“一帶一路”背景下中泰跨境合作辦學實踐探索

［摘 要］為了積極響應和落實“一帶一路”倡議、進一步增強職業院校在“一帶一路”建設中促進職業技能國際輸出的作用，文章基于上海電子信息職業技術學院中泰跨境合作辦學經驗，具體對工業機器人技術專業（泰國）人才培養目標及要求，跨境合作辦學質量保障措施，辦學中的問題及對策、經驗和啟示進行重點闡述。

［關鍵詞］“一帶一路”；跨境合作辦學；職業教育；中泰合作；工業機器人技術

［中圖分類號］ G71 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）13-0124-04

“一帶一路”倡議為中國高等職業教育的發展帶來了新的歷史性機遇和新的動力[1-2]。自從2013年“一帶一路”倡議提出以來，職業教育在服務“一帶一路”建設中取得了顯著成效。“一帶一路”沿線各國唇齒相依，教育交流源遠流長，教育合作前景廣闊，大家攜手發展教育，合力推進共建“一帶一路”，是造福沿線各國人民的偉大事業。我國多所高職院校以“一帶一路”建設為抓手，有力推進了我國高職跨境教育發展。在大力招收來自“一帶一路”沿線國家留學生的同時，我國高職院校積極探索“走出去”辦學，在“一帶一路”沿線國家開展形式多樣的辦學活動，跨境教育呈現蓬勃之勢[3]。

近年來，職業教育服務“一帶一路”相關研究呈現出新的特點，即研究文獻的數量不斷增多、視域不斷拓寬、內容不斷聚焦、方法不斷豐富[4-7]。當前，伴隨職業教育國際合作不斷深入，職業教育國際化政策、制度、質量保障體系、實踐過程、實施模式需要不斷總結和歸納，為我國高等職業教育“走出去、走得順暢、走得平穩”提供理論和實踐依據，不斷推動形成我國職業教育對外開放新局面。本文基于上海電子信息職業技術學院中泰跨境合作辦學經驗，對其開辦的工業機器人技術專業人才培養目標及要求，跨境合作辦學質量保障措施，辦學過程中的問題及對策、經驗及啟示進行分析和研究，以為進一步精準定位跨境辦學人才培養目標、提升跨境辦學內涵提供建設方向和建設依據。

一、上海電子信息職業技術學院中泰跨境合作辦學現狀

2016年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》。2022年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》，明確提出創新國際交流與合作機制，推廣“中文+職業技能”項目，服務國際產能合作和中國企業走出去，培養國際化人才和中資企業急需的本土技術技能人才，提升中國職業教育的國際影響力。為了積極響應和踐行“一帶一路”倡議、貫徹落實中央文件精神，著眼于與泰國及其他“一帶一路”沿線國家的合作交流，面向汽車、食品、新能源、高端裝備等先進制造業和現代服務業，上海電子信息職業技術學院經過調研，在泰國教育部職業教育委員會曼谷職業教育中心支持下，依托泰國民武里技術學院，于2019年開設了面向泰國學生的工業機器人技術專業，培養掌握基本中國人文知識，熟悉中國國情和社會文化，能夠從事自動化成套裝備中工業機器人現場安裝、調試維護等生產技術工作，具有較強綜合職業能力和可持續發展能力的高素質技術技能人才。上海電子信息職業技術學院與泰國民武里技術學院聯合開展的是跨境合作辦學暨境外人才聯合培養項目，在辦學制度文件、教學運行管理、教學質量保證體系、國際化師資培養等一系列問題上需要進行不斷的探索和實踐研究，以期形成可復制、易推廣的新經驗新模式。

