“雙減”攜手“六大解放”理念，共赴小學道法之約

摘 要：隨著“雙減”政策的落實，知識與分數不再成為學生成長過程中的唯一衡量標準，小學的教學重點也從學生的分數提升轉向了德智并舉、素質教育。德育逐漸進入大眾的視野，小學道德與法治教學成為素質教育落實的前沿陣地。在日常教學的過程中，教師應該革新自身教學理念，深入解讀“雙減”政策的核心理念，落實“減負增效”的教學目標，給學生帶來真正的解放，讓學生能夠在道德與法治的世界里自由自在地遨游，于探究和學習的過程中獲得成長。筆者根據自身教學理念，對小學道德與法治課程的教學策略進行了淺析，以期待能夠給學生帶來更加優質的教育，共赴小學道德與法治之約。

關鍵詞：道德與法治；小學階段；雙減政策；六大解放

【中圖分類號】G621 " " " " " 【文獻標識碼】A " " " " " " 【文章編號】2097-2539（2023）15-0220-04

當今社會，綜合素質成了人才的重要衡量標準。而“雙減”政策的發布，為義務教育翻開了新的篇章，德育教學的開展不再是一句空談。在新形勢面前，教師要積極地提升自我，通過相應的手段，給學生帶來真正的學習解放，從而使小學道德與法治課堂“活”起來，有效提升學生的道德與法治學科素養，幫助其樹立正確的價值觀、道德觀，培養德智并舉的新時代優秀人才。

1.樹立正確理念，推動“雙減”落實

“雙減”政策的落實，給小學道德與法治教學帶來了翻天覆地的變化。在教育變局面前，教師要懷揣新期待，學習新思想，樹立正確的理念，積極推動“雙減”政策落實，把握住“雙減”政策與“六大解放”之間的共性，為學生的學習和成長提供支持。

（1）“雙減”融合“六大解放”

“六大解放”是我國偉大的教育先驅陶行知先生所提出的教育理論之一。優秀的理念經歷了時間的洗禮，依舊在教育在田地上熠熠生輝。而“雙減”政策的發布，為我國的教育事業翻開了新的篇章。教師要積極地提升自身的教學本領，根據實際進行創設優化，將“六大解放”理念中優秀的精華保留，剔除陳舊的糟粕，以實踐與創新為其注入全新活力，使其能夠適應“雙減”之后的教育實際和現狀。

第一，“解放”中創造學習。

“雙減”減去了學生的課業壓力和校外輔導，解放了學生的課余時間，為學生的成長提供更多的可能性，這與“六大解放”理念的本質不謀而合。陶行知先生提出，成長的核心是培養創造力，創造力養成的前提是要解放人。只有將學生從繁雜的學習中釋放出來，學生的學習積極性才能夠提升，變被動灌輸為主動學習，學生的所學所知也才會更加深刻，繼而推動其全面發展。

第二，“解放”促教學實踐。

“雙減”政策實行之后，過往的教育模式被推翻，許多教師不知道該如何開展教學而“六大解放”的理念的應用，有效地解決了這一問題。“雙減”政策高屋建瓴，為中國教育的未來指明了方向。而“六大解放”理念，則為“雙減”政策擬定的實際教學指南，給當下的教學提供了切實的方案。教師要解放學生的時間與空間，引導學生應用自己的頭腦、雙手、眼睛、嘴去探究、去學習，并在這過程中實現個體的綜合提升，達成素質教育目標，將“雙減”政策落到實處。

（2）“六大解放”推動“減負增效”

小學低年級的學生剛剛離開幼兒園，邁入小學的校園，在生活習慣、認知規律上還存在著一定的“慣性”，很難迅速適應身份的轉換。教師在開展以實現德育為主要目標的道德與法治教學時，也要發揮出相應的教化作用，糾正小學低年級學生的行為習慣、生活思想等，通過“六大解放”思想的實踐，幫助學生更好地完成幼小銜接過渡，快速適應小學的學習與生活日常，為“雙減”目標的落實做好準備。

第一，課堂減負。

“雙減”政策的實施，減輕了學生的學習負擔。在進行內容設計時，教師可以選用生活化、趣味化的內容作為教學載體，降低學生的學習門檻，使不同層次、不同能力的學生都能夠獲得相應的發展。而通過“六大解放”理念的實踐，有針對性地對學困生進行幫扶，減輕學生的課堂學習負擔，實現了更加平等的教育。

