指向重要概念的高中生物單元教學(xué)設(shè)計(jì)初探

摘 要：圍繞重要概念展開單元教學(xué)是學(xué)科素養(yǎng)落地的主要途徑.設(shè)計(jì)的一般主線為：提煉單元主題—結(jié)構(gòu)化主題.結(jié)構(gòu)化主題可以由四個(gè)環(huán)節(jié)組成：核心目標(biāo)—核心知識(shí)；核心知識(shí)—核心問題;核心問題—子問題群；子問題群—活動(dòng)序列，最終實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)化：目標(biāo)內(nèi)容化+內(nèi)容問題化+問題序列化+問題活動(dòng)化，指導(dǎo)單元教學(xué)實(shí)踐.

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧虒W(xué)設(shè)計(jì)；重要概念；核心素養(yǎng)；高中生物

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）12-0131-03

收稿日期：2023-01-25

作者簡(jiǎn)介：林紅英（1982.5-），女，碩士，中級(jí)教師，從事高中生物教學(xué)研究.

2017年版新課標(biāo)提出以學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨的基本理念.素養(yǎng)導(dǎo)向下，通過大主題或大觀念、大情境、大問題、大任務(wù)來組織一個(gè)單元教學(xué)已然成為了一種趨勢(shì).教師通過單元教學(xué)設(shè)計(jì)，可以提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)概念建構(gòu)的系統(tǒng)性和整體性，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主發(fā)展核心素養(yǎng).

1 單元教學(xué)

單元教學(xué)又稱Unit teaching.單元是一個(gè)相對(duì)完整的過程，是達(dá)成目標(biāo)的基本單位，也是學(xué)生發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)的基本單位［1］ .將若干節(jié)課時(shí)構(gòu)成一個(gè)單元時(shí)，也形成了目標(biāo)的達(dá)成路徑.單元教學(xué)具有的優(yōu)勢(shì)：目標(biāo)達(dá)成的階段性、目標(biāo)組成的全面性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體性、教學(xué)過程的優(yōu)化性［2］ .同時(shí)，單元教學(xué)打破了獨(dú)立課時(shí)的思維，提高了教師的教學(xué)能力，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高.

2 重要概念的單元教學(xué)設(shè)計(jì)2.1 單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元教學(xué)設(shè)計(jì)是包含且高于若干個(gè)課時(shí)教學(xué)的設(shè)計(jì)，有助于突破“獨(dú)木成林”的課時(shí)思維，同時(shí)也契合學(xué)科核心素養(yǎng)形成的長(zhǎng)期性特點(diǎn)［3］.進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)在于圍繞某個(gè)特定的主題，重新整合學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性.

2.2 重要概念的單元教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)提出內(nèi)容聚焦大概念，同時(shí)從知識(shí)結(jié)構(gòu)角度將生物學(xué)概念劃分為大概念、重要概念、次位概念、生物學(xué)事實(shí)幾個(gè)層級(jí).生物學(xué)概念層級(jí)如圖1所示.

筆者認(rèn)為對(duì)某一重要概念的單元教學(xué)可以更好地創(chuàng)設(shè)統(tǒng)一的問題情境，通過若干相關(guān)任務(wù)活動(dòng)解決核心問題，從而實(shí)現(xiàn)概念的有意義建構(gòu).因此單元教學(xué)設(shè)計(jì)更適宜一重要概念為主題進(jìn)行設(shè)計(jì).

泰勒原理指出，設(shè)計(jì)單元教學(xué)時(shí)一般圍繞四個(gè)主干問題進(jìn)行考慮.首先要到哪里去（制定單元教學(xué)目標(biāo)）；其次選擇怎樣的途徑到達(dá)目的地（選擇教學(xué)策略）；再次如何有效地到達(dá)目的地（組織教學(xué)過程）；最后是否到達(dá)目的地（評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果）.單元教學(xué)設(shè)計(jì)的一般框架構(gòu)建如圖2所示.

綜上所述，要開展基于重要概念的單元教學(xué)，首先應(yīng)在深入了解課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書及學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，圍繞某一重要概念確定教學(xué)目標(biāo)，明確知識(shí)體系，選擇合理的策略，制定良好的單元教學(xué)設(shè)計(jì).

