提高幼兒園班本課程實施質量的有效策略

摘 要：隨著教育改革的推進，為提高教學質量，需要將教學改革工作下沉至幼兒園，從小嚴抓教育質量，提高教學效率，實現減負增效的教學效果。班本課程的建設是幼兒園教學中針對幼兒的興趣愛好和學習需求提出的教學課程，適應當下教育需求，是推動幼兒園教育教學質量進步的有效途徑。所以需要幼兒園的教育工作者從班本課程的課程內容和形式、班本課程的教學策略及教材資源運用等方面進行探討研究，尋找能夠提高幼兒園班本課程實施質量的有效策略。

關鍵詞：幼兒園教學；班本課程；教學質量；教學策略

【中圖分類號】G613 " " " " " 【文獻標識碼】A " " " " " " 【文章編號】2097-2539（2023）15-0074-04

現代教育倡導德智體美勞全面發展，幼兒園班本課程是為培養幼兒各方面的綜合素質和興趣來銜接幼兒未來發展的課程，也是根據幼兒自身的特征而開展的一門為了提高幼兒的認知水平的課程。為保證班本課程的教學成效，需要教育工作者明確班本課程開展遵循的原則，基于幼兒學習發展的大環境實施班本課程建設策略，有效地促進幼兒身心的健康成長和能力的全面提升。

1.基于幼兒的認知發展規律，靈活有效構建班本課程

幼兒階段的教育與其他階段的教育都需要教育工作者能夠考慮到幼兒不同階段的學習特點，充分地認識幼兒的學習和發展的規律，根據幼兒的實際情況，然后采取有效的教學策略和教學方法對幼兒進行教學。學前幼兒相較于其他階段的幼兒展現出年齡較小、認知發展具有一定的特殊性的學習特點。而且幼兒階段的幼兒知識面小，對周圍事物都較為陌生，這就需要幼兒園教師在構建班本課程時應該要時刻地掌握幼兒的情況，根據幼兒的認知特點和規律開展班本課程，讓課程更接近幼兒的情況，更具有實效性。比如，在幼兒園語言鍛煉活動類班本課程的構建中，因為這一類活動是在幼兒園的不同年級和班級都要進行構建，但是根據幼兒園小班、中班、大班幼兒的不同認知發展特征，在同一類的活動中要根據幼兒階段年齡和心理的細微不同來進行。比如，每個學期開學時就可以舉行自我介紹的語言類活動，根據不同年齡階段的幼兒的特點，讓幼兒以自己特有的、最喜歡的方式參與課程活動。像小班的幼兒進行自我介紹時教師的要求就不能太過嚴苛，年齡較小的幼兒表達能力較弱，教師需要耐心聽取幼兒的介紹，也可以在課堂介紹中根據掌握情況對幼兒的自我介紹進行補充。在中班、大班年齡層次較高的幼兒中，教師就可以根據幼兒的年齡較大、表達能力較強我特點可以不只是進行自我介紹的活動，可以將自我介紹活動與其他活動結合，不至于讓活動單調，比如在進行自我介紹活動時可以讓幼兒分享假期生活，可以引導幼兒采用一些照片進行講解。這種根據不同年齡層次的特點開展活動更能體現幼兒班本課程的層次性和遞進性，能夠更好地鍛煉到幼兒的語言表達能力，不斷提升幼兒的語言表達能力和素養，有效地構建幼兒班本課程。

幼兒園班本課程的設置要符合幼兒自我接受能力，注重對幼兒自身素質的培養，將輕松愉悅的課堂氛圍帶給幼兒，讓幼兒在輕松的課堂氛圍下積極開展學習，促進幼兒健康快樂成長，這在當前的幼兒園課程設置中具有重要的作用。幼兒教師要充分考慮到幼兒自身的情緒發展變化，并且要充分對不同階段的幼兒開展心理特點的研究，結合幼兒的實際情況開展幼兒教育管理，保證幼兒課堂設置符合幼兒自身的發展需要，這樣才能使幼兒教育質量得到提升。在幼兒階段的教育活動中，尤其要關注到幼兒自身素養的培養，結合幼兒的日常生活經驗，合理開展幼兒教育的疏通管理，確保幼兒學前教育活動可以不斷豐富幼兒的經驗，提升幼兒的自我認知水平，充分挖掘幼兒多方面的學習潛能，進而可以促進幼兒各方面能力得到提升。當前的教育教學活動尤其要關注到幼兒的學習發展，了解幼兒自身存在的問題，保證幼兒在多樣的游戲活動中可以充分投入，促進幼兒各方面潛能得到提升。

