探究生活化教學法在小學道德與法治教學中的應用

摘 要：生活化教學法是一種以生活為基礎，將學習與現實生活緊密結合的教學方法。其核心思想是通過生動、具體、實用的教學內容和方式，讓學生在實際生活中學習、體驗和探索，提高學生的學習興趣和學習效果，同時提升學生的實際應用能力和解決問題的能力。文章主要探討了生活化教學法在小學道德與法治教育中的應用及相關策略，結合統編版教材四年級下冊中的案例進行分析，旨在為小學道德與法治教育的實踐提供參考和指導。

關鍵詞：生活化教學；道德與法治；教學應用；策略

【中圖分類號】G621 " " " " " 【文獻標識碼】A " " " " " " 【文章編號】2097-2539（2023）15-0224-03

隨著社會的發展，小學道德與法治教育的重要性日益凸顯。生活化教學法作為一種新型的教學方法，能夠使學生更好地融入實際生活中，提高學習效果和教學質量。小學道德與法治教育是培養學生積極、健康、向上的價值觀和法治觀念，促進學生道德品質和法律素養的重要途徑。而生活化教學法在小學道德與法治教學中的應用，則是使學生在實際生活中感受和體驗道德和法治的重要性，增強學生對法治和道德的認識和理解，提高學生的道德素質和法律素養。

1.生活化教學法的定義和特點

生活化教學法是一種以學生為中心，以生活為本位，以生活經驗為基礎，以解決實際問題為目標，通過情境教學、案例教學、角色扮演、實驗探究等多種形式，使學生在生活中學習，發現問題，解決問題，達到知行合一的教學方法。生活化教學法的核心是將學生置于學習的主導地位，使學生能夠主動參與課堂教學，充分發揮學生的主體性和積極性，實現教與學的雙向交流，促進知識和技能的全面發展。同時，生活化教學法以生活為基礎，將學習與生活聯系起來，通過生動、具體、實用的教學內容和方式，使學生在實際生活中學習、體驗和探索，增強學生對生活的認識和理解。另外，生活化教學重視情境教學，通過營造具有現實感的教學情境，讓學生在情境中探究問題，解決問題，達到知識與實踐的有機結合?？傊?，生活化教學法注重實踐操作，通過實驗探究、角色扮演、實際操作等方式，使學生在實際中獲得知識，加深對知識的理解和認識，并提升實際應用能力。在教學過程中，教師能夠根據學生的興趣和實際需要，選擇恰當的教材和教學內容，從而使學生更加關注和參與學習，提高學習效果。

2.生活化教學法在小學道德與法治教學中應用的意義

（1）提升學生的實際應用能力

實踐操作是指學生在具體實踐中進行的操作和實驗，是將理論知識運用于實際操作的過程。實踐操作是知識和技能的結合體，能夠幫助學生將所學的知識與實際操作相結合，提高學生的實際應用能力，使學生在實踐中更加熟練地掌握知識和技能。生活化教學法是一種注重實踐操作的教學方法，通過實際操作、角色扮演、實驗探究等方式，讓學生在實際中獲得知識，加深對知識的理解和認識，并提升實際應用能力。在小學道德與法治教學中，生活化教學法能夠通過模擬法庭、開展道德實踐活動等方式，讓學生在實踐中感受和理解道德和法律的重要性，提高學生的實際應用能力。具體來講，生活化教學可加深學生對知識的理解和認識，通過實踐操作，幫助學生能夠更加深入地了解所學知識的本質和應用方式，加深對知識的理解和認識。同時，在實踐操作中，學生可以親身體驗和感受所學知識的具體應用，從而更加深刻地理解知識的內涵和實際應用價值。另外，生活化教學可以提高學生的實際應用能力。通過實踐操作，學生可以將所學知識和技能應用于實際情境中，鍛煉實際操作能力，提高解決實際問題的能力。在此基礎上，生活化教學還能不斷提升學生的實踐創新能力，實踐操作能夠促進學生的實踐創新能力，培養學生的創新思維和實踐能力。