第二，教學增效。

解放學生并不意味著放縱，“以玩促學”在小學低年級道德與法治教學中尤為重要。在進行教學時，教師既要解放學生活躍課堂氣氛，也要引導學生完成相應內容的學習，謀求課堂學習的增效。教師需要把握好二者之間的平衡，讓學生在玩樂中學習，順應學生的發展需求。

2.立足教學實際，落實“六大解放”

前文已經提到，“雙減”政策從全局的角度出發，奠定了中國教育未來發展的基調。“六大解放”則更像是實踐的宣言書，為教師提供了切實可行的教學方法和思路。為了給學生提供更加優質的教育，教師要從“六大解放”的各個層次入手，進行深入的挖掘，用正確的理念指導自身的教學實踐，反推“雙減”政策的落實和發展。

（1）豐富素質教育

當下，我國的教育正在面向時代轉型，從過去的“唯分數論”，轉向“素質教育與全面發展”，關注創造型人才的培養。陶行知先生在數十年前便提出了相關的理論，認為“教育的目的，在于解放孩子”。給學生一個自由創造的空間，給學生一個自主學習的方向，激發學生的創新精神與實踐能力。同時“雙減”政策的落實打開了素質教育的大門，在此變局面前，教師要立足教學實際，以“六大解放”推動素質教育的發展，將“雙減”精神落實到教學之中。

（2）“六大解放”的有效實踐

陶行知先生的諸多理論，不僅對素質教育、新課改的實施有著積極的現實意義，更對當下教育思想、方法的發展起到了無可比擬的推進作用。后來的教育工作者要繼承前人的衣缽，點亮教育的光輝，照亮學生的成長之路。

第一，解放學生的頭腦。

客觀上來說，教師的知識儲備遠遠大于學生，在教學過程中，有部分教師常常跳過學生自主學習、討論的課堂環節，直接將答案擺在學生面前。殊不知，這樣的做法過于“揠苗助長”，不僅打壓了學生的積極性，還使學生的學習變得虛浮。對相關知識，學生只能“知其然不知其所以然”，難以形成完整的知識脈絡，反而禁錮了學生的思想與發展。因此，教師需要轉變自身的教學理念，解放學生的思想，積極發展學生的創造力，擯棄過去灌輸、填鴨式的教學方法，給學生一個自由創造、自主學習的機會。在進行統編版小學道德與法治第一單元第一課“開開心心上學去”的教學時，教師就可以解放學生的頭腦，讓學生自由創想。如提問：“開學了，大家開開心心上學去，你對未來的小學生活有什么樣的期待呢，可以和同學一起說一說，再向全班同學進行展示。”用這樣的方式激發學生的想象力、創造力，解放學生的頭腦。

第二，解放學生的雙手。

實踐出真知，在教學的過程中，教師也要解放學生的雙手，引導學生動手進行實踐，在親身經歷中加深主體感受，突進學生主體對知識的吸收和應用。教師可以利用好學生對于生活化材料的好奇心，選用合適的生活物品，解放學生的雙手，引導學生進行相關實踐。在進行第一單元第二課“愛新書，愛書包”的學習時，教師就可以解放學生的雙手，帶領學生開展相應的學習實踐。如提問學生：“新書可真好看，封面上的圖片色彩鮮明，里面的內容也十分精彩。這幾本教材要陪伴我們整個學期，我們要怎樣愛護新書呢？”有豐富生活經驗的學生給出了自己的答案，認為可以通過包書皮的方式保護自己的新書。在討論中，學生表達了自己的看法，有的學生想要用膠帶紙包書；有的學生想要用成品書皮包書；還有的學生想用好看的包書紙包書。教師應及時響應學生的需求，給學生提供相應的材料，帶領學生根據自己的想法進行“包書皮”實踐，解放學生的雙手，使他們在實踐中收獲知識與快樂。

