新媒體環境下基于文化育人的大學生思政教育研究

2023-04-29 00:00:00孫卉

新聞研究導刊 2023年23期

摘要：大學生思政教育與文化育人相輔相成，且具有較強的內在契合性，依托大學生思政教育實施文化育人，有助于高校更好地發揮育人功能。同時有助于增強大學生的文化自覺與文化自信，強化大學生的主流意識形態認同，提升思政教育的豐富性和多元化，進而助力大學生思政教育創新發展。然而，隨著新媒體的迅速發展，大學生思政教育推進文化育人也面臨諸多困境：新媒體應用統籌性不足、教師媒介素養有待提升、教育教學模式固化陳舊、學生思想行為把控不嚴。這些問題導致文化育人缺乏載體支撐、科學引領、創新效能及內生動力。對此，高校與思政教育者要以辯證統一的眼光看待新媒體、大學生思政教育、文化育人三者的內在關聯，利用并聚焦新媒體的載體功能、應用訴求、資源優勢及技術手段，通過構建線上施教平臺、完善教師隊伍建設、創新教育教學模式、健全監督反饋機制等路徑，在文化育人中全方位發揮新媒體的作用與優勢，助力大學生思政教育“立德樹人”效能的有效發揮。文章以新媒體為核心導向，以三段論分析法闡述新媒體環境下大學生思政教育實施文化育人的價值、困境及對策，旨在為大學生思政教育的創新改革提供思路借鑒，助力高校人才培育質量全面提升。

關鍵詞：新媒體；文化育人；大學生思政教育；價值；困境；路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）23-0200-03

課題項目：本論文為2022年度江蘇省現代教育技術研究課題項目“基于信息技術環境下共青團活動資源建設與應用研究”成果，項目編號：2022-R-106339

大學生思政教育關系著高校的人才培養質量，并對大學生樹立正確的“三觀”發揮著重要的引導作用。文化育人的宗旨在于“以文化人，以文育人”，依托文化的熏陶和浸潤使大學生樹立正確的思想觀念和價值取向。在新媒體環境下，依托大學生思政教育實施文化育人具有較強的時代意義和較高的現實價值，高校與思政教育者要正確認識信息傳播范式，充分利用新媒體的信息資源和技術手段，借助傳統文化、紅色文化、校園文化等資源，引導大學生將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，實現自身全面發展和成長成才。

一、大學生思政教育實施文化育人的價值意蘊

（一）有助于增強大學生的文化自覺與文化自信

當下，新媒體已經滲透到人們的日常生活中，充分滿足了人們在休閑娛樂、獲取信息、展示自我等方面的需求。隨著新媒體的迅速發展與廣泛普及，文化的多元化發展成為社會的主流趨勢，影響著大學生的文化審美觀，驅使部分大學生以“過洋節”“行洋禮”為時尚，在潛移默化中削弱了大學生的民族自豪感和對本土文化的認同[1]。

大學生思政教育具有較強的文化傳承功能，以文化育人為導向，依托對文化的運用、創新和傳播，可以喚醒大學生的文化自覺，并增強大學生的文化自信，激發大學生的民族自豪感，使大學生強化對本土文化的認同，依托中國人自己的文化塑造自身的思想價值觀念，并自覺抵御新媒體場域中的“文化入侵”。

（二）有利于強化大學生的主流意識形態認同

新媒體場域中充斥著大量質量參差不齊的信息內容與價值理念，加速了多元社會思潮的交互沖突，使大學生的思想頻受拜金主義、享樂主義、歷史虛無主義等不良價值取向的侵擾[2]。大學生因為心智尚未成熟且缺乏社會經驗，正處于“三觀”初步確立的階段，且對于紛繁復雜的信息缺乏“透過現象看本質”的辨識能力，因而容易受到不良思潮的影響，使自身的主流意識形態趨于弱化[3]。在這樣的背景下，依托大學生思政教育實施文化育人，可以發揮優秀文化的輿論引導功能，以內含于文化中的深厚底蘊激發大學生的思想共鳴，引導大學生明辨是非，自覺抵制西方意識形態的滲透，不斷強化自身的主流意識形態認同。

