如何促進(jìn)幼小銜接工作質(zhì)量的穩(wěn)步提升

摘 要：幼小銜接是兒童從幼兒園向小學(xué)轉(zhuǎn)變的重要階段，也是教育體系中非常重要的一環(huán)。順利過(guò)渡到小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)兒童未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)非常重要。因此，提升幼小銜接工作的質(zhì)量，不僅是教育工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)，更是推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵之一。文章主要圍繞幼小銜接、家園合作、教育活動(dòng)質(zhì)量三個(gè)方面，探討了如何在大班幼兒教育中加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)之間的銜接，加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)之間的合作，提高教育活動(dòng)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；家園合作；教育活動(dòng)質(zhì)量；大班幼兒教育

【中圖分類號(hào)】G610 " " " " " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A " " " " " " 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）15-0071-03

幼小銜接是指幼兒園階段與小學(xué)階段之間的銜接過(guò)程，它是幼兒從幼兒園階段向小學(xué)階段轉(zhuǎn)變的過(guò)程，也是教育系統(tǒng)中最為重要的環(huán)節(jié)之一。幼小銜接是幼兒從幼兒園階段向小學(xué)階段轉(zhuǎn)變的過(guò)程，涉及幼兒的身心健康、認(rèn)知能力、情感社會(huì)、習(xí)慣養(yǎng)成等多個(gè)方面。它需要幼兒園、家長(zhǎng)和社會(huì)等多方面的協(xié)同合作，共同為幼兒的順利過(guò)渡和健康成長(zhǎng)提供支持和幫助，讓孩子們能夠在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和成長(zhǎng)空間，實(shí)現(xiàn)自我潛能的充分發(fā)掘。

1.促進(jìn)幼小銜接工作質(zhì)量的穩(wěn)步提升

（1）推動(dòng)教師專業(yè)能力的提升

推動(dòng)教師專業(yè)能力的提升是促進(jìn)幼小銜接工作質(zhì)量穩(wěn)步提升的重要措施之一。教師是幼小銜接工作的重要執(zhí)行者和參與者，教師的專業(yè)能力直接影響幼小銜接工作的質(zhì)量。因此，應(yīng)通過(guò)多種途徑提升教師的專業(yè)能力，包括參加培訓(xùn)、研修、教學(xué)交流等。通過(guò)不斷提升教師的教育教學(xué)能力和素質(zhì)，才能提高幼小銜接工作的質(zhì)量和效果，確保幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)得到有效保障。同時(shí)，教師還應(yīng)樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀念，注重幼兒的全面發(fā)展，營(yíng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境。

（2）制訂幼小銜接工作計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)

制訂幼小銜接工作計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)是促進(jìn)幼小銜接工作質(zhì)量穩(wěn)步提升的重要措施。幼小銜接是從幼兒園到小學(xué)的教育教學(xué)過(guò)程，其中包括幼兒的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境、教育教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的銜接。幼小銜接工作的質(zhì)量和效果直接關(guān)系到幼兒的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性特點(diǎn)和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，制訂幼小銜接工作計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)保障幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展具有重要意義。

制訂幼小銜接工作計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)的主要目的是規(guī)范工作流程和標(biāo)準(zhǔn)，明確工作目標(biāo)和任務(wù)，確保工作有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)。首先，應(yīng)明確幼小銜接工作的總體目標(biāo)，包括提高幼小銜接工作的質(zhì)量和效果，確保幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)得到有效保障。其次，應(yīng)根據(jù)幼兒園和小學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求，制訂相應(yīng)的教學(xué)方案和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)方案應(yīng)涵蓋幼小銜接工作的具體內(nèi)容和流程，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確銜接工作的質(zhì)量和效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

