新時代西部高校“精準化”網絡思政教育實踐研究

[摘要]隨著新興網絡技術的發展，西部高校網絡思想政治教育正朝著“精準化”方向不斷提質增效，網絡思想政治教育在高校思想政治教育工作中的重要性越發凸顯，對當代大學生成長成才的影響越發突出。同時，我國西部高校在培養區域人才、服務區域經濟、穩定區域發展中起到的重要作用也表現出一些顯著特點，面臨著一些特殊情況，使西部高校網絡思政教育面臨著機遇和挑戰。以打造“精準化”網絡思政為目的，通過分析新時代多元環境對大學生的影響及西部高校網絡思政教育和少數民族大學生的特點，從優化網絡思政教育內容、實施“精準化”策略、采用“電子信息+”手段、提高思政教師隊伍專業素養、加強網絡話語權等方面入手，對提升西部高校自身的可持續發展、地區高等教育體系的完善，人才培養質量和全面發展的質量等方面有重要推動作用。

[關鍵詞]新時代;精準網絡思政;少數民族大學生;優化創新

中圖分類號：G75 文獻標識碼：A

文章編號：1674-9391（2023）04-0107-08

基金項目：2022年度教育部人文社會科學研究專項任務項目（高校輔導員研究）“大學生網絡‘亞文化’現象的教育引導研究”（22JDSZ3172）、中國高等教育學會2021年度專項課題之“高校輔導員隊伍建設與發展研究”專項課題一般項目 “重大突發公共事件中‘網生代’思想行為引導及對策研究——基于話語沖突視角”（21FDYB20）階段性成果。

作者簡介：楊茂（1981-），男，漢族，四川平武人，電子科技大學物理學院副研究員，博士，研究方向：網絡思想政治教育；呂明陽（1991-），男，漢族，云南昆明人，電子科技大學物理學院講師，博士，研究方向：網絡思想政治教育；熱納提·熱黑木江（1993-），男，維吾爾族，新疆伊寧人，電子科技大學生工作部助教（思政），管理學碩士，研究方向：思想政治教育。四川 成都611731

網絡思想政治教育是目前高校思想政治教育的重要組成部分之一。隨著大數據、人工智能等創新網絡技術的發展與運用，一方面新興技術的發展，對大當代學生成長成才的重要性和影響力比以往更為強烈，深刻改變了高校傳統思想政治教育的社會和文化環境，對網絡思想政治教育帶來了沖擊；另一方面為新時代開展精準化的思想政治教育轉型提供了技術支撐與保障作用，也為西部高校網絡思想政治教育工作的高質量發展帶來了機遇。

近年來“精準思政”成為了國內理論界的研究熱點和高校思想政治教育工作的一種創新模式與理念，形成了一定的理論與實踐成果。在學術研究方面，吳滿意[1]、徐艷國[2]、程玉蓮[3]等學者對“精準思政”的內涵進行解讀，在國內學界形成了普遍認識，認為“精準思政”是在網絡信息化、網絡社會化背景下，運用大數據、人工智能等技術，圍繞高校學生思想政治素養等方面進行精準識別、分析、決策、跟蹤，進而開展精準化教育、管理和服務，并進行精準評估，最終實現高校思想政治教育提質增效與精準化的嶄新高校思想政治教育模式。李懷杰、岳金霞、王冠中等學者進一步圍繞精準思政中的數據驅動[4]、思想政治理論課教學的精準化[5]、網絡新媒體與精準思政[6]等重點問題開展研究，形成了一批高質量的學術成果。相較國內而言，國外沒有明確“思想政治教育”這一概念，但依托網絡信息技術，特別是大數據在國外道德教育領域的研究，起步較早，成果較多，應用也較廣泛。以美國為例，自2009年起美國頒布了《全國縱向數據系統計劃》建立了國家K-20教育數據庫并持續完善至今，[7]一部分美國公立高校共同創辦了“‘大學創新聯盟’（University Innovation Alliance）”，旨在運用大數據分析技術幫助學生提升學業水平，制定職業規劃等等。