（三）有益于提升思政教育的豐富性和多元化

隨著新媒體在大學生學習和生活中的全面普及，大學生的信息交互方式、思想訴求、心理需求均發生了顯著變化[4]。大學生思政教育要緊跟時代發展形勢，以大學生的身心發展規律為導向，通過對優秀文化的運用、改良和創新，提升施教內容的豐富性和教育手段的多元化，以此加強大學生思政教育的育人效能[5]。高校作為青年學生思想政治教育服務的提供者，在教育和引導青年學生形成正確的“三觀”方面發揮著至關重要的作用，也必然在新媒體運用上探尋更加有效的宣傳教育途徑。運用新媒體能更好地引導學生、教育學生、服務學生，開展更具吸引力、更受大學生歡迎的正能量活動，發揮好文化育人的作用。

新媒體兼具信息資源優勢和技術功能優勢，可以為大學生思政教育實施文化育人提供更加豐富的素材資源，實現對文化的創造性改良，發揮傳統文化、紅色文化、校園文化等優秀文化的育人作用，進而強化對大學生的思想引導和靈魂塑造。

二、大學生思政教育推進文化育人的現實困境

（一）新媒體應用統籌性不足，文化育人缺乏載體支撐

目前，部分高校對新媒體與大學生思政教育的全面融合缺乏科學的頂層設計，臨時性、分散性的新媒體技術運用使高校難以有效占領新媒體網絡思政教育陣地，不能在文化資源共享、視聽技術應用、數據功能創新等方面實現有效的整合，導致文化素材整合、文化信息傳播、文化手段運用普遍存在重復性和單一性的短板，以文化為依托的思想引導措施和人格塑造手段缺乏順暢而高效的信息傳播渠道，導致文化育人缺乏有效的新媒體載體支撐，難以達成“以文化人，以文育人”的目的。

（二）教師媒介素養有待提升，文化育人缺乏科學引領

以新媒體為依托推動大學生思政教育實施文化育人，有賴于思政教育者兼具熟練的新媒體技術操作能力和深厚的文化底蘊[6]。然而，部分高校思政教育者的新媒體素養有待提升，難以運用新媒體的信息資源和技術手段創造性運用優秀文化的內容素材和表現形式，制約了優秀文化的育人效能在大學生思政教育中的發揮，限制了文化育人吸引力和感染力的強化，難以使大學生充分發揮學習積極性和主觀能動性。

（三）教育教學模式固化陳舊，文化育人缺乏創新效能

受傳統育人理念和陳舊教育體制的影響，部分高校思政教育者的教育教學模式較為固化，不能充分依托新媒體創新文化育人模式，使文化育人在教育內容上存在生搬硬套的問題，在施教手段上存在強行灌輸的現象，在實踐引導上存在陳舊單一的情況，這使得新媒體與大學生思政教育的融合受到阻礙，文化育人的實施缺乏創新性，不利于大學生思想水平和道德素養的有效提升。

（四）大學生思想行為把控不嚴，文化育人缺乏內生動力

新媒體場域中存在大量的“文化快餐”“偽文化”等劣質文化素材，不利于大學生文化知識儲備體系的完善和文化審美觀的優化[7]。部分高校在依托新媒體實施文化育人的過程中，缺乏有效的網絡監管體系，沒有構建有效的信息篩選機制和大學生言行監督反饋機制，難以依托反饋結論對大學生開展針對性的思想引導和教育，大學生的信息鑒別能力和自我學習探究能力得不到提升，導致文化育人缺乏內生動力。

三、大學生思政教育踐行文化育人的突圍路徑

（一）依托新媒體載體功能，構建文化育人線上施教平臺

首先，高校與思政教育者要強化協同配合，推動新媒體與文化育人的全面融合，構建以文化育人為核心導向的新媒體思政施教平臺，依托校際聯合打通優質文化資源的共享渠道，通過健全新媒體技術功能設置助力文化素材的創造性應用，借助大數據分析完善網絡監管機制，以此為大學生思政教育踐行文化育人夯實載體支撐[8]。其次，依托新媒體思政施教平臺，高校要以協同育人為導向，落實“大思政”和“課程思政”育人機制，組織各部門教職工、各專業學科教師將文化育人有效融入并全面滲透于大學生學習的全過程和生活的各方各面，充分發揮文化育人的思想引領和精神導向功能[9]。最后，思政教育者要在新媒體思政施教平臺打造線上師生互動渠道，以文化育人為主題，通過思想交流、心理咨詢、情感互動等方式助力優秀傳統文化、紅色文化等信息傳播，使大學生在文化的熏陶和浸潤中端正思想、規范行為。