（2）激發學生的學習興趣

激發學生的學習興趣是提高學生學習積極性和學習效果的關鍵，而生活化教學法能夠根據學生的興趣和實際需要，選擇恰當的教材和教學內容，從而使學生更加關注和參與學習，提高學習效果。在教學過程中，生活化教學法能夠根據學生的興趣和實際需要，選擇恰當的教材和教學內容，從而使學生更加關注和參與學習，提高學習效果。在小學道德與法治教學中，教師可以通過講述生動有趣的案例、開展情境模擬教學等方式，能夠使學生更加主動參與課堂教學，提高學生的學習積極性，從而使學生的學習效果得到提高，激發學生的學習興趣和學習熱情，提升學生主動學習和探究的能力。同時，教師可通過生動有趣的教學內容和形式，能夠激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力和學習動力。在學生熱愛學習的情況下，能夠培養學生的自學能力、自我管理能力、合作能力、創新能力等，從而促進學生的全面發展。

（3）促進學生的交際合作

促進學生的交際合作是培養學生合作意識和實際應用能力的重要途徑，而生活化教學法注重學生間的交際合作，鼓勵學生在小組中開展合作學習，發揮團隊合作的力量，提高學生的合作精神和溝通能力。在小學道德與法治教學中，生活化教學法能夠通過分組討論、情景模擬等方式，促進學生間的合作學習和交流，提升學生的團隊協作和交際能力。首先，能夠提升學生的實際應用能力。交際合作能夠提升學生的實際應用能力，培養學生在實際操作中進行溝通、協調、合作的能力。其次，能夠培養學生的團隊協作精神。交際合作能夠培養學生的團隊協作精神，增強學生的合作意識和合作精神。在合作學習中，學生需要互相幫助、協調和配合，從而形成團隊合作的精神，提高學生的團隊協作能力。最后，促進學生的全面發展。交際合作能夠促進學生的全面發展，培養學生的社交能力、溝通能力、合作能力和領導能力等，提高學生的綜合素質和實際應用能力。

3.生活化教學法在小學道德與法治教學中應用的策略

（1）緊貼生活實際，選擇有吸引力的教學素材

選材是生活化教學法的核心之一，針對小學道德與法治教學，應注重以下幾個方面。第一，緊貼學生生活實際。道德與法治教育需要緊貼學生的生活實際，選取與學生生活相關的道德與法治問題，使學生能夠更好地理解和接受教育。第二，關注道德教育的價值與意義。在選材中應注重道德教育的價值與意義，選取具有代表性和意義的案例，從中讓學生感受到道德教育的重要性。第三，多樣化的教學資源。在選材中應該盡可能采用多樣化的教學資源，如故事、詩歌、影視資料等多種形式，使教學內容更加豐富多彩。

以小學道德與法治統編版教材四年級下冊“說話要算數”為例，全文通過具體的事例講述了“說話要算數”的道德價值與意義。文章中講述的事例是生活中常見的，如約定時間卻沒有按時到達、承諾但沒有兌現等，這些事例都是學生在日常生活中經常遇到的，容易引發學生的共鳴和思考，能夠使學生更好地理解和接受道德教育。同時，課題中強調了“說話要算數”的道德價值與意義，教育學生應該遵守承諾，講信用，不欺騙他人。通過具體的事例，讓學生感受到道德教育的重要性，讓學生意識到道德規范是生活的必需品，培養學生良好的品德和習慣。為此，教師可從教學文本出發，結合學生生活經驗講述“說話要算數”的道理。比如，采用多樣化的教學資源，如圖片、視頻、課件等，從多個方面展現“說話要算數”的道理，讓學生更加深入地理解和接受教育。為此，教師可組織學生一起搜集相關素材，如校園里的事例、身邊的社會事件等，從多個角度講解“說話要算數”的道理。

（2）注重實踐體驗，制訂有參與感的教學策略

教學方法是生活化教學法的重要組成部分，在小學道德與法治教學中的生活教學中，教師可采用以下幾種方法。第一，體驗式教學法。體驗式教學法是讓學生親身體驗和感受道德與法治的重要手段，讓學生在實踐中探索問題，解決問題，從而提高學生的實際應用能力。第二，游戲式教學。游戲式教學法能夠吸引學生的興趣，提高學生的參與度和學習積極性，從而更好地實現生活化教學的目的。第三，項目式教學法。項目式教學法能培養學生的實踐能力和團隊合作精神，讓學生在小組中開展合作學習，發揮團隊合作的力量，提高學生的合作精神和溝通能力。

