農(nóng)村小學(xué)語文紅色經(jīng)典整本閱讀教學(xué)策略

摘 要：文章基于當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)語文紅色經(jīng)典整本閱讀教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，總結(jié)出其中存在的一些問題：首先，學(xué)生對(duì)紅色經(jīng)典閱讀理解淺表化；其次，學(xué)生對(duì)紅色文化難以產(chǎn)生情感共鳴；最后，教師對(duì)紅色經(jīng)典的價(jià)值缺乏認(rèn)同。經(jīng)探究分析后，整理出以下接受美學(xué)視域下農(nóng)村小學(xué)語文紅色經(jīng)典整本閱讀教學(xué)策略：應(yīng)立足語言文字，傳承紅色精神；縮短學(xué)生與“紅色經(jīng)典”課文的時(shí)空距離；夯實(shí)教師紅色文化知識(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：接受美學(xué)；農(nóng)村；小學(xué)語文；紅色經(jīng)典；整本閱讀；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.23 " " " " " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A " " " " " " 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）15-0205-03

接受美學(xué)的主要觀點(diǎn)就是讓作品的教育功能和娛樂功能在讀者閱讀中實(shí)現(xiàn)，而實(shí)現(xiàn)過程即是作品獲得生命力和最后完成的過程。讀者在此過程中是主動(dòng)的，是推動(dòng)文學(xué)創(chuàng)作的動(dòng)力；文學(xué)的接受活動(dòng)，不僅受作品的性質(zhì)制約，也受讀者制約。讀者作為生物的和社會(huì)的本質(zhì)，無論在意識(shí)或下意識(shí)中所接受的一切信息，都會(huì)影響其對(duì)文學(xué)作品的接受活動(dòng)。但當(dāng)下的小學(xué)生對(duì)于紅色經(jīng)典的了解以及掌握都不夠充分，對(duì)于紅色經(jīng)典的閱讀內(nèi)容也缺乏深度的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生在紅色經(jīng)典整本閱讀的學(xué)習(xí)中存在諸多的不足，對(duì)紅色經(jīng)典閱讀文章也充滿了抵觸，更難以發(fā)揮出自身情感體驗(yàn)革命精神。對(duì)此，本文結(jié)合部編版小學(xué)語文教學(xué)實(shí)例，并基于接受美學(xué)視域下，對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文紅色經(jīng)典中的閱讀教學(xué)策略展開研究。

1.“紅色經(jīng)典”閱讀對(duì)小學(xué)生具有重要影響

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在人們的生活中廣泛應(yīng)用。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)也非常感興趣，很多學(xué)生都沉浸在網(wǎng)絡(luò)中無法自拔，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中所產(chǎn)生的詞匯以及流行趨勢(shì)熟知。但當(dāng)代的小學(xué)生對(duì)于體現(xiàn)出革命精神的我國歷史的了解非常匱乏，甚至有小學(xué)生對(duì)體現(xiàn)革命精神的歷史事件一無所知。應(yīng)試教學(xué)思想下學(xué)生都為了自己的學(xué)科成績(jī)而進(jìn)行努力奮斗，但是卻并沒有真正走進(jìn)學(xué)科感受學(xué)科的魅力，在學(xué)科中不斷地探究和鉆研，拓展自身的知識(shí)層面。造成小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，只能對(duì)語文教材中所體現(xiàn)的知識(shí)有所了解，但語文背后的歷史以及延伸知識(shí)了解甚少。所以當(dāng)代的教育趨勢(shì)，更應(yīng)該重視紅色經(jīng)典的傳承以及延續(xù)，針對(duì)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生展開不斷的探索，提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的紅色文化了解。讓學(xué)生體會(huì)中國歷史的革命精神以及紅色能量，并樹立遠(yuǎn)大的理想以及目標(biāo)，抒發(fā)愛國主義情懷，為新時(shí)代社會(huì)發(fā)展而努力拼搏。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是紅色經(jīng)典的載體，學(xué)生能夠通過語文的學(xué)習(xí)來了解紅色文化，了解我國近代革命歷史。教師站在接受美學(xué)的角度，為農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生傳授紅色知識(shí)，能讓學(xué)生品味閱讀中紅色文學(xué)的魅力。通過整本閱讀的教學(xué)來了解歷史、感受歷史，提高自身革命精神。

