家校共育模式下初中生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進，在新課改背景下，在初中體育課堂教學中滲透核心素養(yǎng)已然成為一項重要的教學內(nèi)容。其中，初中體育核心素養(yǎng)主要包含體育運動能力、健康行為、體育品德這三方面的內(nèi)容。因此作為一名合格的初中體育教師，應當充分以提升學生的運動能力為主，將健康行為與良好品德融入學生運動能力的教學中。以此構(gòu)建起致力于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教育教學體系。本文將緊緊圍繞著“家校共育模式下初中生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略”這一主題來展開深入的討論與探究，以期實現(xiàn)學校與家庭攜手并進，共同助力學生在初中階段的健康成長與全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中體育；核心素養(yǎng)；家校共育；教學策略

【中圖分類號】G633.96 " " " " " 【文獻標識碼】A " " " " " " 【文章編號】2097-2539（2023）15-0049-04

初中體育是一門培養(yǎng)學生良好身心素質(zhì)與生活運動習慣的重要學科，它不僅能夠強健學生的體魄，同時對他們的終身發(fā)展情況也有著極大的影響。然而就我國現(xiàn)階段初中體育教學的實際情況來看，很多青少年在進行班級體育活動時，缺乏規(guī)則意識，面對新環(huán)境總會不自覺地產(chǎn)生恐懼心理。因此這無疑需要學校聯(lián)動家庭，將以上問題有效化解。蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說，最完美的教育是學校與家庭的結(jié)合。所以，利用家校合作模式推進初中體育教學活動，既是培育學生學科核心素養(yǎng)的必然要求，同時也是順應新時代教育發(fā)展潮流的必然選擇。

1.初中生體育核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

在初中體育教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，其實主要就是指在鍛煉學生體育技能的同時，能夠?qū)W生的情感態(tài)度和思維能力進行有效培養(yǎng)，從而使他們在學習的過程中逐漸形成正確的價值觀念以及健全的人格品質(zhì)，進而全面實現(xiàn)學生體能素質(zhì)以及個人修養(yǎng)的有效提升。詳細來說，體育核心素養(yǎng)具體包括社會適應能力，如人際交往、心理調(diào)節(jié)、環(huán)境適應能力等；運動認知能力，如體育知識、運動技能、動作方法等；健身實踐能力，如運動體驗、體育行為、鍛煉習慣等。因此，在初中體育教學課堂中著重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能夠切實提升學生在體育課堂學習中的參與程度，也能夠有效引導學生對所學內(nèi)容進行主動研究與探索，可謂是一舉兩得。

2.家校共育模式的基本內(nèi)涵

家校共育是促進學生健康和諧發(fā)展的一個重要手段與途徑。家校共育意味著家長與學校應當建立互相尊重的合作伙伴關(guān)系，要求雙方應當積極溝通，統(tǒng)一思想，密切配合，步調(diào)一致，如此才能為學生在此階段的全面發(fā)展提供保障。在家校共育的教學理念下，要求家庭與學校應當實現(xiàn)雙向互動，簡言之，作為校方而言，要充分幫助家長提高教養(yǎng)素質(zhì)，而作為家長，也要積極配合學校的教育和管理，這樣才能在贏得家長理解與支持的同時真正實現(xiàn)多角度、全方位、深層次的家校互動，切實提升家校共育的有效性。

3.家校共育對初中生體育核心素養(yǎng)培育的重要意義

當前，在影響學生成長的眾多因素中，家庭教育和學校教育一定是其中最為重要的兩部分內(nèi)容。因此，在家校共育的理念指導下來培育學生的體育核心素養(yǎng)，其所產(chǎn)生的教學意義可以大致歸納為以下幾點。

首先，通過調(diào)查研究顯示，目前中學生普遍呈現(xiàn)出的心理問題主要表現(xiàn)在如下幾方面：心理脆弱，承受不了失敗與打擊，缺乏堅韌不拔的意志，遇到困難輕言放棄等。而這些問題產(chǎn)生的主要原因就是學校、教師與家長沒有做到一個良好的配合。因此，在家校共育的教學模式下，能夠讓學生在學習的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)與克服自身所存在的問題與不足，從而使他們將自身潛在的致死技能與精神力量毫無保留地釋放出來。同時在家庭與學校的雙向互動下，教師與家長也能夠更好地洞悉學生在成長階段中所出現(xiàn)的心理問題，進而為他們提供具有針對性的解決方法，使他們能夠在初中階段逐漸樹立起正確的人生觀與價值觀。

