網絡視聽時代校史文化故事的創意傳播策略研究

2023-04-29 00:00:00毋偉祁潔

新聞研究導刊 2023年23期

摘要：網絡視聽時代，作為高校文化育人資源的重要組成部分，校史文化也面臨著傳播方式的變革。針對傳統校史文化傳播存在的問題，有必要探索適應新形勢的創新策略。文章首先分析了校史文化資源的豐富內涵，指出其包含學校辦學歷史、學術研究成果、校訓校風、重大事件等多方面內容，認為校史故事具有凝聚師生、弘揚先賢精神、明確教育導向等重要意義。在此基礎上，文章從三個方面分析了傳統校史文化建設存在的問題：從供給側來看，存在傳播渠道單一依賴實體展覽、內容不足缺乏人物趣事、傳播形式單調缺乏數字化創新等問題；從傳播渠道來看，存在依靠傳統媒介如報刊、目標群體局限于在校師生、交互性和參與度低等問題；從受眾需求側來看，傳統模式無法激發青年學生的主動學習興趣和參與熱情。針對這些問題，文章系統闡釋了網絡視聽時代校史文化傳播的創新策略：一是要廣泛深入收集各類校史文化素材，挖掘背后豐富的故事性內容；二是要進行專題策劃，講好典型人物的奮斗歷程、學生成長軌跡、校園趣事等生動故事；三是要利用新媒體平臺，加強校史故事在短視頻、自媒體平臺等的傳播效果；四是要利用H5頁面、互動小游戲等形式，提高青年學生的參與度；五是要充分挖掘校友資源，校內校外共同講好校史故事。

關鍵詞：網絡視聽時代；新媒體；校史文化；文化育人；創意傳播策略

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）23-0065-03

基金項目：本論文為2021年度山西省高等學校哲學社會科學研究項目“紅色校史文化融入大學生日常思想政治教育研究”成果，項目編號：2021zsszsx133

校史文化蘊含豐富的辦學歷史和精神內涵，是重要的思政教育資源。隨著互聯網技術和新媒體應用的飛速發展，大眾傳媒進入網絡視聽時代。在網絡視聽環境下，作為高校精神文化重要組成部分的校史文化也亟須更新傳播手段。網絡視聽時代造就了新的傳播場景，新媒體技術的應用豐富了校史故事的表達方式。創意傳播校史文化，可以增強師生的認同感和榮譽感，有利于弘揚高校的辦學、治學精神，提高學校的影響力[1]。

一、校史文化資源的豐富內涵

（一）高校校史文化的主要內容與傳播形式

高校校史文化主要包含學校的辦學歷史、學術研究、人才培養、校訓校風、重大事件等方面的內容，具體可細分為以下幾方面。

第一，辦學歷史，即學校的創辦過程、發展脈絡、歷任領導、校名變遷等，這是校史文化的基礎內容[2]。第二，學術研究史，即學校在科研、學術、人才培養等方面取得的重大成果和貢獻，反映了學校的學術水平和辦學特色。第三，校訓校風，即學校的校訓、學風、教風，以及辦學理念、價值追求等，這是校史文化的精髓；第四，名人逸事，即高校涌現的杰出校友、知名學者及校內名人等的事跡，體現了校史文化的親和力與感染力。校史文化的主要傳播載體包括紀念館、實體展覽、紙質書籍、報紙雜志、電視電影等傳統媒介。

（二）高校校史文化中故事性內容的教育意義

高校校史文化中的故事性內容主要包括兩類：一是學校發展歷程中的典型人物事跡，如學校創始人的奮斗史、杰出校友的成長軌跡以及著名學者、教授在教學研究中體現的奉獻精神等[3]；二是學校在特殊時期發生的感人故事，如抗戰時期師生的愛國事跡、革命時期學生的奮斗歷程等。這些故事性內容蘊含著豐富的教育意義。校史故事記錄了學校發展的點點滴滴，具有強大的凝聚力和感染力，可以增強師生對母校的認同感和榮譽感。校史故事中常見勤奮刻苦、甘于奉獻的正面人物，可以在潛移默化間對學生產生影響，引導學生樹立正確的價值觀。

二、傳統校史文化建設與傳播的問題和局限

（一）供給側：缺渠道、缺內容、缺創新

傳統的校史文化建設與傳播存在以下問題。第一，缺乏傳播渠道。大多數高校主要依靠實體展覽、紙質讀物等有限的幾種傳統媒介傳播校史文化[4]，沒有充分利用短視頻平臺、網絡媒體等新興傳播渠道，傳播路徑單一。第二，內容單一，缺乏趣味性。校史文化傳播內容多停留在時間線式的歷史事件羅列上，缺少校園風云人物的生動故事、校園的逸事趣聞等內容，難以吸人眼球。第三，傳播形式缺乏創新。校史文化傳播多保留著典型的思想政治教育和宣傳特征，鮮少利用與新媒體、新技術相結合的數字化互動傳播手段，交互性不強[5]，無法滿足受眾的沉浸式體驗需求。

