新媒體時代職業院校美育課程的內涵價值、現實困境及實施路徑研究

2023-04-29 00:00:00陳勝紅李寧

新聞研究導刊 2023年23期

摘要：在信息快速傳播、文化價值觀念日益多元化的新媒體時代，美育課程在職業院校中的地位和作用越來越重要。美育課程旨在培養學生的審美能力、創新思維和綜合素質，對學生的全面發展和未來職業發展具有重要意義。然而，當前職業院校的美育課程存在一些問題，亟待探索解決之道。

文章運用文獻研究法、實踐研究法等，闡述新媒體時代職業院校美育課程的內涵價值，分析職業院校美育課程面臨的現實困境。研究發現，由于教育理念落后，美育課程的重要性在很大程度上被忽視；在教學內容與教學方法上，不能結合職業院校人才培養特點有效創新；在美育課程設置上，缺乏整體規劃和系統設計，與其他學科的交叉融合不夠，使得美育課程的教學內容重復、零散，難以形成完整的知識體系，影響學生的學習效果。基于此，文章提出樹立符合職業教育特點的美育理念，增強美育的滲透性，用美育引導德育發揮作用；創新教學模式與教學內容，探索“課前融、課中融、課后融”教學模式，以實踐課為支撐，發揮美育的社會服務功能等路徑建議，以切實推動新媒體時代職業院校美育的發展。

關鍵詞：新媒體；職業院校；美育課程；內涵價值；課程體系

中圖分類號：G122；G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）23-0031-03

課題項目：本論文為2023年度教育部職業院校文化素質教育指導委員會美育教學研究課題“高職院校美育課程的體系構建及實踐路徑研究”階段性成果，項目編號：XM2023045

在信息快速傳播、文化價值觀念日益多元化的新媒體時代，美育課程在職業院校中的地位和作用日益凸顯。新媒體技術的快速發展為美育課程提供了更多的可能性，同時也帶來了一些新的挑戰。本文探討新媒體時代職業院校美育課程的內涵價值、現實困境及路徑建議，以期為職業院校推進美育課程教學，提高教學質量和效果，提供一些思路和參考。

一、新媒體時代職業院校美育課程的內涵價值

職業院校美育課程是一門旨在培養學生審美能力和創新思維，塑造學生健康人格和人文精神的綜合性課程。它以藝術教育為主要內容，通過引導學生欣賞藝術作品、參與藝術實踐、了解藝術理論等方式，提高學生的審美素養和文化素養。

同時，美育課程還注重培養學生的創新思維和批判性思維，幫助學生學會在信息時代分辨真偽、判斷是非，形成正確的價值觀和人生觀[1]。

此外，美育課程還強調學生的參與和實踐，通過組織各種形式的藝術活動和實踐項目，讓學生在親身參與中感受藝術的魅力，加深對文化藝術的認識和理解。

新媒體時代，信息傳播速度快，內容豐富，但也帶來了信息過載和價值多元的問題，使得美育課程的內涵價值更加豐富。

二、新媒體時代職業院校美育課程面臨的現實困境

（一）教育理念落后

雖然國家教育政策一直強調要重視美育教學，建設適合高職院校學生發展的美育課程體系。但在實際教學中，很多職業院校仍然把專業技能的培養放在首位，忽視了美育課程的重要性，把美育課程看作專業技能課程的補充，甚至有些院校將美育課程視為可學可不學的課程，認為其對學生的就業和未來發展沒有太大的幫助[2]。這種落后的教育理念導致美育課程在職業院校中的教學受到很大的限制。

（二）教學內容與方法的陳舊

教學內容方面，美育課程往往只注重傳統藝術形式的傳授，如繪畫、音樂、舞蹈等，而忽視與新媒體技術的結合和創新。例如，許多美育課程仍停留在傳統技巧的教授上，而忽視數字藝術、虛擬現實等新興藝術形式的探索和實踐，這使得學生無法將所學知識與社會發展需求有效對接。

