新課標(biāo)下中職數(shù)學(xué)學(xué)科課堂創(chuàng)新的探究與實(shí)踐

摘 要：在中職學(xué)校，數(shù)學(xué)也是學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程.但從實(shí)際情況來(lái)看，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)效果并不顯著，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無(wú)法順利完成.隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出和推進(jìn)，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生的發(fā)展更具全面性.基于此，文章就中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)分析，并提出一些解決策略，以供參考和借鑒.

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；中職數(shù)學(xué)；課堂創(chuàng)新；探究

中圖分類號(hào)： G 632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）12-0011-03

收稿日期：2023-01-25

作者簡(jiǎn)介：龐杰（1980.12-），男，甘肅省寧縣人，本科，中級(jí)教師，從事中職數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言，他們的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得尤為明顯，因?yàn)槌橄笮暂^強(qiáng)是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科最明顯的特征，相較于其他學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足.不僅如此，還有其他各種因素的影響，如學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方式不夠多樣化，等等，都能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高造成一定程度影響.因此，新課標(biāo)下，教師應(yīng)積極對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，為加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性奠定良好基礎(chǔ).

1 中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)差且差距大

與普高學(xué)生相比，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的問(wèn)題非常普遍，再加上他們的數(shù)學(xué)水平各不相同，導(dǎo)致教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展受到一定阻礙.在教學(xué)初期，很多學(xué)生就表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣；在教學(xué)中期則會(huì)有學(xué)生因自身基礎(chǔ)差而跟不上教學(xué)進(jìn)度.另外，在中職學(xué)校中，數(shù)學(xué)這門(mén)

學(xué)科是具有公共性質(zhì)的，所以一部分學(xué)生并沒(méi)有給予其足夠重視，認(rèn)為專業(yè)課的學(xué)習(xí)才最重要，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高造成負(fù)面影響.

1.2 教學(xué)模式單一化嚴(yán)重

當(dāng)下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，教材是課堂講授的主要依據(jù)，同時(shí)也沒(méi)有對(duì)教學(xué)方式做出相應(yīng)改變，課堂氛圍枯燥乏味，很難使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，從而無(wú)法全面參與到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果差.

1.3 缺乏對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視

由于社會(huì)及學(xué)校的重視不夠，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教師教學(xué)表現(xiàn)不夠嚴(yán)謹(jǐn).不僅如此，就學(xué)生家長(zhǎng)而言，在他們的認(rèn)知中專業(yè)課應(yīng)該是放在第一位的，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科并不具備重要性，這種觀點(diǎn)在一定程度上加重了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的消極態(tài)度.1.4 數(shù)學(xué)教學(xué)作用被孤立

在中職學(xué)校中，數(shù)學(xué)孤立性的存在，是學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)對(duì)自身職業(yè)發(fā)展重要作用正確認(rèn)知的主要原因之一.然而，任何一門(mén)課程的設(shè)置都是有原因的，中職數(shù)學(xué)也同樣如此，不僅能讓學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)更加扎實(shí)，而且其就如同橋梁一般意義重大.