制訂幼小銜接工作計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)注重工作的可操作性和可執(zhí)行性，確保工作計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)能夠被全面有效地執(zhí)行和落實(shí)。此外，應(yīng)注重與實(shí)際情況相結(jié)合，遵循靈活、務(wù)實(shí)、科學(xué)的原則，采取不同形式和方法，以滿足不同幼兒園和小學(xué)的需求。比如，可以根據(jù)不同學(xué)段制訂不同的計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)，可以針對(duì)特殊教育需求制訂相應(yīng)的計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)，還可以根據(jù)不同區(qū)域、不同幼兒園制訂不同的計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)。

2.幼小銜接提升工作質(zhì)量的價(jià)值

（1）有利于構(gòu)建幼兒園與小學(xué)之間的學(xué)習(xí)橋梁

幼兒園和小學(xué)之間的銜接，是從幼兒園生活向小學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)渡。幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與小學(xué)之間的聯(lián)系，了解小學(xué)的教育理念、教育目標(biāo)和課程設(shè)置，為幼兒過(guò)渡到小學(xué)提供支持。具體來(lái)說(shuō)，可以開(kāi)展幼小銜接研討會(huì)，邀請(qǐng)小學(xué)教師與幼兒教師共同研究幼小銜接問(wèn)題，探討如何更好地幫助幼兒過(guò)渡到小學(xué)。同時(shí)，幼兒園應(yīng)該與小學(xué)建立定期聯(lián)系機(jī)制，讓幼兒與小學(xué)教師及小學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，增強(qiáng)幼兒對(duì)小學(xué)的了解和適應(yīng)能力。

（2）有利于增強(qiáng)幼兒園教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接性

幼兒園應(yīng)該重視幼小銜接教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接性。具體地，幼兒園應(yīng)與小學(xué)的教育內(nèi)容緊密結(jié)合，制訂教學(xué)計(jì)劃，讓幼兒學(xué)會(huì)基本的字母、數(shù)字、顏色等知識(shí)，以及簡(jiǎn)單的自我表達(dá)和交流能力，為進(jìn)入小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，幼兒園應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，讓幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)要求。

（3）有利于培養(yǎng)幼兒的自我管理和學(xué)習(xí)能力

有效銜接是幼兒園與小學(xué)之間的重要教育工作之一。在有效銜接中，培養(yǎng)幼兒的自我管理和學(xué)習(xí)能力是非常重要的，因?yàn)檫@些能力是幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)階段的關(guān)鍵。首先，幼兒的自我管理能力是指幼兒在行為、情感、認(rèn)知和社交等方面的自我控制和自我調(diào)節(jié)能力。在幼小銜接中，幼兒園應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)自我規(guī)劃、自我控制、自我評(píng)估和自我調(diào)整等能力，以適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)和生活的要求。其次，幼兒的學(xué)習(xí)能力是指幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、技能和思維方式的能力。在幼小銜接中，幼兒園應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、批判性思維、解決問(wèn)題和合作學(xué)習(xí)等能力，以適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)的要求。

3.幼小銜接提升工作質(zhì)量的策略

幼小銜接是一個(gè)十分重要的過(guò)程，需要幼兒園、家長(zhǎng)和社會(huì)等多方面的協(xié)同合作，共同為兒童的順利過(guò)渡和健康成長(zhǎng)提供支持和幫助。在幼兒園方面，需要加強(qiáng)幼小銜接課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，并建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。在家長(zhǎng)方面，需要關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)情況，提供必要的幫助和指導(dǎo)，幫助兒童適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求。在社會(huì)方面，需要為兒童提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)和生活資源，創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍，營(yíng)造有利于兒童健康成長(zhǎng)的環(huán)境。為此，有效銜接工作質(zhì)量的提升需要從以下四個(gè)方面著手。