上海電子信息職業技術學院與泰國民武里技術學院聯合辦學的工業機器人技術專業，招收對象為泰國民武里技術學院專科階段新入學的各專業學生，擇優錄取，每屆不超過30名。主要遴選熱愛中國文化、致力于今后在職業生涯中進行中泰兩國交流交往、有意愿服務中資企業的學生。人才培養方案中，學生在華2個學期，由中方開設課程數量11門。經過4年多的教育教學，首屆2019級泰籍學生已經完成所有課程學習，23名泰國學生中22名畢業，1名結業。2020級招收泰國學生30人，2021級招收泰國學生12人，2022級招收泰國學生20人。泰國學生在中國期間，由二級學院安排專職輔導員進行對接和管理，這對學生日常管理起到了至關重要的作用。留學生在華期間，秉承與校內其他學生趨同化管理的原則，由輔導員開展學習、生活等日常事務的統一協調。輔導員除了安排留學生參加中華文化沉浸式體驗活動，還策劃組織了一系列文體活動，加強中泰學生互相學習，促進中泰跨文化交流。泰國學生線上教學日常管理方面，探索線上趨同化管理方式，制定合理的線上管理方案；加強督促留學生自主學習，做好對重點學生的關心和追蹤，保證留學生學習進度不落后；關注留學生漢語學習的持續性，通過線上不斷督促，確保留學生的漢語不斷進步。同時，專職輔導員做好思想引導工作，通過線上交流活動，“講好中國故事”。

二、高職工業機器人技術專業“一帶一路”人才培養目標及要求

（一）高職工業機器人技術專業面臨的機遇

上海電子信息職業技術學院工業機器人技術專業自 2002 年開始以機電一體化技術（機器人應用）專業招生，是高職高專國家級教學改革試點專業，自2016 年開始以工業機器人技術專業招生。目前該專業有三年制高職、中高職貫通、留學生 3 種培養模式，2019 年被教育部認定為骨干專業。

經過20多年的發展，該專業在師資隊伍、實訓條件、課程資源建設等方面趨于完善。“一帶一路”倡議賦予了該專業新的機遇，即重構符合“一帶一路”沿線國家社會和中資企業需求的跨境工業機器人人才培養體系，實現高職工業機器人技術專業可持續發展。人才培養方案作為人才培養總體要求，是組織開展教學活動、安排教學任務的規范性文件，是實施工業機器人技術專業人才培養和開展質量評價的基本依據。在中泰聯合培養過程中制定的工業機器人技術專業（泰國）人才培養方案體現了專業教學標準規定的各要素和人才培養的主要環節要求，包括專業名稱及代碼、入學要求、修業年限、職業面向、培養目標與培養規格、課程設置、學時安排、教學進程總體安排、實施保障、畢業要求等內容。

（二）工業機器人技術專業（泰國）培養目標

精準對接泰國職業教育多元需求，按照“漢語+文化+專業+產業”模式，培養具有一定科學文化水平、良好職業道德和工匠精神，掌握機械及電氣裝配、系統測試、安裝調試、初步系統集成應用、維修維護、運行保障等專業技術技能，具備認知能力、合作能力、創新能力、職業能力等支撐終身發展和適應泰國工業發展要求的關鍵能力，具有較強的中文溝通能力，面向汽車、航空航天、食品、新能源、高端裝備等先進制造業和現代服務業領域，具有國際視野，可以服務“一帶一路”倡議，能夠從事自動化成套裝備中工業機器人現場安裝、調試維護、初級系統集成以及工業機器人等自動化設備銷售和售后服務等工作的高素質勞動者和技術技能人才。

（三）工業機器人技術專業（泰國）學生畢業要求

上海電子信息職業技術學院與泰國民武里技術學院聯合人才培養為學歷教育，學制為3年，培養期間學生在泰國民武里技術學院學習2年，在上海電子信息職業技術學院學習1年，中泰各方互認學分、聯合培養，畢業頒發中泰兩國職業院校大專學歷文憑。按照泰國學制，學生完成2學年學習及實踐且學業成績合格，由泰方發放大專畢業證書；按照中國學制，學生完成在泰2學年、在華1學年學習且學業成績合格，通過中國漢語水平考試（HSK），由中方發放大專畢業證書。

三、中泰跨境合作辦學質量保障措施

（一）開展精細化的教學管理工作

在培養方案和課程設置方面，中泰雙方職業院校精心制定針對泰籍學生的人才培養方案和3年6個學期的教學計劃，并嚴格執行。語言交流是否順暢，直接關系到學生對教學內容的理解，關系到人才培養質量。因此，在第1學期至第4學期開設基礎漢語課程，在第2、第3學期開設實用漢語課程和工業漢語課程，使學生不間斷漢語學習，通過連續2年的漢語學習，不僅形成日常漢語交流能力，還掌握常用專業術語的中文表達，能識讀中文工程圖、對照識讀中文設備說明書和中文標識，最終能夠熟練使用中文版軟件開展學習和設計應用。同時，為了傳播中國文化，中方結合實際辦學設施，開設中國傳統文化體驗選修課，既滿足了留學生學習中國文化的需求，又推廣了中國博大精深的文化。