（二）傳播側：缺載體、缺互動、缺力度

從傳播側看，傳統的校史文化傳播存在以下問題。

第一，媒介單一。校史文化傳播長期依賴實體展覽、平面讀物等有限的幾種傳統媒介，沒有充分運用新媒體、新載體[6]，目標群體局限于在校學生，未能覆蓋校友、家長以及社會公眾等更廣泛的受眾。第二，缺乏交互性。傳播以單方面的知識灌輸和輸出為主，缺少評論區、彈幕互動等環節，無法根據受眾反饋調整傳播策略。第三，傳播力度不足。校史文化傳播范圍局限于校內教學場景，定位不明確，未充分發揮校友、家長等的作用，難以產生廣泛的社會影響。

（三）需求側：缺興趣、缺時間、缺認識

從以青年大學生為主要受眾的層面看，傳統的校史文化傳播存在以下問題。

第一，缺乏學習興趣。傳統的校史文化傳播形式單一，難以激發學生主動了解的興趣[7]。第二，缺乏時間投入。校史文化內容繁雜，而學生缺乏足夠的時間和精力進行系統學習，部分學生認為校史過于枯燥乏味，不如專心學業，對校史文化學習的重視度不高。第三，參與意識淡薄。學生對校史文化傳播缺乏主人翁意識，主動參與的熱情不高。現有校史文化傳播模式無法激發學生的學習興趣，難以調動學生主動參與的積極性，亟需從受眾需求出發調整傳播策略。

三、網絡視聽時代校史文化故事傳播創新策略

（一）廣泛收集、充分挖掘校史文化素材中的故事元素

網絡視聽時代，移動互聯網高速發展，校史故事傳播平臺和手段多元化，其應以充足、豐富的校史文化素材作為支撐，進一步強化傳播效果[8]。具體要從以下幾方面下功夫。

第一，廣泛收集不同類型的校史文化素材，不僅要收集正式發布的校史文獻，還要收集老一輩人的口述訪談、歷史照片、音像檔案等非文字類素材，構建系統化的校史文化數據庫。第二，深入挖掘這些素材背后的故事性內容，譬如從一張老校長主持會議的照片延伸出他的治校歷程，從一件校存文物挖掘一起重要的校史事件[9]。第三，發動師生、干部參與素材收集工作，通過拓展素材來源豐富校史故事內涵，對搜集的大量素材進行數字化處理，為后續查找利用素材提供便利。

（二）精編優選校史故事專題，使傳播內容更生動

在廣泛收集校史文化素材的基礎上，還要精心編輯，形成生動的校史故事專題，豐富傳播內容[10]。具體來說，可以從以下幾個方面進行專題設置。

第一，關注學校歷史上重要的典型人物，挖掘他們的奮斗史。如學校的創辦歷程，老一代教授無私奉獻的故事等，增強人物故事的感染力。例如，2021年，清華大學校史研究室編寫出版了“清華時間簡史”系列叢書，以清華各學科院系部門的發展歷程為主線，以重要事件、典型人物、代表性成果為節點，生動地展示了清華百年辦學的輝煌成就[10]。第二，可以關注不同歷史時期學生群體的成長和奮斗軌跡，通過學生的學習生活故事，深挖校園生活中的點點滴滴，通過校園趣聞逸事等增強親切感和代入感。第三，可以發掘某些重大歷史事件背后的感人故事，如抗戰時期學子的愛國事跡、杰出校友的奮斗歷程等。

（三）利用新媒體平臺，拓寬校史故事的傳播渠道

傳統的校史文化傳播以實體展覽、平面讀物為主，傳播路徑單一，難以吸引青年群體。要實現校史故事的數字化創新傳播，需要充分利用新媒體平臺的優勢，拓寬傳播渠道。

第一，可以制作微視頻，使用新媒體視覺語言重新包裝校史故事，并在抖音、快手等青年人喜愛的短視頻平臺上發布視頻，以吸引青年學生的關注，最好能夠結合網絡熱點、“熱梗”，形成“出圈效應”[11]。第二，可以構建專題的校史文化知識公眾號或賬戶，通過微博微信等社交媒體，持續推送校史人物故事、校園趣聞逸事等內容，產生持久的傳播影響力。第三，可以建立專門的校史文化網站和數據庫，集中展示校史文化的研究成果，并以時間軸、互動地圖等形式呈現高校發展脈絡，方便對校史感興趣的人查詢相關信息。第四，可以開發校史文化APP，實現資源移動化，為用戶提供沉浸式的校史文化體驗，運用直播、VR、AR等新技術，增強校史故事的互動性和趣味性，打破時空限制，實現更生動有趣的傳播效果。

