“雙減”政策下提高小學語文教學效率的策略研究

摘 要：近年來，教育領域發生了巨大變化，“雙減”政策的出現引起了廣泛關注。這一政策的實施對小學語文教學的效率和質量都帶來了一定的挑戰，同時也為課程教學提供了一些新的機遇。文章主要探討了在“雙減”政策下提高小學語文教學效率的重要價值、面臨的主要問題以及針對問題的對策。其中，針對提高效率的對策中，統編版教材的課文設計是非常重要的一個方面。在實施對策的過程中，需要注意尊重學生的個性和差異，加強教師的教育教學實踐，注重教學效果的反饋和調整。

關鍵詞：雙減政策；小學語文教學；課文設計；教育教學實踐

【中圖分類號】G623.2 " " " " " 【文獻標識碼】A " " " " " " 【文章編號】2097-2539（2023）15-0217-03

為了提高小學語文教學的效率和質量，語文教學需要在政策的指引下，從教學設計、教育教學實踐等方面出發，不斷探索適合的教育教學方法和技巧，進而實現小學語文教學的持續發展。本文將圍繞“雙減”政策下提高小學語文教學效率的重要價值、面臨的主要問題以及針對問題的對策進行探討，并重點闡述統編版教材的課文設計對提高小學語文教學效率的重要性。

1.“雙減”政策下提高小學語文教學效率重要價值

（1）提升學生語文水平

小學語文教育是學生接受語文教育的重要階段，而提高小學語文教學效率可以幫助學生更好地掌握語文知識和技能。語文是一門非常重要的學科，是人們交流思想、傳遞信息的工具。通過提高小學語文教學效率，可以讓學生更好地理解、掌握語文知識，提升語文素養和表達能力，從而在日常交流中更加自信、流利地表達自己的觀點，提升個人競爭力和發展空間。

（2）減輕學生學業負擔

近年來，隨著學生課業壓力的增大和家長教育觀念的轉變，小學生的學習負擔日益加重。提高小學語文教學效率，可以使教育更加科學化、規范化，減輕學生和家長的學習負擔。通過優化課程設置、精簡教材內容、提高教學效率等措施，可以讓學生在更短的時間內掌握更多的知識，減輕學習壓力，緩解家庭教育矛盾，讓學生更加健康快樂地成長。

（3）促進教師專業發展

教師是教育的重要組成部分，提高小學語文教學效率也可以促進教師專業發展。教師在教學中需要不斷探索教學方法和手段，通過提高小學語文教學效率，可以鼓勵教師創新教學方式，提高教學效果和效率。同時，提高教學效率還可以讓教師更加有時間和精力進行教學研究和自我提升，進一步提高教師的專業水平和教育質量。

（4）推動課程教學改革

教育教學改革是一項長期的任務，提高小學語文教學效率可以推動教育教學改革。教育教學改革需要教育部門、教師、家長和學生共同努力，通過優化教育資源配置、改進教學內容和方式、提高教學效率等措施，逐步推動教育教學改革的深入發展。提高小學語文教學效率具有示范作用，促進教育教學改革向縱深發展，提高教育質量和水平。

2.“雙減”政策下提高小學語文教學效率面臨的主要問題

“雙減”政策促進教學改革，教師可通過優化課程設置、精簡教材內容、提高教學效率等措施提升學生語文水平，減輕學生學業負擔，促進教師專業發展，推動課程教學改革，這對小學教育的發展和學生的成長都有著積極的作用。因此，“雙減”政策的實施為小學教育帶來了許多機遇。但同時，教師的教學探索也面臨著諸多實際問題。

（1）教材內容的單一和過度壓縮

在“雙減”政策下，為了減輕學生的課業負擔，教材內容有可能被大幅度壓縮。雖然這可以減輕學生的壓力，但也會導致教材內容的單一和教學質量的下降。如果教材內容過于簡單，教學就會變得乏味，學生也可能會失去學習興趣和動力。因此，在“雙減”政策下，小學語文教學面臨的主要問題之一是教材內容的單一化，這種單一化的教材內容易讓學生產生學習厭倦和興趣缺失的情況，影響學生的學習積極性和語文學習效果。