3 基于重要概念的單元教學(xué)設(shè)計(jì)的一般流程

在以上理論指導(dǎo)以及結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為單元教學(xué)設(shè)計(jì)可以從提煉單元主題和結(jié)構(gòu)化單元主題兩大方面入手.3.1 提煉單元主題

在研讀新課標(biāo)以及厘清概念之間的層級(jí)關(guān)系的基礎(chǔ)上，確定某一重要概念為單元教學(xué)主題.

3.2 結(jié)構(gòu)化單元主題

為實(shí)現(xiàn)重要概念的有效建構(gòu)，需要思考以下幾個(gè)問題：如本主題核心目標(biāo)是什么？涉及到哪些核心知識(shí)？核心問題是什么？需要設(shè)計(jì)哪些問題串（子問題群）？設(shè)置怎樣的問題情境？組織哪些學(xué)生活動(dòng)？上述問題大致可以分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：核心目標(biāo)—核心知識(shí).需要界定好本單元的學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo).為達(dá)成這個(gè)核心目標(biāo)，教師需要著重引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)核心知識(shí).

環(huán)節(jié)二：核心知識(shí)—核心問題.確定了本單元的核心知識(shí)相當(dāng)于確定了教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容.重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)學(xué)者來說一般較抽象和空洞，需要將他們轉(zhuǎn)化為一些真實(shí)的學(xué)科核心問題，在解決這些核心問題的過程中發(fā)展核心素養(yǎng).

環(huán)節(jié)三：核心問題—子問題群.確定核心問題后，依據(jù)解決問題的思維順序，將核心問題分界為若干具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的由淺入深的子問題.

環(huán)節(jié)四：子問題群—活動(dòng)序列.為解決子問題串，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)序列.

因此在綜合教育心理學(xué)理論、學(xué)情、課標(biāo)等信息基礎(chǔ)上，四個(gè)環(huán)節(jié)相應(yīng)的依次實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)化.依次是：一是為目標(biāo)內(nèi)容化，即將培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容（核心知識(shí)）；二是內(nèi)容問題化，即將核心知識(shí)轉(zhuǎn)化核心問題；三是問題序列化，即將學(xué)科核心問題轉(zhuǎn)化為問題串；四是問題活動(dòng)化，問題的解決需要有一定的學(xué)生活動(dòng)和任務(wù)作為載體.根據(jù)序列問題生成相應(yīng)的序列活動(dòng).因此基于重要概念的單元教學(xué)設(shè)計(jì)一般流程繪制成如圖3所示.

基于重要概念的單元教學(xué)設(shè)計(jì)一般流程

4 基于重要概念的單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例

以重要概念“親代傳遞給子代的遺傳信息主要編碼在DNA分子上”開展單元教學(xué)，結(jié)合圖3單元教學(xué)設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行實(shí)踐.

4.1 分析概念層級(jí)關(guān)系，確定單元教學(xué)主題（如圖4所示）

4.2 思考若干問題，實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)化

在研讀新課標(biāo)和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行核心目標(biāo)—核心知識(shí)—核心問題等方面的思考與確定，見表1.

基于重要概念進(jìn)行單元教學(xué)，能夠較好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素養(yǎng)的整體性、滲透性培養(yǎng)，在生物教學(xué)中通過不斷優(yōu)化，契合教學(xué)，提高教學(xué)效果.通過過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)反饋與教學(xué)，以及教學(xué)設(shè)計(jì)的修正，助力素養(yǎng)的落地和概念的建構(gòu).

參考文獻(xiàn)：

［1］李潤(rùn)洲.指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì).課程·教材·教法，2018（7）：35-40.

［2］ 周初霞.聚焦生物學(xué)重要概念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究.生物學(xué)教學(xué)，2019（4）：7-10.

［3］ 張粒.淺談基于大概念的課時(shí)教學(xué)與單元教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)接策略.中學(xué)生物教學(xué)，2019（11）：35-37.

［責(zé)任編輯：季春陽(yáng)］