新媒體環境下高校教學信息化路徑探析

摘要：近年來，隨著信息技術、互聯網技術的迭代升級，新媒體應運而生，對教育領域產生深遠影響，尤其是高等教育。高校是培養社會主義建設者和接班人的重要陣地，更應該發揮新媒體作用，推進教學信息化。但目前一些高校的教學信息化還存在不少問題，如教師信息化水平低，跟不上新媒體的發展；教師與學生在信息化應用方面存在差距，無法完全掌握學生相關動態，不能及時了解學生對教學的需求；教師對于教學理解片面，出現“只教不理”現象；教師與學生年齡、閱歷等不對等，無法客觀看待學生想法等，這影響了高校教學，不利于學生成長成才。

針對上述問題，文章從課前和課后的角度出發，提出高校教師在課堂教學之外，還應做好相應的課前課后準備工作，及時了解學生需求，因材施教，為學生提供高效、生動的教學體驗。此外，文章還針對上述問題，提出相關改進措施來保障教學效果，拓寬學生視野，鍛煉學生品格，培養學生美德，掌握知識技能，明確人生目標。

關鍵詞：新媒體環境；高等教育；教學信息化；課前；課后

中圖分類號：G434；G206 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）23-0161-03

基金項目：本論文為2023年度江蘇高校哲學社會科學研究一般項目“民辦高校校園文化育人功能研究”成果，項目編號：2023SJSZ1310

隨著科學技術的飛速發展，以計算機技術、網絡技術、數字化聲像技術以及多媒體技術為代表的新媒體技術迅速崛起并被廣泛應用，給傳統教育教學模式帶來巨大沖擊。面對上述新挑戰，研究新媒體環境下高校教學信息化的重要性不言而喻[1]。

一、新媒體的基本概念和特點

（一）新媒體的基本概念

新媒體，即基于新技術體系形成的一種媒體狀態。除了人們熟知的數字報紙、數字雜志屬于這一范疇外，還包括了寬帶局域網、觸摸媒體等[2]。在過去，信息主要是借助報紙、雜志、廣播、電視等這類傳統媒體工具傳播和推廣，現在則是利用新興技術手段傳播。

（二）新媒體的特點

1.形式多樣。新媒體可傳播多種形式的信息，如聲音、圖像、文字等，生動形象，深受大家的喜愛。過去，學生在課堂上只是單方面接收教師對知識的講解，記筆記，現在學生除了可以從課堂上接收老師的講解，還可以自行查閱相關知識。

2.互動頻繁。新媒體之所以能被運用到教學當中，是因為其具有極強的互動性。在課堂教學中，教師可以運用多種教學平臺和學生互動，及時發現、解決學生的問題。增加師生感情的同時也能提高課堂效率，讓學生快速掌握知識技能。

3.資源豐富。大數據、人工智能、物聯網等技術相繼出現，讓新媒體能快速搜集與處理信息。教師可借助微信、微博、抖音、B站等平臺把學習內容傳遞給學生，實現資源的共享。特別是現在的網盤、云盤等，具有超大容量，能滿足師生的各種需求，給教師和學生提供了極大的便利。

4.對象具體。新媒體善于對用戶的喜好、偏愛程度等進行分析，為用戶提供多元定制化服務，這體現出新媒體極具針對性的特點，同時也表現出用戶實現自我價值的訴求。特別是當代大學生，是極富有個性的一代，他們敢于表達，喜歡上網，思想前衛，善于利用網絡發表自己的想法；同時，他們又面臨很多壓力，學業壓力、就業壓力甚至還有家庭壓力，這需要教師多加關注。新媒體給教師提供了一個了解學生的平臺。

二、新媒體環境下教學信息化的重要性

新媒體環境下，推進教學信息化對驅動人才培養模式改革、教學方式創新、學習環境拓展、教學質量保障、提升學校治理能力等發揮著引領作用。將先進的教學理念與新媒體深度融合，立足學生，構建技術平臺框架，實現數據共享，互聯互通，建設學校特色，提升教師教學水平，是新媒體環境下教學信息化所能發揮的最大作用。

