工程人才工匠精神培育的探討

［摘 要］當前國際的競爭從某種意義上講是人才的競爭。教育是挖掘人力資源的主要途徑，高校作為培養工程人才的主陣地，應將學生工匠精神培養放在首要位置。文章通過闡述工匠精神的發展與演變，指出工匠精神具有一定的時代性，并給出新時代工匠精神的內涵以及針對工程人才開展工匠精神培育的必要性。同時，以湖南文理學院機械設計制造及其自動化專業為例，提出“一基地兩課堂”工匠精神培育實施路徑。實踐表明，學生對專業的認同感和價值感明顯提高，學生轉專業情況得到有效控制。

［關鍵詞］工匠精神；工程人才；人文精神；實施路徑

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）13-0101-03

當前的國際競爭，實質上是以經濟和科技實力為基礎的綜合國力的競爭。從某種意義上講，也是人才的競爭。人力資源作為我國經濟社會發展的第一資源，教育是挖掘人力資源的主要途徑。隨著國家推出“中國制造2025”計劃、“一帶一路”倡議等，以新技術、新業態、新模式、新產業為代表的新經濟蓬勃發展，對工程技術人才的培養提出了更高的要求[1]。2020年11月，習近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上指出，大力弘揚執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神，是以改革創新為核心的時代精神的生動體現[2]。由此可見，培養與新經濟發展相適應的具有工匠精神的“現代工匠”，已經成為國家戰略和時代共識。本文以湖南文理學院（以下簡稱我院）機械設計制造及其自動化專業為例，提出“一基地兩課堂”工匠精神培育實施路徑，以此提高學生的人文素養，為高等院校培養復合型創新人才提供一定的參考。

一、工匠精神的發展與演變

我國工匠文化的發展歷史十分悠久。春秋戰國時期的《考工記》就記述了手工業各工種規范和制造工藝。當時的生產力較為低下，主要以家庭作坊為主，父親將工藝傳承給兒子，確保了工藝的延續性。此時，工匠更多的是懷著樸素的生產情感，通過對木材、礦石等自然資源進行手工制作而獲得加工品，反映了工匠對自然規律的尊重，是我國早期的工匠精神。

隨著手工業的發展及細化，社會對手工業者的需求逐漸增多，早期的家庭作坊所引發的問題也逐漸顯露出來，由此出現了“學徒制”，家庭作坊開始招收家族以外的徒弟，不再只有傳統的父傳子模式。師傅除了傳授徒弟傳統手藝的知識，還通過言傳身教，讓學徒學會做人的基本準則[3]。隨后，手工業行會的出現和發展，讓這種傳承方式發揮了較大的作用[4]。行會明確了“學徒制”的具體要求和相關標準。這一時期的工匠精神，注重對人道德規范的培養，關注國家的繁榮富強，是工匠精神傳播的鼎盛時期。

工業化初期，生產開始實現大規模機械化，對工匠的技能要求也隨之降低，工匠更像是生產線上的一臺機器，較多關注的是產品的數量，而不是產品的品質，工匠精神也受到較大影響。此時，培育的主陣地從行業轉移到學校職業教育。進入工業4.0時代，傳統的制造業轉變為智能制造業，同時服務理念也被融入工業生產中，社會對工匠的綜合素質提出了新要求，即在已有的技能基礎上能夠進行創造和創新[4]。工匠不但要會熟練操作先進設備，而且要創造出更加符合人們需求的產品。此時，工匠精神從工業化初期的邊緣化開始回歸，具有高技能高素質的“現代工匠”進入人們的視野。

二、新時代工匠精神的內涵

工匠精神的演變經歷了一個漫長的過程，從初期、鼎盛、邊緣化再到回歸，不同時期的表現也不盡相同，具有一定的時代性[5]。新時代，在滿足物質基本需求的同時，人們越來越注重產品的品質，這就需要各行各業加強對工匠精神的培育，工匠精神的內涵也不斷擴大。新時代工匠精神的內涵包含了精益求精、敬業誠信、繼承創新三個層面。

（一）精益求精

精益求精是一絲不茍、追求卓越的精神，是工匠應具備的行為特質和精神內涵，是注重工藝的精致化、不懈堅持和追求產品品質的精神[6]。

（二）敬業誠信

敬業誠信是工匠應具有的思想內涵和職業素養。源自工匠對自身工作的高度認可，這種樸素的認識形成一種獨特的敬業誠信精神。

（三）繼承創新

繼承創新是工匠精神具有的行為內涵，并非是簡單對產品的復制。工匠不但繼承前輩的技術并將其傳授給后輩，更重要的是在堅守初心的基礎上不斷創新、改良，從而使創造出的產品品質優良。

綜上所述，精益求精體現工匠對產品的專注；敬業誠信反映工匠的倫理道德；繼承創新彰顯工匠對傳統的肯定與創新。新時代工匠精神是一種以人為本的價值觀，尊重人的價值，這與人文精神的內涵是一致的。

三、工匠精神培育的必要性

隨著我國經濟的快速發展，社會對制造業轉型升級的呼聲越來越高，結合中國實際情況與時代背景進行工匠精神培育顯得尤為重要。工匠精神作為一種人文精神，在培育工程人才、促進人才全面發展上發揮著重大作用。

（一）弘揚工匠精神是生產發展的需要

當今世界科技競爭激烈，要實現“中國制造”轉向“中國智造”，必須要發展核心技術，而核心技術的發展離不開人才的培養。大力弘揚工匠精神，有利于培養德智體美勞全面發展的高素質人才。對于制造業來說，工匠精神是生產創新中必不可少的因素，弘揚工匠精神有利于我國民族企業的復興和穩固發展，更有利于提升我國民族企業在國際市場上的核心競爭力[7]。當代大學生是社會主義現代化建設的后備力量，加強對大學生工匠精神的培育，有利于壯大工程人才隊伍，造就一大批高尖端人才[8]，為生產發展儲備力量。

