高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略研究

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)于高中階段的物理教學(xué)，提出了更高層次的要求.在實(shí)際教學(xué)的過程中教師要想真正地達(dá)到這一要求，必須基于當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀并對(duì)教學(xué)做出一定的改進(jìn).本文從實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的意義、教學(xué)的現(xiàn)狀、教學(xué)的難點(diǎn)以及優(yōu)化策略這四個(gè)方面入手，闡述了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略.

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)： G 632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）12-0074-03

收稿日期：2023-01-25

作者簡(jiǎn)介：高進(jìn)（1976.3-），男，安徽省東至人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，從事高中物理教學(xué)研究.

對(duì)于物理這一學(xué)科的教學(xué)來說，在課堂教學(xué)的過程之中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終成果將會(huì)直接影響到學(xué)生知識(shí)能力的發(fā)展.但是就目前的教學(xué)情況來看，仍然有一些教師并沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)做到真正的重視，對(duì)于這些教師而言，往往理論知識(shí)的講解才是課堂教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，但其實(shí)，這樣的教學(xué)理念已經(jīng)不能適合于當(dāng)前的教學(xué).所以要想提高課堂教學(xué)的效果，就需要教師及時(shí)地做出一定的改進(jìn)，通過進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，從而進(jìn)一步突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的重要地位，以此來培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng).

1 當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀1.1 教師缺乏足夠重視

在高中物理的教學(xué)過程之中，很多教師并沒有真正地認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力所存在的意義.在這些教師的認(rèn)識(shí)之中，物理實(shí)驗(yàn)其實(shí)只是被單純地運(yùn)用于課堂教學(xué)輔助的一種方式，并且由于在具體實(shí)施的過程之中相對(duì)困難，所以教師總是會(huì)減少物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的頻率及時(shí)長(zhǎng).而對(duì)于一些必須要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師往往只是對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的強(qiáng)調(diào)，并不會(huì)要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)操作的過程之中，也正是這樣才影響了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的深層次理解以及掌握，導(dǎo)致課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率較低.

1.2 教學(xué)設(shè)施不完善

有一些學(xué)校對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不夠重視，學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室儀器更是嚴(yán)重缺乏，特別是一些相對(duì)精密的儀器.在實(shí)驗(yàn)室之中，除了實(shí)驗(yàn)器材數(shù)量較少之外，還有一些儀器會(huì)因?yàn)槭褂脮r(shí)間較長(zhǎng)而沒有進(jìn)行及時(shí)更換，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)儀器的靈敏度出現(xiàn)了明顯的問題，通過這些儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，便會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的效果產(chǎn)生非常明顯的影響［1］.

1.3 具有較多驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

雖然有的教師在進(jìn)行物理這一學(xué)科的教學(xué)時(shí)會(huì)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是由于在此過程中，教師所開展的實(shí)驗(yàn)往往都是以驗(yàn)證性為主.這一類型的實(shí)驗(yàn)大多都用于帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，雖然在此過程中能夠有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深化，但并不能夠促進(jìn)學(xué)生的探究能力得到有效的發(fā)展.除此之外，由于學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前便已經(jīng)知道了這一實(shí)驗(yàn)具體實(shí)施的信息以及最終的結(jié)果，所以，學(xué)生的探究欲望也會(huì)隨之降低.

2 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)

2.1 實(shí)驗(yàn)效果程度的認(rèn)知

基于新課程改革背景下，要求教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，首先需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體需求進(jìn)行充分的了解，實(shí)驗(yàn)分為教師演示和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn).實(shí)際教學(xué)的過程中，對(duì)于一些要求并不相同的實(shí)驗(yàn)，教師必須要幫助學(xué)生真正明確實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果以及所要達(dá)到的目的.而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程之中，如果脫離課標(biāo)要求，就不能夠起到良好的教育效果［2］.

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的并不是要求學(xué)生能夠分毫不差地完成實(shí)驗(yàn)的具體操作，而是要求能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐的過程之中，并在此基礎(chǔ)之上，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.實(shí)驗(yàn)其實(shí)就是一個(gè)過程，其最終的結(jié)果往往需要進(jìn)行科學(xué)的驗(yàn)證，在具體的操作過程之中，會(huì)因?yàn)闇y(cè)量人的誤差而產(chǎn)生一定的差異.教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，還需要真正明確自身的作用，通過為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)以及評(píng)價(jià)，促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量獲得有效的提升.

2.3 學(xué)生科學(xué)思維的訓(xùn)練

在高中物理的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否能夠取得良好的教學(xué)效果，往往取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否能夠通過實(shí)驗(yàn)而學(xué)到知識(shí)、掌握方法.學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，往往需要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，并且切實(shí)地做到尊重實(shí)驗(yàn)的各個(gè)操作.而在此時(shí)，教師要做的便是引導(dǎo)學(xué)生盡可能減少誤差，通過對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，以此來客觀地完成實(shí)驗(yàn)的具體要求，促使試驗(yàn)成功的概率獲得有效的提升［3］.在知識(shí)講解的過程之中，教師還應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)學(xué)生展開思維的訓(xùn)練，這樣一來，將有助于學(xué)生從科學(xué)的角度來真正認(rèn)識(shí)物理這一學(xué)科，并且體悟到其中所包含的道理.通過圍繞一些實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的規(guī)律，并在此基礎(chǔ)之上做好全面的分析，能夠有效突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)

.但如果在此過程中，教師的方案缺乏一定的針對(duì)性，總是教材中包含怎樣的內(nèi)容，便講解怎樣的內(nèi)容，那么，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程之中，產(chǎn)生應(yīng)付了事這一不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)的提升.