（2）教學方法的單一和過度統一

在小學語文教學中，教師往往采用講授和記憶的方式，忽視了學生的個性差異和多元化的學習需求。這種教學方式容易導致學生對學科的厭煩和抵觸情緒。在“雙減”政策下，要想提高小學語文教學效率，需要創新教學方式，采用多種教學方法，根據學生的實際情況進行個性化的教育。

（3）評估機制的單一和過度量化

傳統的語文教學評估通常只注重學生的語文成績，而忽略了學生的綜合素養和實際語文運用能力的評估。這種單一化的評估機制容易導致學生在應試過程中疲于應付，忽略了實際語文運用的能力提升。由此可見，小學語文教學評估往往被量化化的考試成績所代替。這種評估方式會影響學生對語文學科的理解和學習興趣。在“雙減”政策下，如何設計更加科學和全面的評估機制，能夠充分考慮到學生的多方面能力和表現，是提高小學語文教學效率所面臨的一個關鍵問題。

3.“雙減”政策下提高小學語文教學效率的對策

通過分析可知，提高小學語文教學效率在“雙減”政策下面臨許多實際困難。為有效解決以上提出的問題，教師要從豐富課文內容、創新教學方法、綜合評估機制等方面展開思考，結合不同學段學生的學習特點和學習需求提出具有針對性的教學策略，在充分吸引學生注意力的基礎上激發學習興趣，提高自主學習的熱情，并掌握一定的學習方法，以此提高語文課程的教學效率。

（1）根據學生學情，豐富課文內容

教材是教學的重要基礎，而豐富課文內容是提高小學語文教學效率的關鍵之一。針對當前課文內容單一、難以吸引學生注意力的問題，應在教材的課文中加入更多富有趣味性和實用性的內容。為此，教師可以通過采用多種教學手段和方法，創新教學內容和形式，增加教材內容的趣味性和豐富性。例如，在閱讀課文時，可以結合音視頻、圖片等多種媒體資源，讓學生在視聽、觸覺等多個方面體驗課文的內容，從而提高學生的學習興趣和參與度。同時，教師還可以設計一些趣味性的語文游戲、活動，讓學生在游戲中學習語文知識和技能，增強學生的學習動力和積極性。

在課文內容的具體設計階段，需要考慮以下四個方面。第一，根據學生的興趣和實際情況，選擇生動、形象、富有趣味性的課文。這樣可以激發學生的學習興趣，提高學習積極性。第二，將課文內容與實際生活和社會實踐相結合，使學生在學習中能夠將所學知識應用到實際生活中。例如，在講解一篇閱讀材料時，可以引導學生思考如何將其中的道理運用到實際生活中。第三，注重教學設計的質量。在教學中，要結合具體的教學目標和學生的實際情況，設計合適的教學活動和評估方式。例如，在教學一篇課文時，可以設計課前預習、課堂講解、課后復習等多個環節，通過不同的評估方式對學生的學習情況進行綜合評估。第四，注重課文的多元化。課文不僅僅包括傳統的文學作品，也可以包括廣告、新聞報道、科普文章等多種形式。這樣可以擴大學生的知識面，提高學生的綜合素質。例如，在統編版小學語文教材課文《小英雄雨來》的學習中，教師就可以邀請學生一起結合課文的具體內容推薦更多生動形象的故事，讓學生在閱讀中獲得樂趣和知識。同時，教師也可以增加與現實生活相關的內容，幫助學生將所學知識應用到實際生活中。

（2）結合學生興趣，創新教學方法

創新教學方法是提高小學語文教學效率的重要手段。在“雙減”政策的背景下，小學語文教育需要創新教學方法，提高教學效率。然而，當前許多小學語文教師在教學中缺乏多樣化的教學方法，難以激發學生的學習興趣。因此，應嘗試采用多種教學方法，包括互動式教學、課外閱讀、游戲式教學、堂參與、學習筆記、口語表達、作品展示等多個方面，以便更好地了解學生的綜合素質和學習狀況。這些創新的教學方法可以使學生更加積極主動地參與學習，提高教學效率。

