減負增效視角下小學語文課堂教學策略研究

摘 要：在減負增效視角下開展小學語文課堂教學，教師要對學生的綜合素養培養提高重視程度，通過對課堂教學設計的優化提高教學質量和教學水平。同時，小學語文課堂教學要向科學化、人性化發展，教師要通過教學創新為學生提供語文啟蒙教育，為國家培養優秀人才，使學生在小學語文學習過程中充分感受到學習語文的重要性。并且，教師在教學設計中要重視減負增效理念的運用，通過對學生學情的了解提升小學語文教學的效率和質量，培養新型的思維邏輯人才。

關鍵詞：減負增效視角；小學語文；課堂教學策略

【中圖分類號】G623.2 " " " " " 【文獻標識碼】A " " " " " " 【文章編號】2097-2539（2023）15-0084-03

減負增效視角下，教師要充分結合學生的個性化特點，在小學語文教學過程中意識到減負增效對學生學習的重要性，同時要重視對教學策略的制定，要圍繞學生目前的學習情況，通過故事教學、多媒體教學，重視對學生的品德思想培養以及在教學中實施拓展教學，使學生的知識范圍更加寬泛，從而達到減負增效的教學目的。同時，小學生學語文教師需要進行正確的教學引導，通過各種教學策略的穿插應用來提升學生綜合實踐學習能力，體現語文教學減負增效的教學實用性。

1.減負增效視角下小學語文課堂教學的重要性

小學語文課堂教學中要注重對學生綜合語文學習能力以及實踐學習的培養，增強學生的主動學習意識，使學生明白語文的學習對自身成長的重要意義。同時，小學階段打好語文基礎，做好啟蒙教育，會使學生逐步通過語文知識的學習與應用認識到語文學科的學習價值，從而使學生在學習過程中更加關注自身在語文學習中的成長與發展，為學生樹立明確的學習目標。而教師之所以要通過減負增效的教學視角進行教學策略的制定，目的就是為了能夠在小學語文課堂教學過程中與學生實現更好的教學互動，掌握學生的學習需求，針對學生的個性化特點制定專項的減負增效教學策略，幫助學生在學習中掌握學習技巧，提升語文學習興趣，在課堂學習環節中能夠與教師充分配合，積極參與課堂學習活動，樹立正確的小學語文學習觀念。并且，語文的重要性不只體現在對學生語言能力的培養上，同時也在寫作、閱讀等多方面對學生的思維邏輯形成起到了良好的促進作用，只有使學生形成大語文觀，才能使他們始終保持語文學習興趣。

語文所涉及的領域極為深遠，學生如果掌握了語文學習技巧，就能隨時快速切入語文學習狀態中，不論是在校內還是校外，在課堂上還是在課下，學生都能夠通過語文知識的應用來感受語文對自身成長的重要性。而減負增效就是為了幫助學生快速進入語文學習狀態中，使學生長期處于語文知識實踐應用思維模式下，從而會因語文知識在生活中的應用所產生的體驗感在語文學習的認知上提升層次，與教師形成更好的教學互動，不斷提升小學語文課堂學習效果，教師也會因此而實現減負增效的教學目標。而在策略制定期間，教師要針對學生目前的學習狀態分析課堂中的教學利弊，只有明確教學改革方向，才能在減負增效視角下制定出科學、有效、合理的教學課堂教學策略，為學生在小學語文學習中打下堅實基礎，明確學習方向，使教學更具確定性。

2.減負增效視角下小學語文課堂教學策略

（1）減負增效通過故事教學提升課堂教學實效性

在減負增效視角下，教師要充分了解學生目前的學習需求和學習狀態，通過科學、有效、合理的教學設計使小學語文教學課堂更具時效性。同時，小學語文教師要抓住學生的學習思維形成特點，發現學生在小學語文學習中欠缺的部分，通過對教學利弊的分析，不斷收集學生在學習過程中需要被糾正的問題，并且科學的制定針對性的減負增效解決策略，促進教學效果提升，培養學生主動學習意識。并且，教師要在語文教學課堂中創設減負增效教學情境，對學生因材施教，制定科學的教學方式，結合學生的學習層次，不斷進行靈活創新，積極培養學生的主動學習意識，通過有趣的教學方法設計，使學生在課堂教學環境中充分感受到學習語文的樂趣。并且，減負增效的宗旨要體現在教育效率的提升上，如果教師在教學過程中沒有減輕學生負擔，反而使各種教學方法對學生造成了更大的學習壓力和影響，就無法體現出減負增效在小學語文教學中的教學意義。因此，教師要在課堂教學中以減負增效為目標進行教學策略的制定，才能從提升學習效率的角度去思考、去落實。另外，教學策略的制定要符合學生的學習需求，這樣才能產生實際性的教學效果，教師要充分從人性化的角度進行思考，既要使學生在學習中保持輕松愉悅的心情，又要使語文教學具有特色，達到提升互動教學效果。