（四）以H5、小游戲等線上形式，提高交互參與度

為提高受眾特別是90后、00后的參與度，要充分發揮新媒體技術的優勢，利用數字化手段推出互動性極強的線上傳播內容。

第一，開發富有創意和互動性的H5頁面，并嵌入互動式歷史時間軸，用戶可以點擊不同歷史時期跳轉到相應內容，呈現校園歷史場景，獲得沉浸式體驗[12]。第二，推出校史知識競猜、校園歷史尋寶等趣味性互動小游戲，將校史學習和測試游戲化，以提高用戶的參與興趣，增強校史知識的記憶效果。第三，開發基于重要歷史人物、事件的角色扮演和歷史情景模擬互動項目，用戶可以扮演不同角色，身臨其境般感受校史，加深校史體驗感[13]。第四，在頁面或項目中設計可上傳照片制作校史素材、DIY創作等模塊，滿足用戶生成內容和進行創造性參與的需求。第五，設置社交分享、點贊留言等交流互動功能，支持用戶之間進行交流互動，從而增強用戶黏性，大幅提升校史傳播的參與度和傳播力。

（五）發揮校友資源作用，校內校外共同講好校史故事

網絡視聽時代，要讓校史文化走出校園，走進社會大眾的視野，需要校內校外共同努力。

第一，可以充分發揮校友資源優勢，發動校友積極提供歷史圖片、視聽資料、實物文物等，豐富網絡平臺的校史文化內容庫[14]。第二，組織校友撰寫母校回憶和校史故事，講述自己的學習生活點滴和成長歷程，編輯成文字、音頻、視頻等形式發布在新媒體平臺上，并利用微博超話、抖音熱搜等形成集中熱度。第三，邀請成功校友回校分享職業發展歷程，講述個人奮斗史，對杰出校友進行專訪，了解他們的奮斗故事，并據此制作紀錄片、教育視頻等，激勵廣大青年學子。第四，舉辦網絡征文活動，面向校友征集校史故事創作，如2022年南京師范大學校史館聯合校友會舉辦了一場以“聲入校史”為主題的有聲征文活動[15]，在校園內掀起了“觀校史、知校情、鑄校魂”的熱潮。充分發揮校友資源作用，可以豐富網絡平臺的校史文化內容，擴大校史文化傳播范圍和影響力。

四、結語

網絡視聽時代對校史文化傳播提出了新的要求。面對形勢變化，高校需要順應時代發展，以開放包容的心態，探索校史文化創新傳播之路。校史承載著高校發展的點點滴滴，是針對高校大學生開展思想政治教育、以校史文化熏陶育人的重要資源。高校要廣泛挖掘校史文化資源，運用新媒體技術手段，打造富有互動性的校史文化產品與新媒體內容，依托網絡平臺拓展校史文化的受眾范圍，在廣大校友和青年學子的支持下，講好每一個動人的校史故事。

參考文獻：

[1] 寧燕子.應用新媒體技術提升高校檔案文化育人質效策略[J].蘭臺世界，2023（9）：104-108.

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[3] 張俊梅.新媒體環境下校史文化思政教育功能的傳播路徑[J].傳播與版權，2022（2）：111-113.

[4] 倪貞燕.學校數字檔案資源的新媒體傳播研究[J].基礎教育論壇，2023（8）：110-112.

[5] 彭靖婉，馬寧，丁盈佳.新媒體時代高校校史文化傳播的創新路徑探尋[J].新聞文化建設，2023（6）：66-68.

[6] 林曉瑩.校史文化宣傳教育和傳播方略探析[J].傳媒評論，2023（1）：70-72.

[7] 趙瑞紅，陳香.數字人文視域下校史資源挖掘與文化傳播研究[J].蘭臺內外，2022（15）：79-80.

[8] 于利梅.新媒體環境下高校校史文化傳承的困境與對策[J].蘭臺世界，2019（9）：121-123.

[9] 楊巍.新媒體場域中校史文化傳播的AISIS模式探析：基于AISAS模式的重構與解讀[J].蘭臺世界，2019（12）：105-107.

[10] 清華大學校史館.挖掘校史黨史資源弘揚清華優良傳統：清華大學校史黨史工作五年總結[EB/OL].清華大學校史館，2022-09-29. https：//xsg.tsinghua.edu.cn/info/1002/3100.htm.

[11] 藍劍鋒，張瑾.“成長型”高校校史資源開發的問題與對策：以重慶大學為例[J].新聞研究導刊，2019，10（1）：29-30，54.