2 新課標(biāo)下中職數(shù)學(xué)學(xué)科課堂創(chuàng)新策略

2.1 借助故事教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的重要任務(wù)之一就是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣.中職學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，很大程度上是因?yàn)槿狈?duì)所學(xué)學(xué)科的興趣，因?yàn)椴桓信d趣，所以缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，將更多精力和時(shí)間投入其中更是無(wú)從談起.因此，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，故事教學(xué)法不失為一種有效的教學(xué)手段.以教學(xué)《函數(shù)》這一章節(jié)的知識(shí)為例，需要學(xué)生理解函數(shù)的概念，掌握函數(shù)正確的表示方法，會(huì)使用描點(diǎn)法畫(huà)出函數(shù)圖像，等等.為此，為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用學(xué)生耳熟能詳?shù)脑⒀怨适隆稙貘f喝水》，幫助他們更好地學(xué)習(xí).具體來(lái)說(shuō)，依托多媒體輔助設(shè)備，向?qū)W生直觀展示烏鴉喝水的故事，他們看到烏鴉為了喝到瓶子中的水，將銜來(lái)的小石子放入瓶子中，隨著石子的增多，水的高度也在不斷水上升，直到烏鴉喝到了水.在以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師又增加了更多內(nèi)容，即烏鴉雖然喝到了水，但是仍然感覺(jué)不解渴，它還想繼續(xù)喝水，但瓶子中水的高度已經(jīng)下降了很多，烏鴉也夠不到喝水，于是它又向瓶子中放入了一些石子，最終烏鴉喝飽水心滿意足地飛走了.在故事結(jié)束后，向?qū)W生提出問(wèn)題：在烏鴉喝水的整個(gè)過(guò)程中，石子的體積與水的高度二者之間的關(guān)系是怎樣的呢？以此激發(fā)學(xué)生的好奇心.接下來(lái)，帶領(lǐng)他們開(kāi)始本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí).上述方式，由于合理利用了故事教學(xué)法，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還能有效避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)滋生畏懼感，用簡(jiǎn)單的方式代替復(fù)雜的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建.

2.2 聯(lián)系生活，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

眾所周知，生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系是密不可分的，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用合理的方式將學(xué)生熟悉的生活引入進(jìn)去，不僅可以使課堂氛圍更加輕松、和諧，而且還有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作用認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)習(xí)效率的提高奠定良好基礎(chǔ).因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要擁有一雙善于觀察的眼睛，以此找出生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的素材，并采用恰當(dāng)合理的方式，將其運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，營(yíng)造和諧課堂環(huán)境的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).以教學(xué)《集合的概念》這一課的知識(shí)為例，需要學(xué)生理解什么是集合，掌握正確判斷元素與集合關(guān)系的方法，了解常用數(shù)集的概念并熟記其記法.為了使課堂氛圍能夠保持在輕松和諧狀態(tài)，在課程正式開(kāi)始之前，教師可以充分利用一些生活中的物品，組織一個(gè)以“歸類”為主題的游戲活動(dòng).具體來(lái)說(shuō)，在多媒體輔助設(shè)備的幫助下，將學(xué)生生活中常見(jiàn)的物品圖片展示給他們，如鉛筆、香蕉、尺子、蘋(píng)果、橘子、筆記本等等，然后，讓學(xué)生對(duì)以上物品進(jìn)行分類，并移動(dòng)到制定的框內(nèi)，如在文具類中放入鉛筆、尺子、筆記本；香蕉、蘋(píng)果、橘子則屬于水果類，以此引出本節(jié)課“集合的概念”的相關(guān)知識(shí).

2.3 因材施教，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心

就因材施教這一概念而言，最早出現(xiàn)在孔子時(shí)期.但是，直至今日其與一線教學(xué)的融合還只停留在淺層，特別是當(dāng)下教師受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的嚴(yán)重影響，他們采用了“一刀切”的教學(xué)方法，沒(méi)有將學(xué)生的特點(diǎn)考慮進(jìn)去，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展受到一定負(fù)面影響.因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用因材施教的教學(xué)方法，以此幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心.具體來(lái)說(shuō)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行層次劃分，并以此為依據(jù)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，最后在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，做到客觀、公正，這樣有助于班級(jí)中任何一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，從而更加努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展.以教學(xué)《含絕對(duì)值的不等式》這一課的知識(shí)為例，需要學(xué)生知道什么是絕對(duì)值，掌握絕對(duì)值不等式的正確解法，學(xué)會(huì)如何計(jì)算絕對(duì)值不等式，等等.為此，教師可以采用因材施教的教學(xué)方法，首先，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將他們分成三個(gè)層次，第一個(gè)層次的學(xué)生（ A 層）基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；第二個(gè)層次的學(xué)生（ B 層）基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力都較為一般；第三個(gè)層次的學(xué)生（ C 層）基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重缺乏.然后，在此基礎(chǔ)上，教師需對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行層次劃分，針對(duì) A 層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)為掌握含絕對(duì)值不等式的解法；對(duì)變量替換的相關(guān)試題做到熟練解答，并且能做到正確找出替換變量；幫助其他學(xué)生解決相關(guān)試題解答. B層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是A類學(xué)生的前兩項(xiàng).C類學(xué)生則只需要完成A 類學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)以及能夠做一些簡(jiǎn)單的變量替換試題即可.上述方式，由于設(shè)定了不同層次的目標(biāo)，所以每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，為以后的良好發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ).