2.善于捕捉幼兒的興趣點，實時開發班本課程內容

幼兒與生俱來的能力就是能根據周圍環境找到自己的興趣點，然后模仿，這也是一種主動學習的行為。在班本課程的開展過程中，教師應該注意到幼兒與周邊事物的聯系，認識到主動學習行為與幼兒個人興趣愛好之間有著非常緊密的聯系。所以在班本課程的開展過程中，教師要根據幼兒的興趣進行實時開發課程內容，而不是直接套用原有課程，這樣常常會出現預說課程內容與不同年齡階段的幼兒的興趣點不相符，很容易影響班本課程的開展效果，不利于幼兒的多方位全面發展。此外，在開展幼兒班本課程時，教師應該根據本班幼兒的特點設置感興趣的課程內容。比如，在進行“認識美術工具”這一班本課程的開發時，首先，幼兒教師要確定好目標，這堂課程要求達到的效果是讓幼兒能認識基本的美術工具，并能對美術這門學科產生一些好奇心，能培養幼兒在美術方面的興趣。其次，就是根據班本課程的目標捕捉幼兒的興趣點，開展幼兒的興趣點與課程目標相結合的班本課程，能保證班本課程的實施效果。幼兒的興趣點一般就是對周圍新奇事物的好奇心，所以教師在引導幼兒觀察和了解各種美術工具時要注意展示工具的方法和形式，比如可以將美術工具展示出來，讓幼兒自主挑選，進而再由教師講解。因為幼兒雖然會好奇一些陌生的美術工具，但其實在操作過程中容易存在積極性不高、持續性不久的問題，所以需要教師靈活的采用策略，根據幼兒的興趣點，通過興趣引導促進幼兒對美術工具的認識。

課程的開發要考慮幼兒的實際情況，注重對不同心理學理論的綜合應用，保證課程的設置具有一定的科學性和指導性，讓幼兒在課堂學習中自主認識到學習的價值所在，積極主動展開思考，進而促進幼兒自身學習水平的提升。在課程的設置開發中，可以通過游戲化課程以及實踐性課程相互結合的形式，將幼兒帶入課程活動中，滿足幼兒自身的活動需要，保證幼兒通過多樣的活動研究不斷提升幼兒的動手實踐能力。在幼兒課程的設置上，必須要立足于幼兒自身的實際發展，課程要具有一定的目標導向性，關注培養幼兒某一方面的能力，讓幼兒在多樣化的課程活動中學會思考，滿足幼兒自身的活動發展需要。加強對幼兒的教育活動指導，關注到幼兒自身活動的需要，優化游戲以及活動課程環節，確保前后課程教學環節具有一定的邏輯關系，讓幼兒通過前后的課程活動安排，逐漸提升自身的學習積極性。幼師也要積極與幼兒溝通交流，了解幼兒在當前學習中的狀態，并及時結合幼兒自身的興趣，開展多樣化的知識開發，讓幼兒主動融入課堂活動中，這樣才能促進幼兒自身各方面活動效果的提升。健全完善的課堂活動評估體系，根據幼兒的表現以及幼師的反饋，及時優化課程，確保當前課程設置符合幼兒的發展，從而促進幼兒自身各方面能力得到提升。

3.多方銜接幼兒課程資源，多樣高效開展班本課程

幼兒教育雖然是年齡較小的孩子接受的啟蒙教育，但是在這一階段的學習是幼兒學習習慣和行為習慣的重要養成時期，對幼兒的學習生涯也有一定的影響，所以教師要注意教育教學策略，做到以幼兒為本，時刻關注幼兒情況，順應時代潮流進行幼兒教育。隨著科學技術發展，教育不再是單一進行，教師除了運用自己掌握的知識進行教學，還可以通過網絡查找和交流探索教學方式，多方探索幼兒課程資源，可以多樣高效地開展班本課程，完善班本課程的開展方式。首先，幼兒教師要明白多方銜接幼兒課程資源不是說照搬網上的教學方法等，是需要教師能結合優質的教學資源和本班幼兒的實際情況，不斷提高班本課程的教學水平和教學質量。手工課能培養幼兒想象力和創造力的課程，是班本課程建設中重要的內容，是幼兒教育中的一門必需課程。比如，在幼兒手工課教學時，幼兒能進行的手工活動種類較少，缺乏靈活性，而向外對接課程資源，幼兒教師可以通過其他學校和班級的教學案例轉變手工課教學內容和方法，增加幼兒手工課的深度和廣度。比如，手工課教師播放相關手工視頻引導幼兒進行手工制作，通過播放視頻的方式可減少手工課程中教學的時間，減輕教師的負擔，提高教學效率。通過多方銜接幼兒課程資源，可以將有利于幼兒德智體美勞全面發展的知識內容引入幼兒班本課程教學中，助力幼兒健康成長。此外，現在網絡技術發達，幼兒教師可以挖掘和連接社會優質的課程資源，并將其運用到班本課程建設中，以提升教學質量。通過課程資源的交流和交換，教師在進行幼兒教育過程中也能夠促進自身成長，給幼兒樹立良好榜樣，實現多樣高效教學。