第三，解放學生的眼睛。

觀察一直是小學低年級學生學習的重要渠道。在進行教學時，教師需要解放學生的眼睛，為其提供相應的學習材料，使其能夠主動地觀察、發現眾多有趣的事物。對學生來說，“耳聽為虛，眼見為實”，只有自己親眼所見，形成的認識才會更加深刻。教師要善于應用信息技術進行多媒體展示，調動學生的視覺、聽覺，為其創設一個真實、生動的學習情境。在進行“歡度元旦”這一課的教學時，教師就利用使用多媒體，為學生構建了一個以“地球村”為主題的學習情境，通過視頻、圖片的展示，幫助學生深入了解了世界各地、各國慶祝新年的不同方式。有趣的新年習俗、活動看得人眼花繚亂，每個學生都沉浸其中。一堂課下來，大家都大呼過癮。這能解放學生的眼睛，為他們提供優質的學習素材，在欣賞中成長。

第四，解放學生的嘴。

在進行教學時，教師要注意相關課堂環節的設計，解放學生的嘴，鼓勵他們去溝通、去交流，勇敢地展示自己的想法。在敘述的過程中，學生的思維、知識脈絡也會更加清晰，從而實現課堂的增效。除此之外，溝通也是教師了解學生想法的重要渠道，小學低年級的學生總是會有著許多天馬行空的幻想，教師要引導他們表達自我，遵循學生的意愿開展教學。只有這樣，才能夠真正地解放學生，落實“減負增效”的教學目標。在進行“課間十分鐘”這一課的教學時，教師就應開展相應的活動，解放學生的嘴，鼓勵學生進行展示和交流。“課間十分鐘說長不長，說短也不短，你會用著十分鐘來干什么呢？”基于這個話題，教師安排學生進行小組討論和代表展示，輪流說一說自己最喜歡的課間活動。在學生的討論里，平平無奇的課間活動也煥發出別樣的光彩。

第五，解放學生的時間。

“解放學生的時間”與“雙減”理念的“減負”目標有著異曲同工之妙。小學的學習任務較輕，更加注重學生的學習習慣與學習技能培養。因此，教師應當給予學生更多的課余時間，使其能夠在生活中對自身所學的知識進行有效實踐、吸收，并在學有余力的情況下進行延伸活動，做一些自己感興趣的事情。這樣能夠為學生的個性發展提供更多可能。在進行“幾點睡，才合適”這一課的學習時，教師就應有效地解放學生的課余時間，開展相應的活動，引導學生根據自己的想法規劃自己的日常作息，并把自己的“幾點睡、幾點起”作息情況記錄在表格上，做自己時間的主人。這能將課堂所學的知識延伸進學生的生活中，并給予其足夠的時間開展相應的實踐，在解放中推動學生個性化發展。

第六，解放學生的空間。

“六大解放”還要求教師解放學生的空間，帶領學生進入大自然、大社會中進行實地學習。對此，需要教師根據教學內容和教學實際，靈活地進行創設，陪同學生走出教室，去往特定的場景走一走，使學生在親身經歷中積累相關經驗，更好地學習和掌握知識。在進行“我們的校園”這一課的教學時，教師就應有效解放學生的學習空間，帶領學生走出教室，參觀校園的每個角落。教學樓后面的茶花悄然綻放，操場上同學們奔跑的背影洋溢著少年的獨特活力……經過一番探索，學生都發現了之前忽略的校園一景。教師需要使用正確的方法，解放學生的空間，讓學生的所得所知更加深刻，迎來長遠的發展。

3.開展多元教學，豐富道法課堂

小學低年級的道德與法治教學，輕形式而重內容，旨在通過優秀內容的引導，幫助學生養成良好的學習習慣和生活習慣，使其更好地適應后續的小學生活。教師需要使用正確的方法，開展多元化教學，豐富小學道德與法治課堂，增加學生對于相關知識的認可，使其能夠對書本中提及的道德觀、價值觀做到“內化于心，外化于行”，落實“立德樹人”的教學目標。

（1）構建“解放課堂”

玩樂是孩子的天性。在教學的過程中，教師也要順應學生的想法，融入各類有趣的內容、元素，解放學生的天性，激發學生的學習興趣。構建一個學習高效、氛圍輕松的“解放課堂”，讓快樂如影隨形，成為小學低年級學生開展學習的最佳驅動力。

第一，生活化教學。

小學低年級段道德與法治教學更加關注學生的日常生活，通過相應的學習約束學生的思想、行為，有效地培養其社會意識。除了“六大解放”理念之外，教育大家陶行知也曾經提出“生活教育”理念。教師在教學的過程中，也應該積極融入生活元素。在生活中，做好每一件小事會給學生帶來幸福感、滿足感。教師可以模擬創設各類生活情境，引導學生在課堂上完成討論、學習，樹立正確的生活觀念，并以此提升學生對課堂的獲得感、滿足感。除此之外，“人人有生活，人人能參與”，生活元素的融入，也有效地降低道德與法治課堂的準入門檻，使教學更加普惠，為每和學生帶去平等的提升，將“雙減”精神落到實處。