例如，教師要通過故事教學的方式提升課堂教學實效性，結合單元教學的總體目標，使學生在學習了童話故事后能夠進行童話故事的創編，以此鼓勵學生充分發揮想象力和創造性思維，為學生提供良好的學習實踐環境，促進學生的邏輯思維形成。同時，教師要通過故事教學提升學生在童話故事編輯過程中的實踐學習能力，引導學生進行合作學習，將自己獨特的學習思維以及故事靈感在小組內進行分享，集眾家之長創編童話故事，以此豐富童話內容，使學生之間相互鼓勵、幫助，提升童話創編水平。并且，創編童話對學生是一種教學引導，也是給學生實踐學習的機會，雖然學生在創編童話過程中也許會因為思維局限性而產生困難，但小組中有各種學習層次的學生可以進行搭配合作，這樣不僅會帶動小組的學習水平提升，同時還促進了學生之間形成良好、緊密的學習關系，可以為學生在后期的學習與生活過程中做好鋪墊，提升學生的學習信心。另外，創編一個小故事在課堂上進行分享，對學生來說是一種積極的教學鼓勵，而學生也可以在參與童話創編過程中展示才華，如果童話故事創編得非常優秀，教師還可以給學生進行教學指導，使之形成故事作品，并將作品推薦到網絡平臺，給學生提供更加廣闊的發展空間，使學生創編的童話以團隊的方式得到更多人的關注。而且精彩的童話故事可以溫暖別人，學生通過對童話故事的創編也會堅定語文學習信心，以此提升小學語文學習積極性，實現減負增效的教學效果。

（2）減負增效運用多媒體教學法創設朗讀情境

減負增效視角下，教師進行小學語文教學策略的制定時，要充分重視對小學生的學習思維培養。傳統的教學方式過于刻板，課堂教學氛圍相對嚴肅，而多媒體教學法的應用會使課堂活躍起來，起到更好的教學效果。因此，教師要充分運用多媒體設備以及多媒體軟件進行小學語文課堂教學情境的創設，為學生營造良好的朗讀氛圍，培養學生的朗讀積極性，使學生在朗讀中充分感受漢語的魅力，同時提高學生的語文學習素養。并且，小學語文學習需要階段性的進行教學培養，打好基礎、扎實本領，提升語文學習能力，使學生在后期的學習過程中對朗讀、閱讀、寫作產生濃厚的興趣。因此，教師在進行教學設計時，就要充分意識到朗讀情境對學生的語文學習興趣培養的重要性，這樣才能有效運用多媒體教學法來創設不同的朗讀情境，教師可以通過給學生提供朗讀實踐機會，使學生在朗讀過程中找到朗讀的感覺，并且將朗讀當成是一種放松和享受。

例如，教師在《古對今》的教學中從減負增效角度進行對小學語文課堂結構的優化，會使學生在學習過程中體驗到語文學習的節奏感。同時，教師可以通過創設教學情境，使學生在朗讀過程中感受多媒體教學的多元化，給學生播放有韻律節奏的環境音樂，促進學生在朗讀過程中找到節奏感，提升學生對于朗讀的興趣，有利于學生通過對“對韻歌”的文字內容理解以及在朗讀中因音樂韻律所產生的輕松、快樂情緒，來增強減負增效的教學效果。并且，教師既要通過播放具有韻律感的音樂來激發學生主動學習積極性，也要使學生通過對課文的朗讀去感受到四季的美，加深對自然環境的認知。在《古對今》教學中，朗讀與識字是重點，因此，教師要通過多媒體的教學設備播放課件，使學生在識字與朗讀中提升注意力；也可以將好聽的《古對今》網絡資源給學生進行播放，促進學生充分感受課文在不同音樂環境中所產生的不同朗讀效果，從而增強學生在朗讀上的主動性，有利于學生通過不斷的朗讀提升熟練程度。教師要鼓勵學生進行小組合作學習，可以男生女生對讀，也可以師生交叉讀，還可以要求學生拍手讀，并設置朗讀比賽環節提升學生的朗讀能力，鼓勵學生要全身心地投入朗讀過程中，使朗讀的節奏感更強，團隊展示的效果更精彩。