（二）培育工匠精神是高校教育的目標要求

國家已經多次提出要大力弘揚和培育工匠精神，高校作為培養工程人才的主陣地，必須貫徹落實國家要求，加強對當代大學生工匠精神的培育。這是學校頂層設計的目標，更是教師“上好一堂課”的深入實踐。

（三）厚植工匠精神是工程人才全面發展的需要

工科院校在塑造大學生道德意識的過程中，強化工匠精神培育也是提升其整體素質的有效途徑，能在一定程度上提高學生道德素質和人文素養。另外，工匠精神的融入有助于引導大學生樹立正確的價值目標和職業品德，激發大學生的主動性、自覺性和創造性，是個人實現全面發展的必要條件[9]。

四、工程人才工匠精神培育的實施路徑及成效

弘揚工匠精神是從生產發展需要、高校教育追求、工程人才全面發展需要等層面做出的重要部署，作為教育主體的高校在培育大學生工匠精神方面有不可推卸的責任。

我院機械設計制造及其自動化專業創辦于1989年，先后被評選為湖南省特色專業。本專業以提高人才工程實踐能力和工程創新能力為核心，實施機械、電子、控制、計算機一體化的寬口徑工程技術教育，旨在培養從事機械產品研發、設計、制造、經營銷售、工程應用和運行管理等方面工作的應用型高級工程技術人才。筆者結合專業特點及國家對人才培養的要求，提出了“一基地兩課堂”工匠精神培育實施路徑。

（一）構建第一課堂和第二課堂交叉融合的教學模式

本專業在對學生進行人文素養培育的同時，不斷完善課程體系，將工匠精神教育貫穿教學全過程。第一課堂中工匠精神的融入分為“有形”和“無形”兩種?！坝行巍比谌胫饕羌哟笕宋念愓n程所占比重，使人文素養教育與專業教育相融合。新的人才培養方案中，人文社會類課程學分為51.5，占專業總學分的30.83%，超出了工程專業認證通用標準的15%。教師在教學過程中，深挖專業課程中蘊含的工匠精神等人文素養，將其與專業知識融合，進行有形的工匠精神教育?！盁o形”融入是指教師在教學過程中將嚴謹、敬業、精益求精的寶貴品質于無形中傳遞給學生，使工匠精神培育達到潤物細無聲的效果。

第二課堂的內容源自第一課堂知識和能力的積累、升華[10]。第二課堂豐富多彩的課外學習實踐活動是學生“突破自我、展示自我、挑戰自我”的舞臺，也是工程人才工匠精神培育的著力點。比如學生在參加全國大學生機械創新設計大賽時，不僅要查閱大量的文獻，還要查閱相關的機械設計手冊、國家標準和行業標準等。學生在團隊分工協作中，綜合利用學習過的機械設計理論知識，完成對參賽作品的設計，并進行加工、裝配和調試。學生在參賽過程中，發現問題、分析問題、解決問題的能力得到了鍛煉。這不但激發了學生學習的主動性，而且還鍛煉了學生的創新能力，進一步增強了學生對專業的認同感。另外，我院經常舉辦有關工匠精神的專題講座，邀請當地企業的一線工人、民間的能工巧匠以及經驗豐富的校友現身說法，讓學生近距離地感受知名工匠和校友身上所傳遞的工匠精神，這樣的教育往往更具穿透力和感染力[11]。

（二）加強實習實訓教學

我院安排學生在校內實習基地或校外企業參加實習實訓，讓學生走進車間與一線工人學習、交流，切實感受和體驗各行各業的人所具備的工匠精神。比如在大一第一學期開展認識實習，時間為一周。讓學生走進當地優秀企業——常德紡織機械有限公司，親身了解紡紗搖架、經編機械的生產和制造流程。通過對公司堅持“爭做一流紡機企業，創造一流紡機品牌，確保顧客持續滿意”的企業方針的詮釋，使學生在實習中獲得“追求極致”的工匠精神熏陶，更好地掌握專業技能，提高學生對專業的認同感、價值感[12]。

本專業自實施了“一基地兩課堂”工匠精神培育教育實踐以來，取得了豐碩的成果。在2019年湖南省普通高校本科專業綜合評價中獲A等級。2020年，獲批湖南省“雙一流”專業。截止到2022年，建設了省級一流課程6門，建立了校外實習基地17個，建設了省級創新創業教育平臺4個、開放實驗室10個，80%以上的學生參加了校級以上學科競賽，并且在各類學科競賽中獲獎共157項，其中國家級56項。學生積極參與教師的科研項目，發表論文26篇，獲授權發明專利和實用新型專利5項。學生受益面擴大，學生對專業的認同感得到了提高。2020年專業招生159人，其中17人轉專業，轉專業率為10.7%；2021年專業招生154人，其中13人轉專業，轉專業率為8.4%；2022年專業招生208人，其中9人轉專業，轉專業率為4.3%。可以看出，近三年，學生轉專業情況得到了有效控制。

五、結語

對高素質工程人才的培養有助于推動我國從“中國制造”向“中國智造”轉變，高校則是培養工程人才的主陣地。工匠精神作為一種人文精神，對工程人才全面發展具有重要的作用?；趪覍こ倘瞬排囵B的要求，筆者提出了“一基地兩課堂”工匠精神培育實施路徑。經過實踐表明，學生對專業的認同感明顯提高，學生的轉專業情況得到有效控制。

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［責任編輯：蘇祎穎］