第二，落實家校共建。

“六大解放”不僅要體現在學生的課堂學習中，更要體現在學生的課外延伸之中。教師可以依托互聯網與家長進行溝通，推動落實家校共建，將“雙減”精神融入家庭教育之中，減少來自家長的錯誤引導和過重的學習安排，真正地解放學生的課余時間，使學生的生活時間也得到“解放”，進而有更多時間完成與學習內容相關的實踐。在進行“吃飯有講究”一課的教學時，教師就應與家長進行溝通，讓學生參與到食物的烹飪中，記錄家里的飲食種類，了解相關的食物知識，并將自己的所見所聞總結歸納，帶到班級內與大家分享。以有趣的課外活動代替作業，能更好地解放學生的課余時間。

（2）以學生為主體

在開展教學的過程中，教師應該將學生放在課堂的主體地位，給予學生相應的時間、空間，讓學生自行探索、學習。但是，在小學低年級階段，學生的認識與實踐能力、學習與探究能力等還處于一個待開發的狀態。在解放學生課堂，進行“以學生為主體”理念實踐時，教師要發揮自身的引導作用，積極參與到學生的學習與實踐中，把握好小學道德與法治課堂的行進節奏，在適當的時機進行切入引導，有效提升學生的綜合素養。

第一，做好課堂引入。

“雙減”政策的核心目標之一是讓學生快樂學、主動學，那么教師在開展教學時，也應該順應該年齡段學生的特點和需求。小學生正處在天真爛漫的懵懂時期，對于外界的有趣事物總能夠產生無盡的探索欲望。在進行課堂導入時，教師可以進行多媒體展示、師生談話、課堂游戲等活動，抓住學生的注意力，使其能夠專注到課堂學習中，提高學生在課堂上的學習效率。

第二，落實課堂解放。

在教學的過程中，教師要給予學生適當的空間，解放學生的課堂學習。作為一門以德育為導向的科目，道德與法治的學習成果，很難通過學生的分數進行量化體現。因此，在進行課堂教學時，教師要轉換自己的身份，成為學生自主課堂的觀察者、引導者。根據自己的教學經驗和觀察，對學生們的學習狀態、學習情況等進行判斷，及時調整課堂的內容和節奏。同時積極落實課堂解放，解放學生的頭腦和雙手，使其能想、能干；解放學生的嘴和眼睛，使其可以觀察、交流；解放學生的時間與空間，使其可以自由地創造、探究學習。在“解放”的課堂中，學生不再被教師推著前進，學習壓力自然減輕。

第三，重視課堂總結。

與其他的小學課程不同，道德與法治的學習更偏重于案例分析，從書中、教師提供的諸多案例中總結經驗和認識，樹立正確的道德觀、價值觀。“雙減”的實施既要關注學生學業壓力的減輕，也要關注課堂的提速增效。在進行課堂“解放”過后，教師也要通過有效的手段，幫助學生進行總結，鞏固所學知識，深化有關道德與法治的認識。只有這樣，學生才能夠真正地落到內化于心，外化于行，落實課堂的增效。

4.結語

總的來說，“雙減”攜手“六大解放”理念，碰撞出了不一樣的火花。在新的教育變局面前，教師要堅守本心，積極擁抱新事物、新變化，積極傳承過往的優秀理念，在保留其優秀的內核的前提下，融入全新的教育形式，使類似“六大解放”這樣優秀的教育理念能夠立足時代、蓬勃發展。在“新瓶裝舊酒”的過程中創新教學途徑與方法，發揚經典，共同為學生的成長提供支持。“雙減”教育減去了學生的學習負擔，卻并沒有減去學生的學習熱情。教師要將學生放在小學道德與法治課堂的主體地位，解放學生的天性，激發學生的學習興趣，讓學生可以更加主動地安排自己的時間，應用自己的腦、眼、手進行生活實踐與學習探索，在解放、自由的校園內快樂地學習，成長為優秀的新時代人才。

參考文獻

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