加強對幼兒課程資源的開發，注重對不同資源的充分利用，可以建立家校合作模式，保證幼兒在多樣化的游戲活動中獲得發展。通過多方面的資源開發使用，可以幫助提升幼兒的活動參與積極性，確保在當前的活動設置過程中，各項工作可以落實到位，保證幼兒課堂活動可以符合幼兒未來發展，這樣對幼兒的未來進步也就奠定了良好的學前教育基礎。幼兒教師要挖掘課程中的閃光點，注重對不同課堂教學環節的優化整合，保證課程設置可以符合幼兒的發展需求，注重增強幼兒的活動參與積極性，從而可以促進幼兒自身活動熱情得以提升。

4.提升幼兒課程游戲體驗，有趣高效開展班本課程

科學研究表明幼兒年齡段的孩子處在思想發育的關鍵時期，而且這個年齡階段的幼兒對周圍新奇的事物都具有較高的興趣，善于模仿的特點，對靈活趣味的游戲化教學有強烈的學習興趣，能投入精力去主動學習。因此，在班本開發的過程中，幼兒教師應該根據幼兒的學習特點在幼兒教學中加入適宜的游戲活動，以提升孩子的學習興趣與體驗，提高幼兒教學質量和教學效率。比如，在幼兒音樂教學中，教師教會孩子們歌唱《丟手絹》后，可以根據這首歌設置相應的游戲環節。如在教師教會教師可以開展“丟手絹”的小游戲，孩子們圍繞成一個圈，教師選擇一個小朋友為第一個丟手絹的人，被推選出來的孩子圍著外圈慢慢地走，趁著小伙伴們不注意將手絹丟到他的身后。被丟了手絹的人要迅速發現自己身后的手絹，然后起身追逐丟手絹的人，丟手絹的人沿著圓圈奔跑，跑到自己的位置時坐下，而被抓住的話，則要表演一個節目，可以唱一首兒歌或是表演其他才藝。丟手絹的游戲可以充分地提高幼兒的學習興趣，在游戲過程中，幼兒能夠既能一邊復習音樂課所學的歌，一邊體會到游戲的樂趣，達到雙倍的教學效果。而且通過趣味游戲，可以讓孩子們能夠在輕松歡快的氛圍中，感受到學習的樂趣，可以通過游戲體驗引導教學。這樣的教學引導下，有效促進了孩子們融入集體生活，并在快樂游戲的過程中建立屬于自己的真摯友誼，符合幼兒的心理特性和學習特性。孩子們在游戲中可以充分活躍自身的想象思維和創造思維，通過靈活趣味化的教學，可以讓幼兒在課程學習中為以后的發展做準備。游戲化的教學方法符合以幼兒的興趣為指導和幼兒學習特點為主的教學原則，能實現以幼兒為主的班本課程的建設，促進幼兒的全面發展。

在班本課程的設置中，幼兒教師要注重對不同課程形式的充分挖掘，實現融合課程的整合優化，讓幼兒在課程中不僅掌握某一科目知識，更要注重幼兒自然學習潛能的發揮，讓幼兒可以發現個人的思維，獲取不同方面的知識。幼兒教師在課程教育活動中也要注重對不同課程知識內容的引用，不斷發散幼兒的知識視野，關注到幼兒自身的成長變化，保證幼兒在多樣化的游戲活動中可以形成正確的認知，這對幼兒的未來發展具有一定的促進作用。