其次，在我國素質(zhì)教育的大力推行下，體育教育也逐漸受到了人們的關(guān)注和重視。如今國家對學生的個人成長與發(fā)展已經(jīng)提出了更高的標準與要求，即要求學生擁有強健的體魄、良好的心理素質(zhì)以及對社會和自然生活的適應能力。所以基于家校共育視角的初中體育核心素養(yǎng)的培育，既是激發(fā)學生練習積極性，養(yǎng)成終身鍛煉意識的必然選擇，同時也是順應時代發(fā)展潮流的必經(jīng)之路。

最后，家庭教育和學校教育，實際上均有著自身的優(yōu)勢與不足，因此需要通過互補來彌補自身的缺陷與不足，如此才能實現(xiàn)效益的最優(yōu)化，實現(xiàn)1+1gt;2的教學效果。總的來說，在家校共育的教學理念之下，學校教育能夠為家庭教育提供更加專業(yè)化的指導，使學生在日常生活中也得到良好的鍛煉。而家庭教育的質(zhì)量也同樣反作用于學校教育的效果，可謂是一舉兩得。

4.初中體育教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（1）初中體育課堂的教育重視程度不足

隨著我國素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進，其在很多地區(qū)的教育改革都已經(jīng)初見成效了，但是仍然不乏很多地區(qū)還存在較為嚴重的“唯分數(shù)論”的現(xiàn)象。所以，盡管目前很多學校雖然設(shè)立了體育課程，但是卻總是被其他的教師所占用，用于教學其他所謂的“主學科”。此外，身處初中階段的學生群體，很大一部分對于體育學習本身就不感興趣，在課堂學習或戶外鍛煉時，還會帶著文化課的材料。而這一系列的現(xiàn)象，既體現(xiàn)出了體育教育的滯后性，同時也表明了學校與家長對學生的體育學習缺乏重視，因這也使學生在初中階段的體育核心素養(yǎng)遲遲得不到有效的提升。

（2）體育教育與核心素養(yǎng)缺乏密切聯(lián)系

將核心素養(yǎng)融入體育教學之中，是在新課改背景下對體育教學的一個全新要求。而這對于體育教師來說也是一個比較大的教學挑戰(zhàn)。然而，就我國傳統(tǒng)初中體育課堂教學的實際情況來看，很多教師在開展相關(guān)的教學活動時僅僅以體能訓練為教學目標，所設(shè)計的教學內(nèi)容與考核標準也是參照每年的中考條例來進行推進的。然而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)實際上需要教師從實際與理論上進行共同引導，其多表現(xiàn)在對學生學習生活中的品質(zhì)培養(yǎng)。但是，目前部分初中體育教師，或是由于自身傳統(tǒng)刻板的教學理念根深蒂固，或是因為自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學水平較為低下，導致體育教育與核心素養(yǎng)這二者之間在課堂教學中始終缺乏密切聯(lián)系，也就難為學生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)了。

5.家校共育模式下培養(yǎng)初中生體育核心素養(yǎng)的策略

（1）轉(zhuǎn)變觀念，增強家庭與學校雙方的合作意識

初中階段的青少年正值青春期，此時正是他們逆反心理最為強盛的一個階段，更有甚者，還會出現(xiàn)比較嚴重的心理問題。而現(xiàn)在學校與家庭對青春期學生的教育也愈發(fā)重視，家校共育作為一種新興的教育理念也隨之誕生。但是由于目前的部分學校與家庭對這一教育理念缺乏正確認知，并且運用程度不夠熟練，因此導致雙方在合作的過程中很容易出現(xiàn)某些信息的脫節(jié)與丟失。并且，家校共育作為一種雙向互動的溝通形式，不論是學校或是家長，在這個過程中，都會自然而然地變成消息的發(fā)出者和傳遞者，但在實際應用的過程中，雙方的合作共生意識極為淡薄，也因此阻礙了學生的健康成長與全面發(fā)展。基于此，如果是想要在家校共育的教學理念指導下，有效培育起學生在初中時期的體育綜合能力與學科核心素養(yǎng)，那么，首先最重要也是最關(guān)鍵的一點，就是要徹底轉(zhuǎn)變教師與家長的刻板觀念，以此提高家庭與學校之間的合作意識。

