用數(shù)字化點亮教育 高質(zhì)量發(fā)展之路

濰坊文華學(xué)校：

濰坊文華學(xué)校作為濰坊市教育數(shù)字化先行培育校、濰坊市人工智能助推教師隊伍建設(shè)行動試點校，在堅持落實立德樹人根本任務(wù)的同時，根據(jù)數(shù)字化教育的發(fā)展，堅持信息技術(shù)與教育教學(xué)、教師發(fā)展深度融合的核心理念，以數(shù)字化助推新時代教育高質(zhì)量發(fā)展為目標，積極推進“文華智慧大腦”建設(shè)。

學(xué)校配備錄播教室、科創(chuàng)功能教室、智慧教室等創(chuàng)造性學(xué)習(xí)場地，搭建了教學(xué)與評價兩大智慧系統(tǒng)，先后獲得濰坊市智慧校園示范校、山東省科普示范校等榮譽，《人工智能助推小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的路徑研究》榮獲濰坊市第二十屆教學(xué)成果一等獎，2022年全國學(xué)生信息素養(yǎng)提升活動中輔導(dǎo)學(xué)生獲全國獎3項。

鄭旭：濰坊文華學(xué)校（小學(xué)部）校長，山東省教師培訓(xùn)特聘課程專家，數(shù)學(xué)教學(xué)能手，區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。

范華偉：濰坊文華學(xué)校（小學(xué)部）語文教師、校長教學(xué)助理。

1" 在教育數(shù)字化的轉(zhuǎn)型背景下，學(xué)校進行了哪些維度的探索和實踐？對學(xué)校發(fā)展而言，您認為其中最重要的部分是？

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育教學(xué)全領(lǐng)域、全方位、全空間的數(shù)字化轉(zhuǎn)換過程，要形成教育新生態(tài)，課堂教學(xué)是核心。數(shù)字化教育最終的落腳點也應(yīng)該在課堂教學(xué)上，在課堂中實行智慧化教學(xué)、大數(shù)據(jù)分析、精準診斷、個性指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。

第一，推進智慧教育引領(lǐng)下的教學(xué)方式變革。試用多個智慧平臺，建設(shè)集備課、評課、資源搜索等于一體的智慧教學(xué)系統(tǒng)。通過運用“常態(tài)化錄播+大數(shù)據(jù)+AI”智慧課堂系統(tǒng)，對教師教學(xué)行為和學(xué)生聽課行為進行采集。持續(xù)開展教育“智享”行動，使用錄播教室、一體機網(wǎng)絡(luò)（英語外教課已嘗試）、智慧教室，加快推進“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”“專遞課堂”“雙師課堂”建設(shè)。

第二，探索依托于數(shù)字化的學(xué)生評價改革。借助文華教學(xué)服務(wù)平臺，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，形成學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)解決方案，對學(xué)生進行精準畫像，包含日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)積極性、強項與短板、興趣特長等，每學(xué)期出具“一生一案”的評價報告。語文學(xué)科使用閱讀測評系統(tǒng)，采集個性化閱讀需求和分析閱讀數(shù)據(jù)，形成個性化閱讀報告。

第三，搭建平臺，實現(xiàn)資源共享。以“國家中小學(xué)智慧教育平臺”“濰坊教育云平臺”“文華教學(xué)平臺”為依托，提高教師信息化水平和自主篩選、加工、整合教學(xué)資源的能力。學(xué)校定期統(tǒng)計教師利用網(wǎng)絡(luò)從事教學(xué)活動的頻率、課件使用效果和教師自己制作的課件資源的數(shù)量，對教師的教學(xué)活動及信息技術(shù)應(yīng)用水平進行評價，為學(xué)校教學(xué)活動提供技術(shù)條件支撐。

2" 您認為教育數(shù)字化對校長的校園數(shù)字治理領(lǐng)導(dǎo)力提出了哪些要求？

教育數(shù)字化首先要求校長具備規(guī)劃設(shè)計能力，包括編制學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃、制訂各學(xué)科技術(shù)融合課堂教學(xué)方法、制訂教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升計劃等。其次要求校長具備組織實施能力，引領(lǐng)推動教師運用信息技術(shù)，開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，組織教師有效使用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)自身成長，增強學(xué)生運用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，建立健全學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)章制度。最后要求校長具備評價推動能力，主要包括評估教師信息技術(shù)應(yīng)用與融合能力、評估學(xué)生信息素養(yǎng)及信息化學(xué)習(xí)能力、評估學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)狀況及終端設(shè)備、工具平臺、軟件資源的使用績效等。

3" 在教育數(shù)字化的轉(zhuǎn)型中，您對學(xué)校的未來發(fā)展還有哪些規(guī)劃與設(shè)想？

教育數(shù)字化的轉(zhuǎn)型，是教育高質(zhì)量發(fā)展的需要。高質(zhì)量發(fā)展的背后就是數(shù)據(jù)的精準深度分析與個性剖析。下一步我們將不斷強化保障，通過優(yōu)化數(shù)字環(huán)境、豐富數(shù)字資源、建設(shè)教學(xué)平臺等舉措，構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，推進基于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的教學(xué)變革，以數(shù)字化驅(qū)動發(fā)展高水平的基礎(chǔ)教育。同時，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，收集、整合、處理并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程信息、課業(yè)與學(xué)業(yè)表現(xiàn)信息、個性特征信息、身心健康信息、社會交往信息、學(xué)習(xí)環(huán)境信息等發(fā)展性數(shù)據(jù)，全方位分析、呈現(xiàn)學(xué)生個體的發(fā)展與成長情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的發(fā)展差異及每個學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)支持和發(fā)展路徑，構(gòu)建起屬于文華小學(xué)的“文華教育大腦”。