教學信息化需要校方、教師、學生等多方主體共同發力。新媒體對傳統教學沖擊很大，為適應新媒體的發展，需要整合學校資源，形成獨具特色的教學信息庫，并采納學生意見，形成自己的優勢。

教學信息化的發展肯定會遇到波折，需要大家堅定信心。在新媒體環境下，教學信息化是大勢所趨，不可阻擋。要利用教學信息化，搭建平臺，使學生融入其中，拓寬教學形式，確保課程生動有趣。

三、新媒體環境下教學信息化建設現狀

（一）信息化環境較差

雖然一直呼吁進行教學信息化建設，但目前高校的教學信息化基礎還比較薄弱，多媒體教室建設、校園網覆蓋率等方面有了一些保障，但智慧教室、仿真實訓室、云服務、平臺數據庫建設方面基礎還比較薄弱，資金投入不足，安全保障體系不夠健全，支撐新媒體環境下的教學信息化建設的地基不夠扎實[3]。

（二）教師教學信息化水平不高

高校教師對教學信息化認識還不夠深，依賴以往的教學方式，對新媒體的作用了解不多，將新媒體運用到實踐教學中的例子少之又少，接受新媒體的速度比不上學生，同時也不愿意俯身深入學生群體中，了解學生訴求，因此無法獲取教育前沿信息，課堂與學生互動少，不利于學生學習興趣的激發[4]。此外，也不愿意沉下心學習新的教學方式，運用新媒體技術來實施教學，整體有懶怠的傾向。特別是有一定教齡的老教師，他們因為年齡的關系，本身接受新事物、新方法就需要一些時間，再加上本身不善于與學生溝通，因此教學信息化水平停滯不前，跟不上發展。

（三）教師與學生互動少，不利于學生學習

在新媒體環境下，教師要主動進行身份的轉換，不要以高高在上的態度看待學生。高校教師，尤其是有相當教齡的老教師，依然擺高姿態，忽視學生訴求，我行我素，以老辦法來教新學生。不利于良好師生關系的建立，也聽不到學生端口對于教育、教學的意見和建議[5]。不擅長利用新媒體，如抖音、B站直播傳授知識，不愿在微信、QQ及時解答學生問題，而是等待每周的課堂解決，這對于教學質量的提高、教學效果的保障有害而無益。甚至會導致學生厭煩情緒，不利于課程教學，也不利于學生課程知識的學習。

（四）輕視課前和課后的作用，“只教不理”

新媒體環境下，教學信息化日益發展，教師可以利用各種信息化教學資源在課前學習，使用各種各樣的教具，為教學做好充分的準備工作；課后，各種教學信息化資源也為教師們提供反思自身的機會。但是，部分教師不重視教學的課前和課后，認為自己只負責教書，傳授知識，對于課前如何激發學生興趣，課后怎樣保證教學效果毫不在意[6]。因此，目前高校教學中，學生請假、曠課現象嚴重，上課時也只玩手機。雖說高校不像基礎教育階段需要教師時刻監督學生，學生有自己的自由，可選擇如何上課，但是將課講好，激發學生學習興趣，并讓學生學有所用，進而將書本上學習到的專業知識運用到社會實踐中，是高校教師的職責，同時也是高等教育的重要目標，更是培養人才的關鍵。“只教不理”或“只講不管”都不是新媒體環境下實施教學信息化的途徑，而是一種阻礙[7]。

四、新媒體環境下做好教學信息化的策略

（一）完善信息化基礎設施

應按照要求進行基礎建設，落實校園網建設，升級教師的教學設備，建設能遠程控制和管理的智能化多媒體教學環境設備，用來提高教學信息化建設的水平[8]。積極投入教學資源庫建設、打造授課平臺，構建教學信息化框架，整合各種資源，讓教學管理更加透明，同時也讓教學管理服務越來越公平公正[9]。