教學方法方面，美育課程大多仍采用傳統的講授式教學方法，忽視了學生的主體地位和新媒體環境的特點。例如，一些教師往往只注重理論知識的傳授，忽視學生的實際操作能力和創新思維的培養；一些教師不善于利用新媒體技術改進教學方法，無法激發學生的學習興趣[3]。

（三）教師美育教學能力有待提升

新媒體時代對美育課程教師提出了更高要求。教師不僅需要具備專業的藝術知識和技能，還需要掌握一定的新媒體技術，能夠利用新媒體手段開展教學。然而，目前許多職業院校的美育課程教師缺乏這方面的能力和素質，或需要進一步提升[4]。此外，還有一些教師對藝術教育缺乏深入研究和理解。在教學中，他們往往只注重技巧的傳授，而忽視對學生審美能力和創新思維的培養，使得學生的綜合素質無法得到全面提升。

（四）美育課程體系建設不夠完善

第一，課程設置不系統。一些職業院校的美育課程設置缺乏整體規劃和系統設計，課程之間缺乏有機聯系和銜接，使得美育課程的內容重復、零散，難以形成完整的知識體系，影響學生的學習效果。

第二，缺乏與其他學科的交叉融合。目前，許多職業院校的美育課程仍以傳統的形式開展教學工作，缺乏與其他學科的交叉融合，使得美育課程與其他專業之間缺乏有機的聯系和互動[5]。

第三，缺乏與其他專業的協同創新。美育課程與其他專業之間缺乏協同創新，沒有形成跨專業的課程體系和教學團隊，使得美育課程的教學內容和方法無法與其他專業相互配合，無法滿足學生對多元化藝術的需求。

第四，缺乏與其他專業的資源共享。許多職業院校的美育課程與其他專業之間缺乏資源共享，沒有形成共享資源庫和共享平臺[6]，使得美育課程的教學資源無法與其他專業共享，無法提高教學效率和教學質量。

三、新媒體時代職業院校美育課程實施的路徑建議

（一）確定適合職業教育發展的美育課程理念

職業院校應立足“德技并修”的辦學理念，貫徹落實新形勢下美育工作要求，確定符合職業教育特點和發展的美育課程理念。例如，確定“融美育德、融美于技、融美塑人”的課程美育新理念。“融美育德”，以立德樹人為出發點。新形勢下職業院校對學生的培養更加全面，美育與德育在目標上同向同行，內容上相互融合[7]。充分增強美育的滲透性，用美育引導德育發揮作用，以學生為中心，達到真善美的融合統一，達到以美導德。“融美于技”，立足職業院校的培養目標，同時促進高素質技能型人才培養，注重學生的全面發展，以符合社會發展的要求，將美育融入專業課人才培養方案，從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價方面實現美育與專業課程的融合，梳理挖掘專業課程中的美育元素，設計合理的融合方法，拓寬融合路徑，做到以美促技[8]。“融美塑人”，落實“五育并舉”目標，通過開展美育融入學校教育全過程，提高審美能力，使學生熱愛生活、提升情趣、修身養性，培養現代化公民應該具備的核心素養，實現以美塑人。

（二）創新教學模式與教學內容

第一，探索“課前融、課中融、課后融”教學模式。“課前融”，教師課前根據課程特點和人才培養方案，充分挖掘課程中的美育元素，結合教法、學法的規律性，安排科學合理的教學環節，使教學設計中融入美，為學生創設美的教學方法和設計[9]。“課中融”，教師通過培訓學習逐漸將美育素養轉化成美育的教學能力，充分結合教師美、教材美、教法美，將教師對教學內容的理解與教師授課的技能之美充分融合，為學生創設美的課堂氛圍[10]。“課后融”，教師注重引導學生在實踐活動中融入美。讓學生通過制作微電影，展現校園文化美；通過小組合作完成課程作業，展現協作美；通過社團實踐活動，體會勞動美。