穩定的秩序、規范的管理是建立健全留學生教育管理機制的重要基礎。二級學院在留學生的教學方式和教學過程管理中，都充分體現規范性、穩定性。在教學方式上，由于受疫情影響，教學采用直播+錄播方式進行，根據課程難易程度采用不同的教學方式。例如，針對實用漢語、工業漢語、專業實踐與拓展等基礎課程，采用釘釘線上直播的方式；針對工業機器人仿真與離線編程、工業機器人系統集成等專業課程，采用“唐風漢語”漢語國際教育云平臺系統錄播方式，給學生足夠的學習時間，以保證學習效果。在教學過程管理方面，除制定兼顧中泰時間差的合理課程表外，在考勤、考試等方面與中方學校管理趨于一致。例如在考勤上，一周統計一次考勤，將缺課較多的學生的名單反饋給泰方學校，以確保學生出勤率。在課程考核方面，考試課、考查課的考核要求與中方學校教學要求一致。

在師資隊伍建設方面，針對泰國學生的特殊學情，二級學院建立了一支德才兼備、業務精良的教師隊伍。師資包含針對對外漢語證書的專業語言教師、工業機器人技術專業主任、博士學位教師、高級工程師、有海外留學背景的教師，這些教師均參與一線教學。國際師資培養也是開展跨境教育項目的一項重要研究內容，今后將進一步探索國際課程師資培養路徑方式，建立國際課程師資培養體系。

（二）開展專業教學標準認證

職業教育“走出去”要走得順利、走得富有成效，必須解決標準的問題。目前上海電子信息職業技術學院與泰國合作辦學的中泰申谷學院工業機器人技術專業在專業標準、課程標準、教育標準、技術產業標準等方面進行了深入的銜接與融合，形成了一套智能制造大類多專業適用、易于推廣的標準體系，得到了各國的高度認可及泰國教育部門的認證，提升了職業教育“走出去”的國際適應性。工業漢語、工業機器人操作與現場編程、工業機器人仿真與離線編程、工業機器人工作站系統集成4門課程發揮現代科技優勢，建立融合線上線下的課程資源，實現遠程連線、云端授課，使“中文+職業技能”數字資源和課程有了對外的實施標準及認證，使留學生培養質量及專業課程可推廣性有了保障，為類似學校及專業開展“一帶一路”人才培養提供了依據。

（三）發揮學生輔導員日常管理作用

輔導員配合國際交流中心、二級學院各部門和學校各個職能部門，加強信息共享和聯動機制，發揮好信息聯絡員的作用，及時溝通反饋學生各項問題。在學習上實行輔導員查課制度，通過線上和線下相結合的方式督促學生按時出勤和完成相關課程學習任務，定期與專業指導教師高效溝通，通過各種形式的班會幫助學生解答專業相關的疑惑，提高學生學習的積極性。在生活上，輔導員負責主持開展豐富多彩的活動，通過潛移默化的方式“講好中國故事”，讓留學生感受中國力量。輔導員在日常管理中注重提高政治站位和敏感度，在尊重文化差異的基礎上，貼近學生生活，充當學生的知心朋友，多渠道幫助留學生盡快適應新環境，密切關注學生心理變化，必要時實施心理危機干預。

四、中泰跨境合作辦學中存在的問題及對策

（一）學生學習質量保障方面的問題及對策

以2021級學生的課程教學為例，存在以下問題。一是部分課程是以錄播形式呈現給學生的，不能保證學生全部觀看和學習。二是對于教師布置的作業，完成的學生在60%左右，部分學生沒有按照要求完成作業。對專業課程，學生學習的主動性不夠強。對公共課程如實用漢語，學生則學習興趣較濃厚，60%以上的學生能夠及時觀看錄播，作業完成率超90%。

在疫情期間，為了不影響正常教學進度，采取線上線下混合式教學，保證了跨境辦學項目暨境外人才聯合培養項目的持續性。為了保證學生學習質量，借鑒“坐班答疑”方式進行彌補。例如，除了上課時間，根據對方國家時間，按照學生所在學校課表，排出2節課，保證學生與中國教師能夠通過釘釘、zoom、騰訊會議等軟件進行實時交流和答疑輔導，及時解決學生在學習中遇到的難點問題。考慮到泰國民武里技術學院的學制為2年制，因此，人才培養計劃特規定了學生在第2學期和第4學期來華就讀，第5、第6學期為實習學年。