在實踐探索方面，近年來教育部思政司持續將“精準思政”寫入相關文件，并列入年度工作要點，全國各高校也在積極探索推進精準思政的辦法與舉措。例如，安徽省教育工委、省教育廳創設了省級一體化的“安徽省高校智慧思政平臺”，囊括了思政教育、服務、管理等各項工作的核心功能，服務于全省120所高校、150多萬名師生。[8]又如，以電子科技大學為代表的部分高校，結合自身專業優勢，在實際工作中逐漸摸索出一套高校網絡思想政治工作“精準化”的工作理念與實踐路徑，依托數據賦能，創新實施“精準化”策略，采用“電子信息+”手段為西部高校網絡思想政治教育的創新發展提供新的模式與方案。

近年來，我國高校思想政治教育工作取得了重大成就，但也存在著問題與不足，特別是位于我國西部地區的高校，受地理環境、區域協調發展、地域民族文化、生源結構復雜等多重因素影響，呈現出辦學層次多、民族特色鮮明的特點，各高校在學科設置和發展上注重自身的特色和優勢，并與地方經濟、文化和社會發展相結合，在思想政治教育工作方面相較于中東部發達地區體現出一定特色優勢，但在精準定位、高效牽引、有效落實等方面存在短板，為了更好地應對西部高校網絡思政教育的變革，本研究于2021年和2022年重點面向西部高校發放《理工科高校學生思想政治教育價值認同》《大學生網絡思政工作品牌調查問卷》和《大學生網絡行為與心理》三份專項問卷，分別發放網絡抽樣調研問卷1272份、1506份和1591份；回收有效問卷1272份、1506份和1591份。相關調查內容與研究分析也有針對性地關注了新時代多元環境對高校思政教育的影響問題，并且在分析當下西部高校網絡思政教育對象主客體特點的基礎上，為打造西部高校“精準網絡思政”提出具有較強實踐性的改進和提升策略。

一、新時代多元環境對西部高校“精準化”網絡思想政治教育的影響

西部高校在全國高等教育體系完善中起著至關重要的作用，承擔著培養地區人才、服務西部經濟、穩定西部區域發展的任務。西部高校因所在地區經濟、地理、文化、社會環境等因素影響，有較多自身特點。相較于中東部高校豐富的發展資源、良好的生源質量、完善的支撐條件，西部地區高校所在區域經濟欠發達、辦學實力相對較弱，生源質量和成分更加多元，尤其是國家計劃和少數民族生源比例相對較高，這注定西部高校在人才培養中具有一些特殊情況，而網絡平臺和環境可以在一定程度上彌補現實資源的不足。在新時代多元環境中開展好“精準化”網絡思政教育，對西部高校自身的可持續發展、地區高等教育體系的完善、人才培養質量和全面發展水平有重要推動作用。

（一）錯綜復雜的國際環境

隨著全球化的深入發展，世界各國相互依存程度不斷加深，經濟、文化交流愈加密切，逐漸形成你中有我、我中有你的人類命運共同體。伴隨全球化浪潮成長起來的青年一代擁有更多與世界交流的機會、更為開闊的眼界、更為強烈的求知欲，以及更為開放的國際化意識。世界多元文化和價值觀的涌入對青年學生的人生觀和價值觀帶來了巨大的沖擊，也與中國多民族文化產生了多元的沖突和融合，不可避免地成為當代思政教育的重要外部特征。在此次調查中，70%以上的學生認為全球化背景下西方思想和價值觀的涌入對當代中國學生的道德觀和價值觀影響很大。新時代處于百年未有之大變局，在之前較長時間的半封閉交流狀態中，原本可以在線下積極溝通的機會大為減少，原本在網絡中出現的價值觀碰撞和意識形態沖突更為激烈，情緒集體放大化，同時網絡的深度融合和依賴性作用進一步擴大，網絡的重要性越來越大，線上線下的融合越來越多，這對于西部高校開展網絡思政教育“精準化”帶來了挑戰，也提供了更為良好的機遇。

