第二輪的時候，已經進入了知識匯總階段，學生已經初步構建起完整的知識網絡，第二階段復習就成為了學生消化知識的沖刺階段.高三物理第二輪復習形式都是以專題或者小專題的形式呈現，掌握正確的物理復習方法對于完善學生的物理知識系統、培養學生的物理知識應用能力有著促進作用.基于微信平臺的翻轉課堂復習方法能夠減輕學生復習的壓力，為學生提供豐富多樣的物理復習翻轉課堂形式，幫助學生內化專題和小專題復習的內容，激發學生參與高三物理復習的興趣和積極性，減輕高三學生的復習壓力.

3 基于微信公眾號的翻轉課堂的高三物理復習課堂教學實例

3.1 建立微信公眾號

為了能夠在高考中取得好成績，高三物理教師會提供大量的練習題讓學生完成，以此來提升學生的知識儲備.因此，在高三物理復習活動中，如果以全面鋪開的形式呈現知識內容是不合理的，為了解決這一問題，教師可以將相關的習題內容和講解制作成視頻上傳到微信平臺，供學生自主觀看和學習，得到了學生的廣泛好評.但是微信群學習存在一定的不足，學生的學習困惑有可能被大量的微信消息所湮沒.針對這一問題，高三物理教師可以將原來的微信學習群轉變為微信公眾平臺.

3.2 教學應用具體設計

交變電流在日常生活中的應用也非常廣泛.交變電流是電磁感應現象和楞次定律的應用，同時也是變壓器和遠距離輸電的基礎，因此，這一節的內容非常重要.交變電流中引入了許多新的物理概念，學生理解起來比較困難，再加上交變電流的形成與和轉化過程非常復雜，對于學生的物理

建模能力有更高的要求.因此，在高三物理復習過程中，最好是采取實驗演示復習方法，讓學生對于實驗過程有更加直觀的感知.

3.2.1 導入環節

在高三物理復習階段，導入環節一般采取問題導入，能夠喚起學生對于這知識點的回憶，比如簡述奧斯特與法拉第發現電磁之間的關系.

3.2.2 制作微課視頻

在制作微課視頻的過程中，除了版面簡潔明了、協調美觀，還要增強視頻內容的趣味性，引導學生將注意力其中在復習內容上，提升復習效果.微課視頻主要包括科學家介紹、閉合電路部分導體切割磁感線產生感應電流的實驗視頻、錄制實驗視頻（介紹實驗儀器、設置該實驗裝置的目的、簡單講解實驗步驟）、實驗歸納與總結.

3.2.3 課堂討論環節

課堂討論主要圍繞以下兩個問題展開：探討交變電流的產生條件；正弦交流電的變化規律.

3.2.4 基于微信平臺翻轉課堂應用教學評價

首先，學生認為微課實驗視頻內容豐富、畫質清晰，很容易能夠得出實驗結論，對于一些抽象的物理概念有了更加深刻地理解；其次，微信平臺的翻轉課堂有利于調動學生參與物理復習的積極性，通過實驗演示視頻，讓學生回顧物理基本概念，培養學生的觀察能力和總結歸納能力.教師也不需要占用大量的課堂時間重復講解基礎知識、難題等，有更多的時間為學生制定個性化的復習方案.但是也有一定的不足之處，為了能夠適應物理高考題型，教師應該根據學生的復習情況，篩選一些好的試題，以講解視頻的形式呈現在學生面前，學生的學習效率明顯提升.

綜上所述，基于微信平臺的翻轉課堂作為一種全新的教學模式，對于提升高三物理復習效果有著促進作用，教師能夠通過微信平臺便捷的傳遞知識信息，當學生在物理復習過程中遇到問題時，也能夠通過微信平臺及時尋求老師的幫助，提升學生的計算能力和物理建模能力，引導學生掌握正確的物理復習方法，內化各個專題的知識，提升高三物理復習的效果，減輕高三學生的學習壓力.

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［責任編輯：李 璟］