2.農(nóng)村小學(xué)語文紅色經(jīng)典整本閱讀教學(xué)存在的問題

（1）學(xué)生對(duì)紅色經(jīng)典閱讀理解淺表化

部編版教材的紅色經(jīng)典內(nèi)容和紅色書籍相比較，也存在一定的差異。教材中的紅色經(jīng)典更具國家魅力，充分體現(xiàn)了愛國主義情懷，但在小學(xué)低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中，教師在課上更關(guān)注于小學(xué)生新字詞的講解，并沒有上升到閱讀的深度理解中，學(xué)生對(duì)紅色文學(xué)的書籍無法充分理解，只能進(jìn)行淺表畫的了解，無法感受到國家歷史的革命精神。

（2）學(xué)生對(duì)紅色文化難以產(chǎn)生情感共鳴

在小學(xué)生對(duì)我國的革命歷史了解甚少，尤其現(xiàn)在學(xué)生所接觸的事物以及學(xué)習(xí)的知識(shí)，都與革命歷史相去甚遠(yuǎn)。所以在進(jìn)行紅色經(jīng)典的整本閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生無法深入理解其中的內(nèi)涵，也無法與閱讀文章的內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，這樣學(xué)生對(duì)紅色文化類的文章沒有深刻的認(rèn)知，導(dǎo)致紅色經(jīng)典閱讀教學(xué)難以順利進(jìn)行。

（3）部分教師對(duì)紅色經(jīng)典的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足

部分教師在進(jìn)行紅色經(jīng)典的閱讀教學(xué)時(shí)，對(duì)紅色經(jīng)典的理解并不充分，認(rèn)為紅色經(jīng)典的內(nèi)容與學(xué)生的生活環(huán)境有較大的差異。小學(xué)階段的學(xué)生沒有辦法深入地了解和掌握，所以部分教師在教學(xué)過程中也不夠用心，甚至在教學(xué)此部分內(nèi)容時(shí)比較形式化，不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的剖析，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)紅色經(jīng)典的內(nèi)容并不熟知。

3.接受美學(xué)視域下農(nóng)村小學(xué)語文紅色經(jīng)典整本閱讀教學(xué)策略

（1）立足語言文字，傳承紅色精神

語文教學(xué)需要充分發(fā)揮文字的魅力，讓學(xué)生通過語言來感受文章的情感脈絡(luò)，并對(duì)文章進(jìn)行深入的解讀。所以小學(xué)語文教師在進(jìn)行紅色經(jīng)典的整本閱讀教學(xué)時(shí)，也要充分發(fā)揮語言的渲染力，帶動(dòng)學(xué)生投入其中進(jìn)行分析和探究，充分體現(xiàn)出紅色經(jīng)典中所抒發(fā)的感情。教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)也要特別注意，不能將紅色經(jīng)典的閱讀教學(xué)指向單一的思想情感，要根據(jù)語文的語言文字來彰顯紅色文化，并串聯(lián)關(guān)鍵的詞句，讓紅色經(jīng)典內(nèi)容升華。通過將語言文字與紅色經(jīng)典內(nèi)容有效地融合，發(fā)揮語文學(xué)科所具有的價(jià)值，讓學(xué)生深入理解紅色精神。所以在整本閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以基于文章中的知識(shí)內(nèi)容出發(fā)，并站在學(xué)生的層面來思考，掌握整本閱讀的整體思路以及續(xù)寫結(jié)構(gòu)。并傳授給學(xué)生掌握紅色經(jīng)典內(nèi)容的技巧，將文章中的語言與情感相結(jié)合，明確作者的寫作意圖以及所要抒發(fā)的情感，進(jìn)而達(dá)到紅色經(jīng)典整本閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

第一，剖析紅色經(jīng)典閱讀文章關(guān)鍵詞句。整本閱讀教學(xué)的重要之處就在于發(fā)揮出文章中觸發(fā)讀者情感的語句，并將敘述的文字列出，剖析掌握文章的深層含義，讓文章的內(nèi)涵更直觀地顯現(xiàn)出來，這樣也能夠明確的了解作者寫作的意圖以及所要抒發(fā)的思想。紅色經(jīng)典內(nèi)容的閱讀教學(xué)，更是充滿魅力語言的堆砌，其思想和情感十分細(xì)膩。紅色經(jīng)典的書籍在整本閱讀教學(xué)過程中，一定要立足于語言來進(jìn)行剖析，并根據(jù)語言所指向的感情線索來理解文章，這樣才能緊跟文章主題以及線索，不容易出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。同時(shí)，教師也要憑借文字的力量來感受紅色文化所傳遞的精神，并將這種情感帶入課堂中，發(fā)揮出紅色精神的價(jià)值。所以，教師在整本閱讀中要發(fā)揮出紅色文化內(nèi)容的重要語句，以此根據(jù)文章的字里行間感受革命精神。