（1）加強(qiáng)家園合作，激發(fā)家長(zhǎng)參與的熱情

家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，也是幼兒過(guò)渡到小學(xué)的關(guān)鍵支持者和幫助者。因此，加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)之間的合作，是提升幼小銜接工作質(zhì)量的重要策略，對(duì)提升幼小銜接工作的質(zhì)量具有重要作用。在大班幼兒教學(xué)活動(dòng)中，如何加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)之間的合作，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。首先，幼兒園可以開(kāi)展家長(zhǎng)教育，提高家長(zhǎng)的意識(shí)和水平。例如，在幼兒園舉辦大班家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)專家和教師介紹幼小銜接的意義和重要性，向家長(zhǎng)傳達(dá)教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)。在會(huì)上，可以與家長(zhǎng)探討幼兒園和小學(xué)的教育目標(biāo)和課程設(shè)置，讓家長(zhǎng)了解幼兒園與小學(xué)之間的銜接，明確幼兒在過(guò)渡到小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中所需的能力和技能。其次，幼兒園可以建立家園溝通平臺(tái)，加強(qiáng)信息共享。通過(guò)微信群、家長(zhǎng)信箱等方式建立家園溝通平臺(tái)，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)情況。家長(zhǎng)可以通過(guò)這些平臺(tái)了解幼兒的學(xué)習(xí)和生活情況，及時(shí)與教師溝通，共同協(xié)助幼兒成長(zhǎng)。例如，在大班幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)微信群向家長(zhǎng)發(fā)布活動(dòng)通知和照片，讓家長(zhǎng)了解幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和收獲，同時(shí)讓家長(zhǎng)與教師互動(dòng)交流，共同關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)。最后，幼兒園可以制訂家庭作業(yè)政策，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒共同完成。制訂家庭作業(yè)政策，明確作業(yè)的要求和目的，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒一起完成作業(yè)，讓家長(zhǎng)更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)增強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒之間的親子關(guān)系。例如，在大班幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師可以布置適合幼兒家庭完成的作業(yè)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒一起完成，讓家長(zhǎng)更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)增強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒之間的溝通和交流。

（2）結(jié)合小學(xué)要求，設(shè)定課程教學(xué)的目標(biāo)

加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)之間的銜接，對(duì)提升幼小銜接工作的質(zhì)量具有重要的作用。在大班幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，如何加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)之間的銜接，讓幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)要求，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。首先，幼兒園可以制訂幼小銜接教育計(jì)劃，明確幼兒園教育目標(biāo)和小學(xué)教育目標(biāo)，讓幼兒園的教育環(huán)境和教育內(nèi)容與小學(xué)的教育環(huán)境和教育內(nèi)容緊密結(jié)合。例如，幼兒園可以建立幼小銜接研討會(huì)和交流平臺(tái)，增強(qiáng)教師交流合作。通過(guò)開(kāi)展幼小銜接研討會(huì)和交流平臺(tái)，邀請(qǐng)幼兒園和小學(xué)教師參加，交流教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒園和小學(xué)之間的合作和交流，提升幼小銜接工作的質(zhì)量。例如，在大班幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師可以與小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行合作，共同探討幼兒如何從幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，以及如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和閱讀能力。最后，幼兒園可以建立評(píng)估機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。建立幼小銜接評(píng)估機(jī)制，定期對(duì)幼兒園與小學(xué)之間的銜接進(jìn)行評(píng)估和反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，提升幼小銜接工作的質(zhì)量和效果。例如，在大班幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，針對(duì)幼兒的差異化學(xué)習(xí)需求，制訂個(gè)性化的教育方案。