（二）新時代的國內社會環境

改革開放以來，中國經濟迅速發展，作為世界第二大經濟體取得了一系列顯著成就，社會經濟與文化都取得長足發展。中國社會的主要矛盾已經從“人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾”轉化為“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾”，我國全面建成小康社會，并朝著第二個百年目標奮進，在經濟結構、文化形態、價值觀念等方面呈現多元化特點。社會利益結構主體也隨之發生深刻變動，地區之間的發展不平衡問題日益凸顯，西部高校在整體社會環境和地域性小社會環境復合中面臨穩固脫貧成果、改善生態環境、解決民生問題、促進民族文化和諧融合等情況，這進一步加劇了不同個體之間的價值多元化傾向，逐漸呈現出多元化和圈層化趨勢，給西部高校做好網絡思想政治教育帶來了新的困難和挑戰。把握時代大勢，在國內國外兩個大局中創新教育理念是中國共產黨百年青年愛國主義教育的經驗和啟示之一。[9]特別是近年來中國共產黨帶領全國各族人民取得脫貧攻堅、抗擊新冠疫情等一系列重大勝利后，黨和國家“以人民為中心”的理念得到全面貫徹，治理能力和水平整體提質增效，激發起廣大青年的愛國熱情，增進各民族大學生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同，這也為進一步開展西部高校網絡思政教育搭建了良好的基礎。

（三）迭代飛速的網絡環境

據2022年第50次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2022年6月，我國網民數量高達10.51億，其中手機網民有10.47億，互聯網普及率達74.4%。網民手機上網的比例達到了99.6%，我國網絡視頻（含短視頻）用戶規模達9.95億，一直處于增長狀態。[10]網絡技術的迅速發展和大規模普及，打破了地域隔閡、時間限制和文化壁壘，人與人之間可以實現更加快速、便捷、低成本的交流與溝通。在大學校園，學生使用互聯網學習和生活也已經成為常態，高校學習模式和學生交往模式發生了巨大變化，也改變了學生的學習心態和常規校園模式，使原有的教育氛圍實現了網絡虛化，并逐漸固化，在這樣的情況下，網絡環境的飛速迭代為高校思想政治教育提供新的發展模式，但也帶來了很多新的思考，尤其是網生代青年的網絡“圈層化”現象凸顯，話語權沖突不斷在網絡環境中拓展。

（四）多元化的高校內環境

受國內外環境的影響，高校自身環境也呈現出多元化特征。高校環境主要分為硬環境、軟環境和虛擬環境。硬環境指校園及其所在地域的硬件設施，軟環境體現為高校的內涵建設和文化積淀，虛擬環境則主要包括政策環境和網絡環境。受區域發展限定和經濟發展不平衡的影響，高校在所處地域、發展定位、學生構成等方面的差異會導致自身環境和價值觀念的多元化，尤其是西部高校，還會面臨多民族文化多元碰撞融合的問題，這些特點鮮明的多元化在共性化的網絡環境中會發生激化，衍生出新的內容，并且形成大學生文化的高校圈層。由于地理環境、民族文化等原因，我國各民族都形成了自己獨特的文化，這些文化對西部高校少數民族大學生的理想信念與世界觀都有較深影響。目前，網絡環境已經成為高校網絡思政教育環境的重要組成部分，其高度開放性、深度融合性、現實補償性和特殊滲透性等特質將為高校的思想政治教育工作帶來重要影響。[11]在之前的疫情期間，高校的現實環境受到了限制，依托網絡進行人才培養也越來越受到重視，如何結合西部高校自身的環境及少數民族大學生特點有針對性地開展網絡思政教育，對大學生網絡思政教育“精準化”開展具有指導意義。

二、新時代西部高校“精準化”網絡思想政治教育的多重特質

新時代的多元環境對高校網絡思想政治教育的主體和模式產生了重要影響，在新時代網絡的影響變得更大更多元，西部高校網絡思政工作也由此呈現出多重特質。

（一）多元環境在網絡思政教育中的多重投射

人創造環境，環境也塑造人。馬克思和恩格斯曾指出：“歷史的每一階段都遇到有一定的物質結果、一定數量的生產力總和、人和自然以及人與人之間在歷史上形成的關系，都遇到由一代傳給后一代的大量生產力、資金和環境，盡管一方面這些生產力、資金和環境為新的一代所改變，但另一方面，它們也預先規定新的一代的生活條件，使它得到一定的發展和具有特殊的性質”。[12]網絡是現實世界在虛擬空間上的投射和發展，現實的多元環境投射到網絡中，使網絡環境對應形成不同的層次，在克服現實環境時空局限的基礎上，結合自身特點進一步衍化，并同步反作用于現實環境，對現實環境進行創新、改造和重構，從而形成交叉復合的多元化。多元環境的多重投射增加了網絡思政教育的復雜性，使傳統的思政教育的模式和手段不一定適用于網絡思政教育，也使“精準化”網絡思政教育的開展需與之相適應。