第二，重視“紅色經(jīng)典”課文的朗讀。閱讀的關(guān)鍵在于朗讀，通過朗讀能夠有效理解文章的大概內(nèi)容以及中心思想。所以，教師在整個(gè)閱讀教學(xué)中，一定要讓學(xué)生以朗讀的形式對(duì)整本閱讀進(jìn)行初步的了解。“紅色經(jīng)典”的文章都是以充滿感情色彩的故事情節(jié)組成，文章通篇都散發(fā)著情感的魅力。學(xué)生作為閱讀的主體，也要掌握正確的閱讀方法，將充滿感情色彩的文章，大聲地朗讀出來，并投入自身的情感，有助于對(duì)文章感情的理解以及帶入，引發(fā)學(xué)生文章中情感的共鳴。學(xué)生在進(jìn)行紅色經(jīng)典的整本閱讀中，一定會(huì)在課外完成，課上沒有過多的時(shí)間進(jìn)行整本閱讀。所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中大聲地朗讀出來，并帶入自身的感情。彰顯出文章的情感魅力，投入文章的情感脈絡(luò)中，對(duì)文章進(jìn)行正確的解讀。

（2）縮短學(xué)生與“紅色經(jīng)典”課文的時(shí)空距離

第一，創(chuàng)設(shè)歷史情境。教師在教學(xué)過程中也要基于文章內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生代入其中感受歷史發(fā)展。教師可以連接文章中的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生了解文章寫作的歷史背景以及故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生了解文章情感的出處。這樣也能加深學(xué)生對(duì)文章的理解，帶領(lǐng)學(xué)生快速地進(jìn)入狀態(tài)，投入文章中，有效地拉近學(xué)生與紅色經(jīng)典文章的距離，全身心地感受文章中所蘊(yùn)含的紅色文化。例如，教師在教學(xué)部編版六年級(jí)上冊(cè)《七律·長(zhǎng)征》這一課時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生放映關(guān)于紅軍長(zhǎng)征圖片或者影視作品的資料，了解紅軍長(zhǎng)征時(shí)的情況。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)已經(jīng)逐步完善課堂多媒體設(shè)備輔助工具，所以教師要充分利用多媒體設(shè)備發(fā)揮其價(jià)值。當(dāng)學(xué)生通過多媒體設(shè)備觀看到紅軍長(zhǎng)征的場(chǎng)景時(shí)，就可以產(chǎn)生一種代入感。教師通過多媒體為學(xué)生放映當(dāng)時(shí)的歷史情景，以此開展七律長(zhǎng)征這篇文章的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。同時(shí)，教師也可以采用文本賞析法這一教學(xué)手段，通過誦讀、表達(dá)、感悟，對(duì)文本進(jìn)行解讀，感悟?qū)懛ǎw會(huì)文章中的情感。通過創(chuàng)設(shè)歷史情景，組織學(xué)生帶入文章中，便于教師開展紅色經(jīng)典的深入教學(xué)，并利用整本閱讀教學(xué)，為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀能力，彰顯出期待視界與紅色經(jīng)典的有效碰撞產(chǎn)生出的文學(xué)價(jià)值。

第二，以實(shí)際生活為切入點(diǎn)。教師通過創(chuàng)設(shè)歷史情景，能夠迅速地將學(xué)生帶入文章中進(jìn)行成本閱讀的教學(xué)，拉近學(xué)生與紅色經(jīng)典的距離，同時(shí)教師在進(jìn)行紅色經(jīng)典的相關(guān)講解時(shí)，也要不斷地引用生活化實(shí)力到教學(xué)中不斷地遷移生活的情景，深化學(xué)生對(duì)文章中所彰顯出來的英雄精神，以及深厚情感。也深化學(xué)生對(duì)其內(nèi)容的解讀與品味，讓學(xué)生跨過時(shí)空界限去了解革命歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。但當(dāng)下，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生對(duì)于紅色經(jīng)典的文章，閱讀并不具備較強(qiáng)的積極性，因?yàn)榇祟愇恼略陂喿x過程中難以理解能力產(chǎn)生情感共鳴，同時(shí)也比較有難度，所以教師就必須通過自身的教學(xué)技能來改變學(xué)生紅色經(jīng)典文章，學(xué)習(xí)的狀態(tài)，引入生活化內(nèi)容和元素，讓紅色經(jīng)典與生活化形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前豐富整本閱讀課堂的教學(xué)。