（3）減負增效重視學生品德思想發展

減負增效目的是使學生在小學語文學習過程中輕裝上陣，結合教師所創設的不同教學方法以及教學情境來提升學習效果。為此，教師要運用科學的教學思維創設不同的教學情境，提升教學水平，只有雙方都能達成目標，才能真正體現減負增效的教學作用。同時，教師要重視啟迪學生思想品德，通過減負增效的切入點融入多元化的教學方式，在不同層次中滲透思想品德教育，營造良好的傳統文化學習氛圍。并且，小學教師既要使學生懂得傳統文化教育對自身品德形成所能起到的作用，還要促進學生在學習過程中理解小學語文教材的創編理念是為了將學生培養成具有語文綜合素養的社會主義接班人。因此，在減負增效視角下，學生的思想品德形成就需要通過教師在教學設計中的不斷創新嘗試，激勵學生提高對思想品德認知，使學生在學習和生活過程中變得越來越優秀。

例如，教師要通過古詩詞教學來促進學生的思想品德境界提升。在《示兒》的教學過程中，教師要引導學生有感情地朗讀古詩，并體會南宋詩人陸游的絕筆中所蘊含的愛國情懷，培養學生的愛國主義思想，提升學生對祖國的情感認知，進而通過對古詩的背誦加強熟悉程度，深入詩的意境中去感受濃烈的愛國之情，從而激發學生在語文學習中的思想品德素養提升。并且，教師要使學生在朗讀中對詩的內容進行感悟，并且結合自己的理解以小組合作學習的方式進行交流，然后，教師要引導學生有感情地朗讀課文并嘗試讀出詩的韻味，并以激勵的方式對學生進行課堂評價，進而通過組織朗讀比賽逐步加深學生對于有感情朗讀課文的理解，為學生提供展示語文學習水平的機會，提高學生的主動學習能力。另外，如果在朗讀比賽中發現了特別優秀的古詩朗讀人才，教師要鼓勵學生相互學習，將自身在朗讀過程產生的疑問總結出來，通過小記者采訪的形式學習對方的經驗，問問如何能夠做到有感情地朗讀課文，如何將古詩韻味通過朗讀展現出來，從而使學生之間形成良好的互助學習風氣，鼓勵學生積極主動地發現問題并尋找解決辦法，進而不斷提升學生對小學語文的學習積極性，達到減負增效的教學目標。

（4）減負增效拓展學生知識范圍

教師在減負增效視角下進行教學策略研究，要通過拓展學生知識范圍使小學課堂教學突破空間限制并進行適當的延伸，使學生在生活以及網絡資源中獲取更多的語文知識，豐富課堂教學內容，拓寬學生語文學習視野，促進學生的學習興趣得以保持，進而對不同層次的學生也會起到積極的教學促進作用。同時，內驅力的激發會使學生在學習中更具主動性并產生極好的學習效果，教師要鼓勵學生將優勢發揮出來，在教學中通過教學拓展給學生呈現更加廣闊的學習空間，使學生的求知欲提升，調整到最佳的學習狀態，起到減負增效的教學效果。并且，有效的教學拓展會使教學寬度產生延伸效果，通過教學拓展可以有效地將小學語文課堂教學內容與生活聯系起來，匯集生活中的文學、音樂、美術、體育等領域中的教學資源，并通過科學的教學理念創新制定具有減負增效作用的教學策略，會使學生在精彩的語文課中提高學習質量，增強語文知識與生活的連接可能性，激發學生在生活中尋找語文元素的主動意識，培養學生隨時在生活中運用語文知識的能力。

3.結語

小學語文課堂教學以減負增效為前提進行教學策略制定能提高教師的語文教學水平，使教師增強對學生的了解，進而通過多元化的教學設計來引導學生更好地融入小學語文課堂教學情境中并保持專心、專注，達到增強學生的學習主動性的目的。并且，減負增效視角下的小學語文課堂教學能有效提升學生的語文素養和教師的教學設計水平。同時，作為重要的教學改革也會推動教學工作的良性發展，使學生保持對語文的學習興趣。

參考文獻

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