（二）多重投射造就網絡思政教育主體的多重圈層

多元環境的多重投射將網絡思政教育主體細分為不同的圈層與類型。一方面，網絡思政教育的多圈層主體即青年大學生群體，不斷呈現出個性化和多重化的特征，形成了其文化的“圈層化”現象，進一步凸顯出傳統思政教育的非普適性。另一方面，多圈層主體會不斷結合網絡環境對現實環境產生反作用，創新和改進多元環境，最終將形成具有一定主體特征的復合多元呈現。“一方水土養一方人”，我國各地區因不同的自然和社會環境，形成了各自獨特的文化圈，來自相同地區的大學生容易因相同的地域文化背景、風俗習慣等形成自己的“小圈子”。少數民族大學生則因為相同的民族、文化習俗、語言文字、生活習慣等形成相對封閉的“小圈層”，而大部分少數民族學生會習慣局限于自己生活的小圈子，很難融入大環境和集體。這在西部高校體現得更為明顯，這些現象不僅加劇了西部高校多圈層主體的復雜性，也限制西部高校大學生對外部世界的認識，束縛了學生自身的發展，影響西部高校的人才培養質量。作為現代社會治理的重要理論依據的新公共服務理論認為社會治理要以公民為中心，公共部門職能為社會服務提供者而非公共事務的“掌舵人”。社會服務不僅要考慮個人利益，還要考慮社會利益，強調公共性、民主性和公平性。[13]這一理論同樣適用于新時代西部高校網絡思政教育，對“精準化”創新工作開展具有重要的指導意義。

（三）多圈層主體需要網絡思政教育內容的多維體系

馬克思在其著作中對人類發展理論進行了詳盡的闡述，認為全體人類的智力和體力在其生產過程中都能夠多角度、無限制地發展。[14]這一理論涵蓋了五個層次，即需求滿足、能力提升、社會關系發展、個性充分發揮和主觀能動性積極發展。而教育則是促進全人類發展的唯一途徑。[15]在新時代要通過思政教育促進學生的全面發展，就必須以受教育者為出發點和落腳點。思政教育應切實把握大學生的身心發展規律，尊重學生的差異性和獨特性，努力適應并促進學生的個性發展。目前，傳統網絡思政教育內容和模式單一，難以適應新形勢下的發展變化，直接將傳統思政教育模式網絡化，很難滿足主體多重圈層的需要。而西部高校在針對多民族大學生群體的思政教育中，缺乏對教育內容的多維體系建設，教育管理的手段和方法比較傳統，相關部門應從少數民族大學生的獨特文化、思想、情感、心理、學習、行為、管理等各方面出發，打造空間矩陣型的多維教育體系；同時轉變傳統的單向硬性灌輸教育方式，以多向交流為主體，盡量讓網絡思政可以打破主體圈層，“在全面發展的基礎上因材施教，在因材施教的措施下全面發展”，形成與學生自身發展相匹配的“精準化”網絡思政教育。

三、新時代西部高校“精準化”網絡思想政治教育實踐優化創新

新時代開展高校網絡思政教育工作，必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持立德樹人的根本任務，正視大學生的網絡話語沖突，以學生的內在品質構筑、自我意識提升和全面綜合發展為重點，同時注重加強學生的思想、情懷和心理建設，通過改善話語體系，在方法和形式上貼近學生心理、滿足學生需要，進一步提升實效。