（二）聚焦新媒體應用訴求，完善文化育人教師隊伍建設

其一，高校要從漢語言文學、心理學、教育學等專業中挑選德才兼備的教師加入文化育人隊伍，提升文化育人教師隊伍結構的豐富性和多元化，依托各類教師的協同配合形成文化育人合力，從思想、心理、行為等各個維度研究大學生的身心發展規律和內在訴求，助力大學生思政教育文化浸潤和價值引領功能的發揮[10]。其二，高校要針對新媒體與大學生思政教育的融合落實教師培訓機制，依據教師的專業背景和知識能力結構，開展兼具針對性和側重性的新媒體技能訓練和文化培養，邀請傳統文化、紅色文化等優秀文化領域的專家、學者來校開展講座和座談會，組織學校的科技部門以新媒體知識理論和技術操作為主題開展培訓，以雙管齊下的方式提升文化育人教師隊伍的新媒體素養和文化素養[11]。其三，教師要強化文化創新意識，運用新媒體的信息資源和技術手段以創造性的方式挖掘優秀文化中的育人素材，助力文化育人工作高效開展。

（三）利用新媒體資源優勢，創新文化育人教育教學模式

第一，思政教育者要充分利用新媒體的信息資源，結合大學生的興趣方向和關注點，以文化視角對公共事件、熱門話題、民生問題等素材展開分析，并將新媒體空間的網絡流行話語以文化創新的方式表述出來，以此增強文化的滲透性和應用性，發揮文化的思想引領作用，提升思政教育內容的豐富性[12]。第二，思政教育者要借助新媒體的技術資源，以微課、慕課、在線直播等方式實施“線上+線下”混合式教學手段，以文本、圖片、音頻、影像等多種信息模態綜合表達的方式強化文化素材內容的生動性和趣味性，并在“教學相長”理念的指導下，鼓勵大學生在新媒體空間開展對文化的自主學習探究，以提升思政教育施教手段的多元化[13]。第三，思政教育者要高效利用新媒體的渠道資源，依托線上渠道組織并開展詩歌創作、紅色故事演講、征文大賽等線上校園活動，使大學生在實踐活動中受到校園文化的熏陶，進而在潛移默化中樹立積極的思想價值觀念和人生態度，以提升思政教育實踐育人的有效性。

（四）憑借新媒體技術手段，健全文化育人監督反饋機制

首先，高校與思政教育者要協力構建新媒體網絡監督反饋機制，依托新媒體信息管理技術提升不良文化信息篩選的有效性和優秀文化素材投放的精準性，及時屏蔽并刪除對大學生思想具有不良影響的信息，為大學生思政教育踐行文化育人創設清朗的新媒體網絡空間[14]。其次，依托新媒體大數據分析功能和后臺管理功能對大學生在新媒體場域的言行進行監督，結合行為心理學和學生數據畫像，以全過程和全方位的模式對大學生的思想、心理、行為特征等因素進行研究，以準確把握大學生的思想訴求、內心需求和個體差異[15]。

四、結語

作為高校開展大學生思政教育的重要組成部分和有力抓手，文化育人是一項長期性、綜合性及系統性的工程。在新媒體環境下，大學生思政教育實施文化育人同時面臨著嚴峻的挑戰與前所未有的機遇。高校與思政教育者要揚長避短，用好新媒體，取其精華，去其糟粕，發揮新媒體的信息優勢和技術優勢，針對文化育人推進過程中的現實困境踐行行之有效的突圍路徑，全面增強大學生思政教育的現代化、先進化和人性化，助力大學生成長為社會主義合格建設者與可靠接班人。

參考文獻：

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