3 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略3.1 設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思維

在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程之中，演示實(shí)驗(yàn)作為重要的組成部分之一，就目前的教學(xué)情況來看，在此環(huán)節(jié)存在較多的弊端.例如，無法引導(dǎo)學(xué)生親身參與其中，并且由于部分的實(shí)驗(yàn)相對(duì)較難，如果學(xué)生無法直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的話，便會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的效果更差.因此，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)能夠有意識(shí)地改善缺乏師生互動(dòng)的這一弊端，并且能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的思維進(jìn)行有效的引導(dǎo)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)［4］.

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生展開“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”這一實(shí)驗(yàn)的具體操作時(shí)，為了幫助學(xué)生真正地掌握打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的具體使用方法，并且能夠?qū)@一實(shí)驗(yàn)的操作過程進(jìn)行感受，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)時(shí)，需要結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際來展開，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的觀察，

加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng).教師首先可以為學(xué)生呈現(xiàn)一些基礎(chǔ)器材的使用方法，并且要求班級(jí)中的幾位學(xué)生到講臺(tái)上配合教師的講述來進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作.除此之外，在實(shí)驗(yàn)操作的過程之中，對(duì)于一些關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)步驟，教師可以針對(duì)性地為學(xué)生提出一些問題，并且要求學(xué)生

思考并回答.之后教師便可以依據(jù)學(xué)生的想法來進(jìn)行具體的操作，以此來驗(yàn)證學(xué)生所提出的這一想法是否正確.如果經(jīng)過具體的操作，驗(yàn)證了學(xué)生的想法是錯(cuò)誤的，此時(shí)，教師便需要依據(jù)具體的情況來對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的解釋，從而真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的正確引導(dǎo)，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量及效率.

3.2 設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生能力高中階段，探究類型的實(shí)驗(yàn)更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力.因此，這就需要教師在物理教學(xué)的過程中，能夠結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，來對(duì)教材之中所包含的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，爭(zhēng)取引導(dǎo)學(xué)生可以通過探究實(shí)驗(yàn)的方式來對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行分析以及探究，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的探究能力［5］.

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生探究“摩擦力”這一物理知識(shí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)探究能力，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的重要作用，教師可以確定實(shí)驗(yàn)探究的主題為“對(duì)滑動(dòng)摩擦力大小進(jìn)行影響的因素”，并且要求班級(jí)中的學(xué)生圍繞這一探究的主題進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)操作.在完成具體的分組之后，教師要求每一個(gè)小組的學(xué)生提出自己對(duì)于這一實(shí)驗(yàn)的猜想，并在此基礎(chǔ)之上明確實(shí)驗(yàn)操作的具體設(shè)計(jì).而在此過程之中，通過引導(dǎo)學(xué)生展開探究實(shí)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)探究能力.

3.3 有效媒體展示，規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟

開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)之一是教會(huì)學(xué)生規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作.在過去實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師往往通過口頭講述的方式來講解細(xì)微操作，這種講解的方式在遇到一些比較難的操作時(shí)學(xué)生是難以理解的.而現(xiàn)在對(duì)于這種情況，教師可以用多媒體進(jìn)行模擬展示，來為學(xué)生呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的正確操作步驟，有助于學(xué)生真正地理解和掌握規(guī)范的操作方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力.

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生探究“研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先要做的便是針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的具體操作情況作出一定的評(píng)價(jià)，也就是說，指出學(xué)生在操作過程中存在的一些嚴(yán)重失誤，并且要求學(xué)生需要特別注意.然后教師便可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作，并要求學(xué)生對(duì)其操作步驟進(jìn)行仔細(xì)觀察.在播放到學(xué)生存在錯(cuò)誤的操作步驟時(shí)，教師可以要求學(xué)生重點(diǎn)注意.例如，在進(jìn)行紙帶數(shù)據(jù)的采集這一操作的步驟時(shí)，教師需要要求學(xué)生仔細(xì)地去看標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)的選擇方法，并且指出學(xué)生在這一操作過程中所存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正.

3.4 改進(jìn)課本實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

雖然教材的內(nèi)容具有較強(qiáng)的權(quán)威性，但事實(shí)上，其中所呈現(xiàn)的內(nèi)容也不一定是唯一的標(biāo)準(zhǔn).教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試結(jié)合具體的實(shí)際內(nèi)容，來對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行有效的改進(jìn)，以此來培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新能力.

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生探究“定值電阻阻值測(cè)量”這一實(shí)驗(yàn)的具體操作時(shí)，在實(shí)驗(yàn)操作的過程中往往需要多次對(duì)滑動(dòng)變阻器的阻值進(jìn)行調(diào)整，事實(shí)證明，這一實(shí)驗(yàn)的操作相對(duì)繁瑣.那么，在此時(shí)，教師便可以引入電阻箱這一

實(shí)驗(yàn)器材，并且要求學(xué)生嘗試運(yùn)用這一實(shí)驗(yàn)裝置來對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行改進(jìn)，從而有效地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化.當(dāng)然，在此過程之中，還能夠幫助學(xué)生真正地感受到對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化的重要作用.事實(shí)證明，在具體實(shí)驗(yàn)的過程之中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，從而有效地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，與此同時(shí)，還能夠促使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì).

總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中物理教學(xué)的重要組成部分之一，在實(shí)際教學(xué)的過程之中，要想真正地提高物理教學(xué)的質(zhì)量及效率，教師需要通過對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深層次的分析，并且結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，以此來實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效優(yōu)化，并進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的動(dòng)手操作能力以及思維創(chuàng)新能力.

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［責(zé)任編輯：李 璟］