第二，豐富教學內容。一是以實踐課為支撐，發揮美育社會服務功能。實踐課是指理論教學以外的教學環節，包括實訓、實習、參觀、調查等，通過專業實訓基地實踐、展館實地參觀等方式實現美育與實踐課程的融合，在實踐課教學安排中融入美育理念，在實踐課教學設計、教學過程中設計、挖掘美的元素，通過團隊合作體現協作美、勞動美，最終讓學生感受到工匠精神美[11]。二是以活動課為載體，豐富美育展現模式。活動課是以學生為中心開展的第二課堂教學活動。建立學生發展中心，統籌規劃學校美育活動，立足學校特色、學院特色、專業特色，打造區域化、特色化的美育活動，將美育融入活動課，旨在培養學生的綜合素質，更好地鞏固課堂教學內容。

（三）提升教師美育教學能力

教師是教學活動的引領者，占據著重要的地位。一是教師應具備內外兼修的品質。內在注重個人修養，樂觀向上，親切友善，處事不驚，隨機應變，讓學生感受到教師的思想美、心靈美，在潛移默化中影響學生。外在注重自身形象，衣著得體、舉止大方、行為規范、氣質干練，使學生通過教師的引導，形成正確的處事方式[12]。二是推進教學方法和手段的更新。鼓勵教師探索和應用先進的教學方法和手段，如情境教學、項目式教學、線上線下混合式教學等。通過這些方法和手段，激發學生的學習興趣和主動性，提高美育課程的教學效果[13]。三是加強教師對藝術教育的研究和理解。通過組織教師參加藝術教育研討會、觀摩優秀藝術作品展等活動，提高教師的藝術素養和審美能力。同時，鼓勵教師開展藝術教育的科研活動，深入研究藝術教育的理論和實踐問題，推動藝術教育的創新和發展。四是建立教師教學能力評價體系。通過制定科學合理的評價標準和方法，對教師的教學能力進行全面評價。評價內容包括教學內容、教學方法、教學效果等，評價結果作為教師職稱評定、獎勵懲戒等的重要依據[14]。通過評價體系的建設，推動教師不斷提高自身的教學能力。

（四）完善美育課程體系

美育課程體系是保障職業院校美育教學順利進行的重要基礎，因此要進一步完善課程體系。

第一，規劃面向全體學生的大學美育公共基礎課程，輔以豐富的線上線下美育類校級選修課程，陶冶情操，讓所有在校生都有接受美育的機會，提升學生整體審美情趣和審美能力[15]。通過設立體現“藝術與專業有機結合”特色的專業美育課程，充分挖掘學校現有各專業課程的美育元素，如將中國建筑史、攝影、圖形創意設計、藝術欣賞、茶文化與茶健康、服裝配飾設計、色彩表現等課程統一納入專業美育課程模塊，以強化美育教學的專業融合力。

第二，以大學生美育課程為引領，引領學校美育發展。探索設置大學生美育線上線下混合式課程。課程內容要新穎，教學邏輯清晰，更好地滿足學生的學習需求，包含自然美、社會美、藝術美、精神美、制度美、勞動美、科技美、校園美等內容，體現課程美育的新理念，引領學校美育發展。

第三，以特色課程為依托，整合資源挖掘美育特色。整合學校各部門各學院美育特色資源課，如結合中華優秀傳統文化、大學生心理健康、體育與健康等公共基礎特色課程，搭建美育特色資源平臺，收集、整理美育資源，挖掘特色課程中的美育元素。

四、結語

美育是一項培根鑄魂的重大工程。隨著新媒體時代的到來，信息過載和價值多元等問題給職業院校美育帶來一定的沖擊，美育在引導大學生樹立正確的價值觀念、提高人文素養方面的價值愈發凸顯。不過實踐中，職業院校還面臨著一系列困境，如教育理念落后、教學內容與方法陳舊以及教師專業水平有待提升等。職業院校要轉變傳統的美育理念，確定適合職業教育的美育課程，同時還要創新教學模式與教學內容，構建更加完善的美育課程體系，從而不斷提升職業院校美育課程教學的效果。

參考文獻：

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