（一）正視話語沖突，明確精準化的網絡思政教育主體

面對多元環境的影響和投射，高校網絡思政教育應滿足受教育主體多重化的特征，改善和主體間的話語沖突高校，尤其是西部高校在開展思想政治教育工作時，深刻了解網絡環境新變化，及時掌握網絡環境新動向，把握西部高校地域性，學生群體的獨特性，了解“網生代”的特征，把握話語沖突的特點，善于發揮網絡環境的積極作用，利用網絡促進與學生的交流溝通，提高學生的學習興趣和學習效率，全面及時地掌握學生的思想動態，增強思政教育的實效性。網絡思政教育的主體并不限于學生，更涵蓋了輔導員、專業教師、行政人員、家長、校友以及其他社會群體。因此，加強高校網絡思政教育工作，首先要統一多元主體的不同教育功能，形成有效的網絡育人合力。

1.重視教師隊伍的作用，抓住正向引導話語權

專業教師是高校思想政治教育工作隊伍中最重要的組成部分之一，他們是與高校學生在校學習和生活聯系最為緊密的群體，也是引領學生思想價值導向的重要力量。為了更好地發揮專業教師在網絡思政教育中的作用，一方面要加強師德師風建設，提升教師的思想政治素養，形成“以德為先，身正為范，行端為標”的良好氛圍，使教師們通過言傳身教影響和引導學生；另一方面，要充分利用網絡環境優勢，提高專業教師在網絡空間的活躍度，運用學生熟悉并喜愛的方式，潛移默化地引導學生，彌補傳統課堂在教書育人方面的局限性，打造網絡名師，形成網絡育人的示范效應。針對西部高校少數民族大學生，則應充分發揮少數民族輔導員與少數民族教師自身優勢，結合少數民族文化符號開展更有針對性的網絡思想政治教育，通過積極培養和引導優秀少數民族大學生在網絡“積極發聲、正確發聲”。

2.關注家庭影響力延伸，突出溫情助推話語權

青年價值觀的塑造與原生家庭密切相關。通過調查發現，超過67.46%的學生在成長過程中經常與父母進行比較深入的交流，44.34%的同學希望父母在大學階段尊重自己的各項選擇。

家庭的基本教育能有效塑造學生的三觀，其氛圍和成員之間的關系更能極大地影響和促進青年大學生網絡思政教育的效果，因此將家庭納入網絡思政教育工作范圍，發揮家庭的紐帶作用，加強家校聯動，對于大學生成長成才具有重要意義。高校要幫助家長適應新型親子關系，建立平等和諧的家庭關系，引導家長通過網絡手段參與大學思想政治教育，關注孩子在大學的全方位發展，延展家庭教育的影響力，尤其是針對西部高校，在關注家庭影響力的同時，更需要有效凝聚和帶動多民族學生家庭的認同和參與，共同助力學生的全面發展。

3.同學幫扶同進步共成長，推動朋輩思想政治教育

西部高校大學生來自不同地區和不同民族，由于成長環境不同，在生活習慣、文化觀念等方面有較大差異，這種差異在一定程度上影響了各民族大學生的日常交流。各民族學生需要相互理解和認同，才能更好地交往交流交融。通過給不同民族學生統一安排寢室，讓不同語言、不同文化、不同風俗習慣相互交織交流，進一步促進各民族同學相互了解和認同。讓多元的宿舍文化為西部高校少數民族大學生更好地融入大學生活起到良好的推動作用。此外，開展“同輩一幫一”學習互助活動，可以起到既促進學習、增進友誼，又通過朋輩榜樣影響帶動的良好作用。中華文化是各民族文化的集大成，西部高校可以通過開設相關課程、宣講會、宣傳冊等形式，宣傳我國各民族文化，在校園形成良好氛圍，增進各民族彼此了解，促進交往交流交融。

4.合理有效利用社會資源，形成多方位聚合話語權

馬克思和恩格斯指出，“既然人的性格是由環境造成的，那就必須使環境成為合乎人性的環境。既然人天生就是社會的生物，那他就只有在社會中才能發展自己的真正的天性，而對于他的天性的力量的判斷，也不應當以單個個人的力量為準繩，而應當以整個社會的力量為準繩。”[16]大學最重要的功能是培養具有完善人格和扎實知識基礎、能適應社會發展和國家需要的人才，這一功能的發揮也需要社會力量的支持。高校要打破“象牙塔”的固有思維，將校友、校外合作單位等社會資源充分利用起來，探索網絡平臺育人新模式。同時，高校還應鼓勵校友通過互聯網等各種形式參與學生的思想政治教育，充實思政教育隊伍人員，積極發聲并有效引導高校學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。西部高校尤其需要從培養社會主義建設者和接班人的高度，認識少數民族大學生培養工作是做好多民族學生教育引導的有效途徑，從加快民族地區經濟社會發展的高度充分運用好多民族優勢和資源來共同營造聚合話語權。