（二）對外交流和日常溝通方面的問題及對策

在跨境合作辦學過程中，對外交流和日常溝通還存在不夠暢通的問題，對此可以從如下兩方面著手。

第一，發揮國際交流中心的橋梁和紐帶作用。充分發揮國際交流中心統籌、協調和管理學校涉外活動的作用，組織落實跨境合作辦學項目泰方教師來華培訓項目、中方教師赴泰國指導培訓項目、中泰學生交流等項目。在中泰項目實施過程中，國際交流中心還組織策劃了雙方階段性工作會議及年會，統籌了往來文件處理、合作協議簽訂、學生來華留學管理等事宜。

第二，發揮理事會的作用。這是跨境合作辦學項目順利實施的有效保障。上海電子信息職業技術學院、泰國教育部職業教育委員會曼谷職業教育中心、泰國民武里技術學院、唐風國際教育集團聯合成立了中泰申谷學院理事會，在改選或補選理事會成員、組織年度工作報告、制定年度工作計劃和實施方案等工作上，理事會發揮了重要的作用。

五、結語

通過4年多的辦學實踐，其間經歷了新冠疫情的影響，學校仍能夠持續招生、正常辦學，主要歸功于在管理方面實行多部門聯動，協同育人，多措并舉按時開課，保證學生順利畢業。以下是一些成功做法和經驗。

第一，學校國際交流中心實時動態協調，推動項目各方交流和溝通，起到了橋梁和紐帶作用。

第二，二級學院教學口精細化管理，安排專人負責泰籍學生學業管理、課程進度監控、任課教師排課、教學過程管理及反饋工作，保證教學順利開展。

第三，二級學院學生口安排專職輔導員對接和管理泰籍學生，線下安排中國文化體驗活動，線上督促簽到和學習，對學生日常管理起到至關重要的作用。

第四，唐風國際教育集團起到了提供教育平臺的作用，實現了錄播課程的掛靠。通過該平臺，學生和教師能夠較好地進行互動、教學、交流，這是完成線上課程的有力保障。

第五，積極舉辦日常會議及年終年會。為了深入交流辦學中的問題，及時開展線上視頻會議是一個較有效的手段。通過日常會議以及年終年會，可以總結辦學經驗，提出碰到的各類問題，制定下一年度工作計劃，使線上授課、課程建設、學生來華等事宜及早規劃，逐步落實。

總之，“一帶一路”背景下，上海電子信息職業技術學院與泰國民武里技術學院合作開展工業機器人技術專業跨境合作辦學暨境外人才聯合培養項目，4年來在制定人才培養方案，落實國際技能人才培養路徑，培養參與國際合作教育項目的專任教師、輔導員、教學管理人員以及國際交流人員等方面進行了積極探索和實踐，隨著2022年首批畢業生的順利畢業，圓滿完成人才培養方案各環節教學任務，達到了預期效果。這標志著上海電子信息職業技術學院與“一帶一路”沿線國家——泰國聯合開展的跨境合作辦學暨境外人才聯合培養項目取得了成功。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 劉進.“一帶一路”倡議與高職教育發展[J].高等職業教育探索，2019，18（2）：1-6.

[2] 凌鏡.“一帶一路”背景下高職教育輸出助推經濟國際化的若干思考[J].教育與職業，2019（1）：38-42.

[3] 曹麗萍.一帶一路視野下中柬職業教育共同體建設研究[C]//遼寧省高等教育學會2017年學術年會優秀論文三等獎論文集.[出版地不詳：出版者不詳]，2017：38-47.

[4] 方華，唐小波.高職院校教育國際化的探索與展望：以浙江省高職院校為例[J].黑龍江高教研究，2012，30（8）：117-119.

[5] 朱雷，王毅.“一帶一路”視域下高職語言人才培養體系構建[J].職教通訊，2017（8）：22-27.

[6] 郭靜.職業教育服務“一帶一路”研究綜述[J].中國職業技術教育，2019（12）：24-29.

[7] 李曉輝.中外合作辦學獨立法人機構章程研究[J].現代教育科學，2015（9）：134-138.

［責任編輯：周侯辰］