在具體的教學過程中，教師要做好三個“注重”。第一，注重個性化教學。在教學過程中，要注重學生的個性化需求和差異，從教材的選擇、教學方法的設計等方面出發，根據不同學生的學習特點，設計個性化的教學方案。第二，注重互動教學。互動教學是提高小學語文教學效率的重要方法之一。教師可以通過組織小組活動、小組討論、角色扮演等方式，引導學生積極參與課堂，充分發揮學生的主動性和創造性，促進學生在語文學習中的體驗和感受，提高學生的語文能力和學習興趣。第三，注重課堂反饋。教學效果的反饋和調整是提高小學語文教學效率的關鍵。教師在課堂教學過程中，要及時對學生的表現進行觀察和評估，根據學生的表現及時調整教學策略，提高教學效率。例如，在統編版小學語文教材課文《鐵杵成針》的文言文時，教師可以在課堂上設計小測驗，檢測學生的掌握程度，及時反饋學生的學習情況，幫助學生及時發現自己的不足，及時糾正。同時，針對這類故事類文本教學，教師還可以采用讓學生自己編寫故事的方法，充分發揮學生的創造力和想象力，促進學生的語文表達能力和閱讀理解能力的提高。

（3）優化評價維度，設計評估機制

綜合評估機制是提高小學語文教學效率的重要手段之一。在設計評估機制時，應注重多元化評估方式、過程評價、個性化評價和教學反思，以便更加全面、公正、客觀地評估學生的語文學習水平，促進教學效率的提高。在“雙減”政策下，綜合評估機制要將學生的語文知識、能力和情感態度等多方面因素納入考慮，通過多種方式進行評估，如考試、作業、課堂表現、口頭表達等。評估結果反饋及時，并將學生的個性化差異納入考慮，針對性地制訂教學計劃和措施，從而提高教學效率。例如，在閱讀理解課程中，教師可以設置多種不同類型的題目，如填空、選擇、判斷、配對等，以考查學生的不同技能和能力。還可以通過寫作、演講、閱讀等多種形式，對學生進行綜合性的語文素養評估，從而更好地反映學生的實際語文能力和水平。通過這些多樣化的評估手段，可以更好地促進學生的語文素養提升，提高小學語文教學的效率和質量。因此，教師應設計具有綜合性特點和多元化特色的評估機制，更好地了解學生的綜合素質和學習狀況，及時發現問題，調整教學策略，提高教學效率。

例如，在統編版教材課文《鄉下人家》的學習過程中，針對課文生字詞、內容等方面的考核就可從以下四個維度展開。首先，要設計多元化的評估方式，包括課堂觀察、作業評估、考試測評等，從多個方面全面地評價學生的語文學習水平。在具體操作中，教師可以針對每個學生的特點和學習情況，采用不同的評估方式，使評估更加公正客觀。同時，要注重過程評價。評估過程中應注重過程評價，而不是只注重結果。其次，教師應關注學生的學習過程和方法，引導學生合理規劃學習時間，學習方法上遇到困難及時提供幫助，引導學生對語文知識進行積累和整合。這樣可以激發學生的學習興趣和學習動力，提高語文學習效率。為此，教師還可以通過課堂討論、小組合作學習等方式，讓學生在互動交流中逐步掌握語文知識和能力。例如，在閱讀課文后，可以通過小組合作的方式進行問題探究，讓學生自主思考和探究問題，并在小組中交流討論，提高學生的語言表達和交流能力。再次，要注重個性化評價。教師在評價學生語文學習水平時，應注重個性化評價。教師可以根據學生的學習特點和需求，給予個性化的評價，充分發揮每個學生的優勢和特長，幫助每個學生充分發揮自己的潛能。最后，要注重教學反思。教師應在教學過程中，對自己的教學進行反思和總結，不斷完善教學方法和策略，提高教學效率。為進一步了解學生的學習情況，教師還應與學生、家長進行有效的溝通，了解學生的學習情況和家庭情況，及時調整教學策略，提高教學效果，讓每個學生都能得到更好的發展。

4.結語

在“雙減”政策的背景下，優質教育資源將更加集中，這將為語文課程教學改革帶來新契機。因此，教師應深入理解“雙減”的內涵，在課文設計時，應根據學生的興趣和實際情況選擇生動、形象、富有趣味性的課文，將課文內容與實際生活和社會實踐相結合，注重教學設計的質量，注重課文的多元化。同時，在課程教學過程中，需要注意尊重學生的個性和差異，注重教學效果的反饋和調整，不斷提高小學語文教學的效率，讓學生在快樂學習中獲得知識、提高素養，為其未來的成長和發展打下堅實的基礎。

參考文獻

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