（3）創(chuàng)新教學(xué)形式，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣

提高教育活動(dòng)的質(zhì)量和水平，對(duì)幼兒園的發(fā)展和幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要的作用。在大班幼兒繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中，如何提高教育活動(dòng)的質(zhì)量和水平，讓幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中獲得更多的收獲和成長(zhǎng)，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。首先，教師可以創(chuàng)新教育活動(dòng)的形式和內(nèi)容，讓繪畫(huà)教學(xué)更加生動(dòng)有趣。例如，在大班幼兒繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)音樂(lè)、游戲等形式，讓幼兒更加投入繪畫(huà)活動(dòng)中，同時(shí)結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，設(shè)計(jì)更具有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的繪畫(huà)任務(wù)，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，教師可以注重幼兒的自主學(xué)習(xí)和探究精神，鼓勵(lì)幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。例如，在大班幼兒繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為幼兒提供多樣化的繪畫(huà)材料和工具，讓幼兒自由選擇，并在繪畫(huà)過(guò)程中鼓勵(lì)幼兒嘗試和探究不同的繪畫(huà)技法和表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。最后，教師可以關(guān)注幼兒的情感發(fā)展和社交能力，讓繪畫(huà)活動(dòng)成為促進(jìn)幼兒情感認(rèn)知和社交能力發(fā)展的重要途徑。例如，在大班幼兒繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的情感和感受，并讓幼兒相互交流，分享自己的繪畫(huà)作品和心得體會(huì)，增強(qiáng)幼兒之間的友誼和團(tuán)結(jié)合作精神。由此可知，提高教育活動(dòng)的質(zhì)量和水平，對(duì)大班幼兒繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)具有重要的意義。教師可以創(chuàng)新教育活動(dòng)的形式和內(nèi)容，注重幼兒的自主學(xué)習(xí)和探究精神，關(guān)注幼兒的情感發(fā)展和社交能力，讓繪畫(huà)活動(dòng)成為幼兒園教育中重要的一環(huán)。

（4）重視情感滲透，培養(yǎng)自我管理的能力

在幼小銜接的過(guò)程中，幼兒要逐漸學(xué)會(huì)自我管理和學(xué)習(xí)能力，這是從幼兒園向小學(xué)過(guò)渡的重要部分。幼兒園應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒自我管理和學(xué)習(xí)能力，通過(guò)幼兒園教育活動(dòng)幫助幼兒逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)要求。一方面，教師中重視培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力。在幼兒園教育中，可以通過(guò)小組合作的方式，讓幼兒共同完成任務(wù)，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神和能力。在小組合作中，可以讓幼兒相互學(xué)習(xí)與相互幫助，共同完成任務(wù)，并在完成后進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，從而促進(jìn)幼兒的自我管理和學(xué)習(xí)能力的提升。注重幼兒的情感教育。情感教育是幼兒園教育中的重要組成部分，對(duì)幼兒的自我管理和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有著重要的作用。通過(guò)情感教育，可以培養(yǎng)幼兒的情感認(rèn)知和情感表達(dá)能力，提高幼兒的情商，增強(qiáng)幼兒的自我管理和學(xué)習(xí)能力。另一方面，幼兒園要充分利用家園聯(lián)系平臺(tái)加強(qiáng)家長(zhǎng)和幼兒園之間的溝通和交流，讓家長(zhǎng)了解幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活情況，從而更好地配合幼兒的自我管理和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。此外，幼兒園還要建立有效的評(píng)估機(jī)制。通過(guò)建立有效的評(píng)估機(jī)制，可以及時(shí)了解幼兒的自我管理和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，從而更好地促進(jìn)幼兒的自我管理和學(xué)習(xí)能力的提升。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的探討發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)幼小銜接、家園合作、提高教育活動(dòng)質(zhì)量等方面的工作都是提升大班幼兒教育質(zhì)量和效果的重要途徑。在實(shí)際教育工作中，幼教工作者要結(jié)合自己的實(shí)際情況采取相應(yīng)的策略和措施，讓幼兒園教育更好地服務(wù)于幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在幼小銜接方面，建議幼兒園制訂幼小銜接教育計(jì)劃，建立交流平臺(tái)，制訂評(píng)估機(jī)制等；在家園合作方面，建議幼兒園開(kāi)展家長(zhǎng)教育，建立家園溝通平臺(tái)，制訂家庭作業(yè)政策等；在教育活動(dòng)質(zhì)量方面，建議教師創(chuàng)新教育活動(dòng)形式和內(nèi)容，注重幼兒的自主學(xué)習(xí)和探究精神，關(guān)注幼兒的情感發(fā)展和社交能力等。通過(guò)幼兒園與小學(xué)、家庭的通力合作，不斷提升有效銜接工作的質(zhì)量和效率，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

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