比如，于校方而言，學校領(lǐng)導應當加強對學生體育課程開展的重視程度，通過聘請專業(yè)的體育專家來向本校教師講解體育教學活動開展的相關(guān)理論與技巧，從而切實提升體育課堂教學的有效性與時效性。并且，教師也要定期組織本體育教師來參加相關(guān)的講座活動以及教學培訓等，以此讓他們在腦海中逐漸形成家校共育的意識，也就能夠在日常的活動開展中自覺地與學生家長產(chǎn)生聯(lián)系，自覺維護家長在參與過程中的知情權(quán)、評議權(quán)、參與權(quán)以及監(jiān)督權(quán)。于家庭而言，作為家長應當盡可能地為孩子營造出一個適合鍛煉的良好環(huán)境，例如，在孩子學習結(jié)束后，可以與他們一同進行簡單的體育活動，如羽毛球、競走等等，從而以環(huán)境來潛移默化地影響孩子，以幫助他們逐步建立起良好的心理狀態(tài)。

（2）創(chuàng)新形式，搭建家庭與學校合作的有效平臺

很多學校與家庭在合作的過程中，往往都呈現(xiàn)出了單一的信息傳遞現(xiàn)象，簡單來說，就是以學校作為溝通主導，來讓家長被動地接受以下活動通知。考試通知或是成績結(jié)果等等，而這樣很容易讓家長在“家校共育”中產(chǎn)生一定的排斥情緒。并且，加之現(xiàn)如今的很多學生家長由于自身的工作繁忙，很難及時地參與到學生的學習之中。漸漸地，這種家長的淺層的參與也直接失去了家校共育的預期成效。因此，想要在家校共育的教學視域下提高學生的體育核心素養(yǎng)，那么教師也要不斷地創(chuàng)新與家長之間的溝通形式，通過搭建家庭與學校合作的有效平臺，從而更好地對中學生所產(chǎn)生的身體問題與心理問題進行靈活處理，以此為他們的健康成長提供有力保障。

比如，以線下互動來說，教師可以創(chuàng)設(shè)開放課堂來邀請學生家長到學校進行聽課，讓家長能夠真正地走進課堂之中，感受教師的教學風格以教學方法，體會孩子在校園中的實際學習氛圍，從而更加深入地了解孩子的體育學習表現(xiàn)，對孩子的校園生活形成進一步的感悟。此外，體育教師也可以開展相關(guān)的講座活動，從而為家長提供更加科學合理的教學建議。當然，根據(jù)班級學生家長的實際情況，教師也可以定期組織開展一些體育主題的“親子運動會”，例如“親子障礙賽”“親子兩人三足”“親子接力賽”等活動，讓學生家長在實際的參與中感受體育學習的魅力所在，也就能夠自然而然地來積極配合教師的相關(guān)指令了。以線上互動來說，考慮到目前的很多家長常常面臨著出差、加班等問題，教師也可以充分整合信息化平臺教育資源，如通過建立班級QQ群、微信群等形式，優(yōu)化教師與家長之間的溝通入口，通過這種方便且輕松的群內(nèi)聊天方式，使雙方能夠更加及時地了解到學生在初中階段的成長問題，從而更好地助力學生的健康成長。

（3）做好指導，提高家庭與學校雙方的合作效果

體育核心素養(yǎng)實際上可以大致分為兩大類內(nèi)容，即“認知性素養(yǎng)”與“非認知性素養(yǎng)”這兩方面。但是在如今的體育教學中，很多家長仍然將體育課程與課外運動畫上了等號，這種認知不但是錯誤的、片面的。所以在接下來的初中體育課堂教學中，想要真正培育起學生的體育核心素養(yǎng)，那么教師也要對學生家長做好相關(guān)的指導，要讓家長能夠秉承著正確的教育理念，采用正確的方法，從而助力孩子逐漸克服自己在體育學習中的障礙與問題，實現(xiàn)個人綜合能力的有效提升。

比如，在學習“耐力跑”這一部分的體育內(nèi)容時，有的學生在最后的沖刺中總是很難正確調(diào)節(jié)自己的手部與退步力量，有的學生則是因為平時缺乏鍛煉，導致肺活量較低，無法在此環(huán)節(jié)中堅持到最后。所以對于教師來說，就要對每位學生的性格、學習能力以及抗壓能力做到心中有數(shù)，同時也要根據(jù)他們的個性問題提出科學的且具有針對性的教學建議，這樣才能夠避免他們由此產(chǎn)生自大、自滿的心態(tài)，才能夠減少他們對體育活動的畏難情緒，進而迸發(fā)出強烈的運動自信。但是眾所周知，“耐力跑”是需要學生長期堅持的一項體育活動，若只是單純地依靠在學校中的一周一節(jié)課，那么是很難有效提升他們的跑步效果的。因此，作為教師來說，可以聯(lián)動學生家長，讓他們在日常的生活中對孩子進行正確的教育引導，做到與學生家長之間的密切配合，從而有計劃、有針對性地來開展體育鍛煉活動。在這個過程中，教師可以將與“耐力跑”相關(guān)的理論知識與訓練要點上傳至班級群之中，以便為學生家長做參考，讓他們能夠用相對專業(yè)的方式來對學生的體育鍛煉做指導，做點評。其中，需要特變關(guān)注的是，在體育學習中，每一位學生的學習能力與身體素質(zhì)都是不同的，因此不論是教師也好，家長也罷，都要充分了解學生的學習與心理狀態(tài)的變化，在他們歷經(jīng)失敗后，不要一味地對他們進行評判與責罵，而是應當與他們一同探討失敗的原因，這樣才可以為他們體育核心素養(yǎng)的形成提供強有力的支撐。