（二）配套教學信息化相關制度

如果想要保障高校教學信息化的實施，相關配套制度的支撐作用就不容小覷。從技術層面講，由于計算機須處理十分龐大的數據信息，因此高校應設置專門的部門，及時解決相應問題，確保教學信息化的精度和速度[10]。從管理層上看，高校應制定相關的教學信息化管理制度，優化管理細節，通過規章制度約束教職工的行為，確保他們按照制度開展教學信息化工作，對于不按規章制度開展教學以及管理的教職工進行相應的處罰[11]。從學生角度想，高校應將教學信息化平臺，如仿真實訓室、智慧教室等使用方法制成使用指南，分發給學生學習，或定期安排相應平臺人員對學生進行培訓，保障教學信息化的實施。

針對網絡安全環境的復雜性，高校還應增強網絡防范意識，設計級別較高的防火墻，防止校內數據泄露[12]。配套教學信息化相關制度，管理、監督與防范多管齊下，讓高校教學信息化工作更加高效。

（三）加強教師教學信息化培訓

新媒體環境下，高校教學中，教師起著主導作用，只有激發教師的熱情，才能真正提升教學信息化水平，提高高校辦學質量、人才培養水平。目前，針對教師教學信息化使用熱情不足、水平不高、與學生之間差距過大的問題，應組織教師參加教學信息化相關平臺培訓，學習教學新模式、新方法[13]。定期組織教學比賽，利用新媒體，選拔優秀教師，學習好的教學經驗，再將經驗應用到實踐教學中。要針對學生進行問卷調查，了解學生經常使用的新媒體平臺，再將調查結果實時反饋教師端，教師根據結果，積極主動使用這些平臺，將教學內容融入平臺中，教授學生容易接受且有興趣的知識、技能。

（四）鼓勵教師與學生多互動交流

高等教育，與初高中的基礎教育不同，以學生自主學習為主，但也不能忽視教師的作用，尤其是教師與學生的互動。轉換身份，放平心態，把自己融入學生群體之中并不只是喊口號，還需要落實到日常教學實踐中[14]。多傾聽學生的意見和建議，多利用微博、微信、QQ甚至抖音平臺了解學生的動向，善于運用學生喜愛的語言和文字與學生交流，講授大學知識技能，使自己的課程生動有趣，讓學生愛上基礎課、專業課等，培養學生主動學習意識，為他們將來選擇職業以及職業發展做準備。

（五）重視課前和課后，避免“只教不理”

課前，在新媒體環境下，使用何種教學信息化平臺工具，能更好地完成教學工作，使學生容易接受，需要教師多次嘗試[15]。課后，學生掌握情況，對課程的理解情況，自身教學的不足之處，都是教師需要把握的重點。要深入學生群體，定期舉行教學座談會，了解學生階段性知識的掌握情況，再根據自身教學情況及時調整，讓學生易接受，掌握牢。反思自己的教學狀態和效果，多和優秀教師請教，學習先進經驗，避免“只教不理”。將課前和課后都利用起來，形成教學流程的閉環，切實提高自身教學水平。不做只會在課堂上課的教師，要做了解學生、知悉學生想法，同時還能反思自身的高校教師。

五、結語

在新媒體環境下，高校教學信息化是一種趨勢，更是未來的方向。作為教師，要順應這一趨勢，努力提高自身教學信息化水平，以學生為本，及時了解學生的訴求，并調整自己的教學進度和形式，重視課前和課后的作用，將課前備課和課后反思結合起來，不斷提高教學水平，倒逼教學變革，為學生提供良好的教學環境。作為高校，要完善信息化基礎設施，從硬件著手，為教師的高效教學添磚加瓦；多組織教學信息化培訓活動，為教師創造良好教學競爭環境，以競爭促教學，提高教師教學水平。

參考文獻：

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[15] 朱楠.新媒體時代高校二級學院教學管理工作的創新[J].中外企業家，2019（30）：33-37.

作者簡介 唐穎，助教，研究方向：教學信息化、新媒體教學、教學管理。