（二）改善話語輸出，打造精準化的網絡思政教育內容

1.以樹立人類命運共同體理念為指導“定神”

作為應對全人類共同挑戰為目的的全球價值觀，人類命運共同體的提出達成國際共識，這對于站在全人類的層面思考和發展具有重要的指導意義。習近平總書記在中央民族工作會上指出“鑄牢中華民族共同體意識，就是要引導各族人民牢固樹立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共的共同體理念。”這進一步強化了西部高校思想統一，結合自身特色和定位，站在整體觀和大局觀的角度看待多民族人才培養的使命。要改善網絡思政的話語輸出，打造精準化的教育內容必須要統籌理解人才培養主客體之間的意識同一性，構建網絡思政話語體系，注重主流話語體系與青年網絡話語體系的通識性話語表達方式，把抽象晦澀的話語轉換成青年話語，才能找到契合點，做好主流文化和意識形態的教育傳承。

2.以培育社會主義核心價值觀為內核“筑基”

大學以培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人為根本任務。大學階段正是人生的拔節孕穗期，是世界觀、人生觀和價值觀的養成和定型期，這個階段的學生正處在思想最活躍、接受新鮮事物最迅速的階段。本次調查發現，80.66%的同學認為社會主義核心價值觀是每個公民行為處事的基本準則，需要被積極倡導和踐行。

網絡思政教育要充分利用這一階段學生的個人特點，在適應國際化趨勢、為學生搭建國際化平臺、培養學生的國際化視野的同時結合學校和專業特色，強化學生社會實踐，逐步實現線下社會實踐與線上同步，并覆蓋教育全過程，進一步拓展教育的功能性，充分發揮網絡思政的引導作用，在網絡思想政治教育中深化愛國主義教育和民族共同體意識，在開闊學生眼界的同時注重培養責任感和使命感，培養學生的家國情懷，使之成為兼具國際視野和家國情懷的社會主義建設者和接班人，加強培育社會主義核心價值觀為內核的網絡思政教育內容設置。

3.以弘揚社會主義優秀文化為依托“鑄魂”

隨著微博、微信、B站等網絡社交平臺的興起，網絡傳播對青年學生主流文化認同的塑造產生了重要影響，更是凸顯了青年大學生的圈層文化，形成了一系列有獨特個性和特征文化的亞領域。調查發現，67.93%的同學認同我國的社會主流文化是中國特色社會主義文化。

西部高校的“以文化人”必須始終堅持中國特色社會主義文化方向，扎實推進主流文化的傳播與傳承，用中華傳統文化、特色優秀民族文化和特色高校文化為人才培養“鑄魂”，注重培養學生的人文素養和精神，不斷創新學校的人文教育，大力提高人文活動的普及力度，加大文化的融合發展，尤其重視網絡文化育人功能，著力建設網絡思想文化陣地，提高學生的人文底蘊和藝術修養，牢牢占領思想意識形態陣地，大力弘揚正能量和主旋律。

4.以鑄牢中華民族共同體意識為抓手“固本”

實現中華民族偉大復興，需要一代又一代各民族青年接續奮斗。西部高校應將鑄牢中華民族共同體意識貫穿人才培養全過程，促進各民族師生交往交流交融。通過開展中華民族共同體意識教育，從中華優秀傳統文化中汲取各民族認同的文化基因，從中國近代史挖掘各族人民團結一心、可歌可泣的光輝事跡，從我國現代化建設進程中運用涌現出的民族團結進步典型事例，充分利用這些鮮活的思想政治教育資源，利用網絡多形式、多渠道開展中華民族共同體意識教育。鼓勵學生切身感受我國各族人民團結進步、共同發展的強大力量，引導學生將個人的發展與民族復興、國家富強結合起來，自覺投身到實現中華民族偉大復興的歷史偉業中。