第三，激發(fā)學(xué)生閱讀“紅色經(jīng)典”書籍的興趣。正所謂：興趣是最好的老師。教師在教學(xué)紅色經(jīng)典整本閱讀這一模塊時(shí)，要基于學(xué)生的興趣角度出發(fā)，增添閱讀教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在進(jìn)行紅色經(jīng)典的整本閱讀教學(xué)中，要彰顯出人物精神的吸引力，讓學(xué)生對(duì)其欣賞和向往，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，可以傳授學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對(duì)紅色經(jīng)典語錄學(xué)習(xí)的興趣。教師在進(jìn)行紅色經(jīng)典相關(guān)閱讀的教學(xué)中，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位舉行紅色故事大賽，在故事大賽中分享自己閱讀過紅色的故事以及文章，并表述出自己在閱讀過程中對(duì)紅色書籍的感受以及理解。教師也可以要求學(xué)生共同繪制紅色主題的板報(bào)，在校園內(nèi)進(jìn)行板報(bào)的展示，這也能提高學(xué)生對(duì)紅色書籍的閱讀量。繪制的板報(bào)在校園內(nèi)也有一定的影響力，讓校園內(nèi)的師生共同欣賞。同時(shí)，教師也可以充分的利用信息技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行紅色經(jīng)典的閱讀。教師可以在微信群中，組織學(xué)生每日進(jìn)行紅色經(jīng)典閱讀打卡，整本閱讀一定是由學(xué)生單獨(dú)完成的，教師可以要求學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行每日的簽到，以這種形式來督促學(xué)生將紅色書籍閱讀完成。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生定期分享近期閱讀的感悟和心得，并對(duì)自身近期的紅色書籍閱讀進(jìn)行總結(jié)。教師在學(xué)生總結(jié)過程中給予客觀正確的評(píng)價(jià)，多多鼓勵(lì)學(xué)生提高學(xué)生閱讀的信心，并不斷地觀察學(xué)生的閱讀情況，找出學(xué)生閱讀過程中存在的不足，并給予正確的解決方案，為學(xué)生化解閱讀過程中產(chǎn)生的阻礙。長(zhǎng)此以往，就能通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀興趣。

（3）夯實(shí)教師紅色文化知識(shí)基礎(chǔ)

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教師的語文素養(yǎng)以及語文水平存在一定的差異，為此，教師要不斷地夯實(shí)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身多方面的語文能力以及教學(xué)技能，充實(shí)自己，提高自身的語文水平，以此應(yīng)對(duì)語文教學(xué)，提高語文教學(xué)的成效。教師可以選擇多閱讀紅色文化相關(guān)的書籍，以此增加自身的紅色文化知識(shí)儲(chǔ)備。在日常生活中，教師也可以進(jìn)行紅色經(jīng)典的整本閱讀，通過閱讀紅色文化書籍來提升自己的閱讀能力，這樣可以更好地進(jìn)行整本閱讀的教學(xué)，并能夠讓教師站在學(xué)生的角度去思考閱讀過程中所遇到的問題。

4.結(jié)語

接受美學(xué)視域下“期待視界”的理論與紅色經(jīng)典閱讀教學(xué)相融合，是一種創(chuàng)新的教學(xué)嘗試，也是推動(dòng)學(xué)生閱讀發(fā)展、強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解的重要教學(xué)舉措。教師可以通過有效的歸納教學(xué)資源，發(fā)揮部編版教材的紅色文學(xué)重要價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)紅色經(jīng)典有全新的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)此方面的積極性。教師可以運(yùn)用多種教學(xué)手段，指引學(xué)生了解不同紅色經(jīng)典文章的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并助力學(xué)生統(tǒng)一“期待視界”。教師也可以通過組織多樣化整本閱讀教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)紅色經(jīng)典的認(rèn)知，并形成固定的知識(shí)體系，讓學(xué)生了解我國革命歷史，貫徹學(xué)生革命精神，并提高學(xué)生整本閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科全方面綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王淞嶧.小學(xué)高年級(jí)語文紅色經(jīng)典文本感悟教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].長(zhǎng)春：吉林外國語大學(xué)，2022.

[2]陳亞亞.激發(fā)閱讀潛能 "提高語文素養(yǎng)——農(nóng)村小學(xué)語文低年級(jí)有效閱讀教學(xué)探究[J].讀寫算，2022（31）.

[3]鄭欽娟.紅色主題引領(lǐng) "根植紅色基因——小學(xué)高年級(jí)語文紅色經(jīng)典課文主題式教學(xué)策略[J].華夏教師，2022（29）.

[4]諸洪程，鈕約.接受美學(xué)視域下小學(xué)語文紅色經(jīng)典課文教學(xué)探析[J].教學(xué)與管理，2022（27）.

[5]王月月.小學(xué)語文“紅色經(jīng)典”課文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].天水：天水師范學(xué)院，2022.