2.4 分組討論，活躍課堂氣氛

就教學(xué)計(jì)劃的制定而言，無(wú)論如何，教師都應(yīng)充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，只有這樣，才能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中存在的問(wèn)題有一個(gè)全面了解，以此提升教學(xué)計(jì)劃制定的針對(duì)性和目的性.此外，為學(xué)生提供充足的課堂時(shí)間，讓他們?cè)谧陨碇腔鄣幕A(chǔ)上，自主解決學(xué)習(xí)道路上遇到的阻礙，營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂歸屬感，從而將全部精力投入到課堂學(xué)習(xí)中，認(rèn)真傾聽(tīng).不僅如此，對(duì)于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生而言，都處于同一個(gè)年齡階段，他們之間在討論數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，不僅很少會(huì)有隔閡產(chǎn)生，而且能更多地暢所欲言，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并通過(guò)互相討論，發(fā)現(xiàn)

思維方式的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行及時(shí)改正，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域得到更好發(fā)展.另外，要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組.以學(xué)生的實(shí)際情況，包括擅長(zhǎng)領(lǐng)域、性格特點(diǎn)等為依據(jù)，對(duì)他們進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生之間通過(guò)互相幫助，彌補(bǔ)自身的不足.

2.5 引入項(xiàng)目教學(xué)，煥發(fā)數(shù)學(xué)教育活力

隨著社會(huì)的快速發(fā)展以及新課程理念的深入人心，對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的影響也在隨之加大.因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以以信息技術(shù)為依托，利用其高效性以及靈活性特征，對(duì)教學(xué)框架進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究.另外，這種方式還有助于教師有序性以及科學(xué)性教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展.以教學(xué)《函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用舉例》這一課為例，需要學(xué)生知道什么是分段函數(shù)，理解分段函數(shù)的圖像；會(huì)用分段函數(shù)進(jìn)行作圖，能對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行分段函數(shù)關(guān)系式構(gòu)建，等等.為此，教師可以將課前制作好的微課視頻展示給學(xué)生，幫助他們了解以上相關(guān)知識(shí)，然后，為學(xué)生布置項(xiàng)目主題設(shè)計(jì)任務(wù)，項(xiàng)目主題要與其生活閱歷相貼近.

2.6 翻轉(zhuǎn)課堂，提高課堂效率

翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，具體指的是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景下，對(duì)教學(xué)模式所進(jìn)行的創(chuàng)新，其與“教師先教，學(xué)生后學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式存在本質(zhì)上的區(qū)別，是先讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再由教師進(jìn)行課堂知識(shí)教授.以教學(xué)《同角三角函數(shù)的基本關(guān)系》這一課為例，需要學(xué)生做到對(duì)同角三角函數(shù)的兩個(gè)基本關(guān)系的熟練掌握.為此，在上課之前，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搜集相關(guān)資料，并將其制作成微課或電子課件，然后上傳至云平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成對(duì)課程的學(xué)習(xí).接下來(lái)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，教師則在一旁認(rèn)真觀察，以便提供針對(duì)性指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題得以順利解決的同時(shí)，對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握更加扎實(shí).上述方式，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓學(xué)生通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)更好的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，使課堂效率得到顯著提升.

新課標(biāo)下，中職數(shù)學(xué)教師教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)全面考慮各種因素，以新課標(biāo)所提出的要求為核心，與時(shí)俱進(jìn)制定教學(xué)計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)嶄新的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感的同時(shí)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情，從而更加積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓內(nèi)涵，養(yǎng)成自主研究數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，為以后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ).

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［責(zé)任編輯：李 璟］