以統編版教材四年級下冊《買東西的學問》為例，全文通過具體的事例介紹了購物中的注意事項，而這些故事在學生生活中時有發生，可以通過多種教學策略開展生活化教學。第一，體驗式教學法。體驗式教學法是一種重視學生親身體驗和感受的教學方法，可以通過購物體驗活動，讓學生了解購物的流程、環節以及注意事項。比如，可以設置購物小站，讓學生在購物小站里進行實踐操作，體驗購物的過程，如選擇商品、比較價格、計算找零等。通過親身體驗，學生能夠更加深刻地理解和掌握購物的知識和技能。第二，游戲式教學法。游戲式教學法是一種以游戲為主要形式的教學方法，能夠吸引學生的興趣和注意力，提高學生的參與度和學習積極性，可以通過設置購物游戲，讓學生在游戲中學習購物的知識和技能。例如，可以設計購物大賽、選購比拼等游戲，讓學生在游戲中不斷探索和學習，從而更好地掌握購物的知識和技能。第三，項目式教學法。項目式教學法是一種通過項目或任務推動學生學習的教學方法，能夠培養學生的實踐能力和團隊合作精神?？梢酝ㄟ^設計購物策劃項目，讓學生分組合作完成購物策劃方案。例如，可以讓學生分析不同商品的品質、價格、使用壽命等因素，制訂購物策略，最終評選出最佳購物策劃方案。通過項目式教學，學生能夠更好地實踐和掌握購物的知識和技能，也能提高學生的合作精神和溝通能力。

（3）重視過程評價，構建有互動性的評價制度

生活化教學法注重學生的自主評價和教師的及時反饋，通過各種形式的評價反饋，讓學生了解自己的學習成果和不足之處，幫助學生及時調整學習策略，提高學習效果。因此，評價策略是生活化教學法中不可忽視的一個方面，對于小學道德與法治教學，評價應該注重以下幾個方面。第一，綜合評價。應該采用綜合評價的方式，對學生的道德與法治素養進行評價，包括知識的掌握、能力的發展和態度的轉變等多個方面。第二，過程評價。應注重過程評價，關注學生在道德與法治學習過程中的態度和行為，如合作精神、創新能力、自我管理等方面，從而更好地促進學生的全面發展。第三，鼓勵性評價。應該采用鼓勵性評價的方式，讓學生在評價中感受到教師的支持和鼓勵，激發學生學習的興趣和積極性，促進學生的成長和發展。因此，評價策略是生活化教學法中的重要組成部分，是對學生學習成果的評估和反饋，有利于提高學生的學習效果和教學質量。在小學道德與法治教育中，評價策略應貼近學生生活實際，注重學生的自主評價和互評，鼓勵學生積極參與評價過程。

以統編版教材四年級下冊《我們的衣食之源》為例，全文介紹了食品安全的知識和注意事項。評價制度可從以下幾方面著手。第一，自主評價。自主評價是指學生對自己的學習進行反思和評估，發現自己的優點和不足之處，制訂改進措施?？梢酝ㄟ^問卷調查、學生日記、自我評價表等方式，讓學生對自己的學習情況進行評價。例如，可以讓學生填寫學習筆記，寫下學習收獲和不足之處，或者讓學生根據自己的學習情況進行自我評價，制訂個人學習計劃和目標。第二，互評策略。互評策略是指學生之間進行相互評價，提供寶貴的反饋和建議?？梢酝ㄟ^小組互評、教師指導下的互評等方式，讓學生之間進行相互評價。例如，可以組織小組討論，讓學生相互交流對食品安全的理解和認識，互相評價、指導和建議，從而提高學生的學習效果。第三，教師評價。教師評價是指教師根據學生的學習情況和表現，對學生進行評價和反饋。可以通過課堂表現、作業完成情況、考試成績等方式，對學生進行評價。同時，教師還可以通過課堂教學、小組討論等方式，提供寶貴的反饋和建議，引導學生改進學習方式和方法，提高學生的學習效果。

4.結語

生活化教學法是一種注重學生主體地位、以生活為基礎、重視情境教學、強調實踐操作、貼近學生興趣、促進交際合作和注重評價反饋的教學方法。它能有效提高學生的學習興趣和學習效果，提升學生的實際應用能力和解決問題的能力，有利于學生全面發展和成長。為了更好地實現小學道德與法治教育的目標，教師應注重生活化教學方法的應用和創新，引導學生積極參與課堂教學，提高學生的學習效果和教學質量。

參考文獻

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