（三）提升話語實效，實現精準化的網絡思政教育接受

1.大數據賦能網絡思政教育話語體系“精準化”

網絡新媒體技術的出現，使得“話語權”有了轉移可能與爭奪必要，傳統思政教育方式和滯后的網絡思政建設使得學校教育引導話語權及其影響力進一步弱化。網絡思政教育體系中目前存在主流話語弱化、個體話語無序和雙邊話語銜接錯位等三種“話語沖突”樣態。“網生代”青年個體在其網絡社會生活中展現出話語平權特征，并在缺少一定規范與約束的環境下呈現出話語無序狀態。這導致主流權力話語在網絡中存在內容焦點、傳播方式、接受機制上的差異，缺少有效的雙邊話語對話銜接。通過大數據技術，可以充分了解分析西部高校大學生群體整體以及多民族特性的網絡行為和特征，并能有效地找到最佳的契合點來開展網絡思政教育，搭建“精準化”的話語體系。

2.“電子信息+”支撐網絡思政教育陣地“精準化”

通過調查發現，大學生對學校思政課程開設效果表示滿意的比例僅有49.53%，有16.99%的同學對效果表示不滿意，將近4成學生覺得思政課課堂氛圍不好、氣氛壓抑。74.06%的學生認為網絡思政教育活動應該與學生進行靈活互動，81.13%的學生認為網絡思政教育活動的內容應該更具有豐富性和趣味性。

在新時代依托技術優勢，充分利用互聯網、大數據分析、近場通訊技術、學生畫像等技術開展“電子信息＋”思政教育，以學生喜聞樂見的方式傳播和弘揚社會主流價值觀和思想意識，讓中華優秀傳統文化、紅色文化、優秀民族文化等牢牢占據高校網絡的主流位置，需要真正從培養高素質人才的高度去認識西部高校多民族學生培養工作的性質、目標和任務，推動現有思想行為教育引導話語運用方式與“網生代”話語習慣特征的協同配合，創新與改進思想行為教育引導的話語體系，讓思想政治教育真正貼近學生，打造兼具吸引力、影響力、感染力、號召力的網絡宣傳和思想教育大平臺。同時注重打造高素質的網絡思政教育和文化建設隊伍，保證思想政治教育的長效性，來培養成熟、理性、自律的大學生網民，以此提升“網生代”大學生思想行為教育引導的有效性。

3.品牌化凝聚網絡思政教育建設“精準化”

關于網絡思政工作品牌建設的態度調查顯示，78.82%的學生認為其是提高網絡思政工作有效性的重要方式，89.81%的學生認為能夠豐富校園網絡文化生活，87.38%的學生認為引領價值、培養家國情懷和社會責任感，82.27%的學生認為增強對國家、民族和學校的自信心與認同感，57.1%的學生認為有利于增進師生關系、實現教學相長。

通過深入研究當前依托網絡平臺開展學生思想教育的現狀及特點，積極實施網絡思想政治教育工作的品牌化培育，分析多元環境下的網絡思政要素和多元主體，凝練品牌理念，分析品牌效應，促進品牌培育。對西部高校來說，充分挖掘地域性和民族性的優秀文化資源，積極打造學校的“網絡名師”和個性“輔導員”等相關精品網絡欄目，選樹學生典型個體和群體建設網絡節點，凝聚共識，發揮網絡領袖作用，形成網絡思政教育的樞紐中心，使教育效果最大化。

面對多元環境，西部高校網絡思政教育工作開展，一方面要充分認識多元環境帶來的影響及背后的原因，結合自身特色和特點，找到高校網絡思政教育新的落腳點，將育人理念充分融入多元環境之中；另一方面要積極適應多元環境特點，找到工作的切入點，充分占領網絡陣地，發揮網絡育人功能，更加貼近學生的生活，形成良好的三全育人氛圍，提高人才培養質量，引導青年學生牢固樹立理想信念、發揚青春正能量，積極踐行社會主義核心價值觀，鑄牢中華民族共同體意識，為加快民族地區經濟社會發展培養素質高、能力強的合格人才，為中華民族的偉大復興培養合格建設者和可靠接班人。

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收稿日期：2022-12-03 責任編輯：賈海霞