5.聯合家庭實現家園共育，有效保障幼兒學習成長

幼兒的生活環境基本上就是在家庭和幼兒園，和外界的社會接觸較少，所以在幼兒園班本課程建設中，幼兒教師應該要看到家園共育是當下幼兒教學的新思考，幼兒園和家庭都是孩子成長的重要場所，教師要和家長保持好聯系，按照以幼兒為本的要求進行班本課程的開發。而且傳統的幼兒園教學中只注重知識的傳遞，將家庭教育與幼兒園教育脫節的教學模式經過實踐證明是不適合當前幼兒的學習和發展的，幼兒園教學應該朝著更加人性化的方向進行教學策略探究，才能更有效地培養人才。比如，在幼兒園幼兒行為規范的教學中，傳統教學教師只關注幼兒在幼兒園時的表現，糾正孩子在幼兒園的一些行為不規范，都是孩子回到家后的表現教師無法掌握和規范，導致教學效果不明顯。而家園共育就是要孩子無論是在幼兒園還是在家庭中都要能夠接受好的教育和引導。又如，在日常行為規范的引導中，幼兒教師可以引導家長為幼兒以身作則，家長示范在生活中隨手撿起丟棄的垃圾；減少使用塑料袋，踐行保護環境人人有責；水龍頭用完要擰緊開關、及時拔掉電器開關，節約用水用電。在這樣的教學引導下，幼兒教師和家長聯合，將更多行為習慣融入孩子們的學習與生活，通過潛移默化的影響促進幼兒的學習和發展。值得注意的是，家園共育不是說要在家庭中加重幼兒的學習負擔，只是希望家長在家庭中也要做好榜樣，給幼兒良好的行為引導，更好地促進幼兒班本課程的建設，提高幼兒教學的質量和效率。幼兒園是孩子們學習的重要的場所，家庭是孩子們成長的重要依托，只有幼兒園與家庭實現有機結合，才能夠實現通過家庭氛圍與家庭教育強化孩子的認知觀念，更好地保證幼兒園教學的成效。

加強家園合作，可以讓幼兒家長主動參與到學前教育活動中，幫助幼兒教師更真實地了解幼兒的學習需要，合理開展幼兒教育的管理，進而促使幼兒各方面活動潛能得到提升。在當前的幼兒教育管理活動中，需要幼兒教師根據幼兒實際情況開展教育分析，了解到幼兒自身的活動發展變化，并且結合幼兒實際情況開展全面教育管理，及時對課程進行反思回顧，加強對課程管理創新，提升學前教育的質量。

6.踐行以幼兒為主教學，充分發揮幼兒自主性

幼兒教師主要職責就是要在幼兒成長過程中為幼兒做好領航，時刻謹記以幼兒為主的教學理念，在教學過程中能夠減少對幼兒的干預，適當放手，讓幼兒在學習過程中更具有自主性。美術是一門藝術類的課程，在藝術類課程的教學中，需要幼兒能夠充分地發揮自身的自主性，運用自身的想象力和創造力在學習了基本美術知識后自行創作。美術學科的教學模式與傳統的教學模式有一定的區別，需要教師能夠根據課程特色和幼兒學習和發展的需要進行靈活教學，結合班本課程的建設提高幼兒教育的教學質量。比如，在幼兒美術課程的教學時，教師以幼兒為本，教師可以通過靈活的教學策略制訂充分發揮幼兒自主性，在美術課程開課前引導幼兒學習美術課程領域相關基礎知識，教授幼兒實用基本的美術工具，然后以幼兒自行創作的形式開始美術課程。美術學科是文化課外的學科，幼兒園的美術教學是為了培養幼兒對美術的興趣，所以幼兒美術教師先要建立幼兒對美術學科和美術材料工具等的興趣，如可以用美術成品吸引孩子的興趣，然后以引導者的身份進行教學。在美術課作業評價時，教師也要注意到形式美術作品合理評價的重要性，因為幼兒的美術教學是為了培養孩子對美術的興趣，培養幼兒的想象思維能力和創造思維能力，所以要對幼兒美術作品進行評價時要贊賞和表揚完成得好的美術作品，也要鼓勵完成情況一般的幼兒，激發幼兒的學習興趣，保證幼兒對美術學科的學習信心，最大限度保證幼兒美術班本課程的高效開展。幼兒教育是循序漸進的教育，在教學過程中教師應該要按照教學目標進行合理的教學規劃，幼兒教學的目的不是學得精、學得快的應試教育，而是更偏向于興趣導學的教學，所以需要幼兒教師能以更加豐富多彩的課堂形式和課堂活動，促進幼兒在幼兒園的學習，合理的評價樹立幼兒學習的信心，以幼兒為主，以幼兒班本課程建設為依托，開展更有效的自主性探究學習，提高幼兒教學質量。

7.結語

總而言之，幼兒園是幼兒學習和發展的啟蒙階段，班本課程是幼兒學習生活中夠調動幼兒的興趣、促進幼兒的身體健康和身心發展的課程，幼兒教師幼兒班本課程的深度研究能從根源上提升幼兒園的教學質量。所以需要幼兒教師在教學過程中要總結分析在教學幼兒中將會遇到的各種難題，根據幼兒的學習和發展特點，通過多種多樣的、更有意義的幼兒班本活動方式，完善幼兒班本課程設計，讓每一位幼兒能在幼兒園中得到更多的收獲，度過健康快樂的幼兒園生活。

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