（4）各司其職，提升家庭與學校雙方的合作效率

家校共育的基礎(chǔ)實際上就是“各司其職”，作為教師，不能越界做出家長應當做的事情，作為家長，也不能越界做出教師應當做的事情。如此才能夠最大限度地集中雙方的時間與精力，更好地保證優(yōu)質(zhì)教育。以教師來說，其最主要的教學任務就是讓那個學生熟練地掌握各種體育技能，并且能夠根據(jù)學生的實際學習情況來為他們設(shè)計不同層次、不同難度的作業(yè)內(nèi)容，以確保班級學生的整體學習水平都能夠有所提升，有所進步，讓學生能夠在學習的過程中真正地感受到體育鍛煉的樂趣所在。而以家長則需要在孩子的課后時間里，幫助他們盡可能地養(yǎng)成自主鍛煉的意識與習慣，要充分發(fā)揮出自身的監(jiān)督作用，這樣才能夠保證體育教學環(huán)節(jié)的完整性。

比如，站在教師的角度上來說，他們在家校共育理念下來開展體育活動時，必須嚴格檢查活動場地與器材，以保證學生在課堂學習中的安全性，如果在課堂中遇到突發(fā)狀況，教師也要穩(wěn)定情緒，并按照相關(guān)的處理預案來及時上報，并做書面說明以及相關(guān)的事后處理。在進行室內(nèi)活動時，要加強對學生進行衛(wèi)生保健等基礎(chǔ)知識的有效教學，要與時俱進地向?qū)W生滲透體育界的新成果與新動向，不斷為學生擴充與延伸與體育相關(guān)的知識內(nèi)容。在進行室外活動時，教師也要適當?shù)匾龑W生進行隊列聯(lián)系，要為學生示范正確的動作技巧，在講解動作要領(lǐng)時要做到簡明扼要，要注意突出動作中的重點與難點，方法與技巧，真正做到“精講多練”，有的放矢地提高學生的學科核心素養(yǎng)。站在學生家長的角度上來說，要在孩子的課后的體育活動中，為他們樹立起正確的榜樣作用，通過提升自身對體育的熱愛，以此來深深地打動孩子，讓他們能夠在榜樣的力量帶領(lǐng)下，更加主動地完成教師所既定的鍛煉目標。同時，現(xiàn)如今青少年參與體育活動主要由兩部分構(gòu)成，一種是通過學校的體育課程，一種社會機構(gòu)所開設(shè)的青少年體適能訓練，因此為了讓學生更加輕松愉悅地參與到體育活動之中，學生家長除了要做好相應的監(jiān)督工作外，也要鼓勵孩子多元參與體育活動，從而幫助他們找到更加適合自己的體育運動，進而真正讓孩子做到堅持鍛煉，養(yǎng)成習慣，實現(xiàn)個人的健康發(fā)展。總之，核心素養(yǎng)是學生今后立足于社會關(guān)鍵因素，因此教師與家長一定要充分發(fā)揮各自的教育職能，為學生的可持續(xù)發(fā)展保駕護航。

6.結(jié)語

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，體育教學的重要性愈見突出。初中作為學生學習與成長的重要過渡階段，對于他們未來人生的長遠發(fā)展有著非常重要的引領(lǐng)作用。因此，在初中體育課堂教學中，教師一定要聯(lián)動學生家長，在家校共育的理念指導下，不斷革新教育教學理念，優(yōu)化體育教學內(nèi)容，積極改變以往初中體育教學中教學效果不佳等問題，促使學生積極主動地投入體育學習之中，以此切實提升他們的體育核心素養(yǎng)。盡管就目前家校共育理念在初中體育課堂教學中的滲透情況不太樂觀，但是教師也堅信，只要將上述策略靈活有效地運用于自己的實際教學中，與學生家長始終保持著持續(xù)健康的雙向溝通，那么學生在此階段一定能形成良好的體育運動習慣與學科核心素養(yǎng)，也一定能在日后的學習與生活中穩(wěn)步前行。

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