“三全育人”背景下高校科研育人路徑探究

摘要：科研育人是“三全育人”綜合改革試點的重要組成部分，也是高校落實立德樹人根本任務的有效載體。科研育人是高校教育教學中不可或缺的部分，具有特殊性、專業性、長期性和復雜性。“三全育人”背景下，高校科研育人面臨著新時代背景下人才培養面臨的挑戰與機遇，同時也面臨著管理制度不完善、科研育人途徑單一、教師主體意識不足等困境。因此，高校要立足實際、轉變觀念，以“三全育人”理念為指導，以學生為本、育人為本，從強化管理制度保障、突出教師主體作用、建立聯動機制等方面入手，多措并舉創新科研育人路徑，培養出更多符合社會發展需求的高質量人才，以全面提升高校科研育人能力。

關鍵詞：三全育人；高校；科研育人；路徑

引言

科研育人是高校育人工作中的重要一環，在新時代培養德才兼備、全面發展的中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的過程中發揮著重要作用。黨的十九大報告明確提出“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。在高校人才培養過程中，要充分發揮科研育人功能，堅持將科研與育人有機融合，推動高校育人工作高質量發展[1]。

一、高校科研育人的重要意義

科研活動作為高校培養人才的重要載體，為高校人才培養提供了物質基礎。同時，高校科研活動也是對學生進行思想政治教育的有效途徑。科研育人就是通過開展科研活動對學生進行思想政治教育，從而達到高校育人目的。具體而言，首先，開展科研活動能夠提升學生的專業能力及綜合素質；其次，開展科研活動能夠使學生進一步掌握理論知識、培養實踐技能；第三，通過開展科研活動可以使學生對所學知識進行消化吸收，從而內化為自己的知識，為下一階段學習做好準備；第四，開展科研活動可以培養學生的創新意識和創新能力，并進一步提高學生的創新實踐能力；最后，開展科研活動可以為我國科技發展、社會進步提供人才保障。

在高校育人工作中，要發揮好科研育人功能，需要處理好以下幾方面的關系：一是學校與教師之間的關系。高校既是開展科學研究的場所，也是科研成果轉化和應用的平臺，而教師則是從事科學研究的主體，因此要充分發揮教師在科研過程中的主導作用，促進科研活動與教學工作有機結合；二是科研管理與教學工作之間的關系。高校作為人才培養的重要陣地，既要加強科研管理工作，又要注重對學生創新思維培養；三是教師與學生之間的關系。教師在開展科研活動時也需要通過傳授知識、培養能力和提高思想認識等途徑來實現育人效果。因此，在實際工作中應該通過加強教師隊伍建設，優化人才培養環境和創新制度體系建設，不斷提高教師育人意識和能力，切實把科研育人有機融合起來[2]。

二、高校科研育人現狀與困境

隨著高等教育的改革與發展，科研工作在我國高等教育中的重要性越來越突出，科研工作水平對高校人才培養質量起著關鍵性作用。高校要始終堅持以立德樹人為根本任務，推進科研育人工作高質量發展。但從當前科研育人現狀來看，還存在以下問題：

一是科研育人與育人目標缺乏一致性。從當前的科研育人工作開展情況來看，大多數高校重視科研育人而忽視了育人目標，這是由于長期以來高校科研育人缺乏系統性與整體性規劃設計。高校科研工作重點是“做什么”，而人才培養的重點是“怎么做”。因此，一些高校將教師的注意力集中在科研本身上，將育人內容轉移到人才培養的其他環節上。教師把更多精力放在如何完成項目、發表文章等方面，而學生的綜合素質、創新能力卻難以得到提升，在一定程度上導致了科研育人與育人目標缺乏一致性。

二是科研育人與課程思政建設相脫節。高校應堅持“三全育人”理念，將科研育人與課程思政建設有機融合在一起。但由于當前高校缺乏明確的課程思政建設制度設計、運行機制與評價體系等，導致部分教師對科研育人與課程思政建設之間的關系認識不到位、理解不深入。

三是教師參與度不高。高校教師作為科研隊伍中的一員，需要積極參與到科研活動中，只有這樣才能發揮教師的育人功能，對學生的培養起到促進作用。對于高校來說，開展科研活動可以鍛煉教師的科研能力和實踐能力，但由于目前高校對于教師參與科研活動沒有明確的規定，教師在進行科研活動時一般都是憑自己的感覺或興趣選擇，這種方式不利于發揮高校在人才培養過程中的作用。

四是科學研究與社會服務脫節。高校應把科學研究與服務經濟社會發展結合起來，以科研育人為載體開展社會服務工作。但是目前高校普遍存在科學研究與服務社會發展結合不緊密的問題，科研工作與育人工作脫節的問題[3]。

三、“三全育人”背景下科研育人的有效路徑

高校作為人才培養的重要基地，肩負著國家建設與發展的重要使命，因此必須重視人才培養工作，實現高校人才培養目標。近年來，隨著高等教育規模的擴大，高校學生人數也在不斷增加，這無疑給高校管理工作帶來了巨大挑戰。就目前我國教育資源配置情況來看，優質教育資源遠遠不能滿足學生對知識的渴求，這就需要高校加強自身建設，提高自身競爭力和吸引力。科研在高校工作中占據重要地位，開展科研活動不僅能豐富教學內容，還能提高學生科學素養、培養創新思維及科研精神。因此，高校應以“三全育人”為理念，以“課程思政”為抓手，以“科研育人”為導向，探索高校科研育人的有效路徑。

一是加強師資隊伍建設。在“三全育人”背景下，高校應該將科研育人的理念充分融入到教學過程中，把教學與科研相結合，全面推進高校科研育人工作。高校教師要不斷更新教育觀念，充分發揮自身優勢，樹立良好的師德師風，讓教師成為學生成長過程中的引路人。與此同時，還要加強教師隊伍建設力度。高校可以通過不斷引進人才、培訓人才等方式，提升教師隊伍整體水平和能力。

二是完善育人體系。高校應以“三全育人”為切入點，以科學研究為牽引，以科研與育人深度融合為突破口，以打造一支優秀的科研團隊為支撐，努力構建“全員、全方位、全過程”的育人體系，不斷提升科研育人質量。完善科研育人制度體系建設，加強組織領導，成立專門領導機構對科研育人工作進行統一管理和監督；建立健全科研育人工作制度體系；加強科研育人制度體系運行機制建設。

三是豐富科研育人載體。通過開展各類科技競賽活動、學術沙龍和學術講座等方式，營造良好的學術氛圍；通過舉辦科技項目申報大賽、技能競賽等方式，提高學生綜合素質；通過組織學生參與社會實踐活動，將科學研究融入社會實踐工作中來開展教育活動等形式豐富科研育人的載體。

四是加強學科建設。以學科專業建設為基礎開展“三全育人”工作，實現科研育人與專業教育相結合的目標。高校要完善人才培養體系建設，以社會發展需求為導向調整學科結構、優化專業設置、融合多學科知識；其次要完善學術資源建設。高校應該進一步完善資源體系建設，充分利用各種資源支持教師開展科學研究工作；最后要完善制度體系建設。建立健全考核評價體系，把教師開展科學研究工作情況納入考核評價內容中來，在考核評價過程中激發教師從事科研育人工作的積極性[4]。

五是建立多元化的激勵機制。高校要充分調動廣大師生的積極性和主動性，有效激發大學生參與科研育人的熱情。針對不同層次學生的特點，建立多元化激勵機制。例如，對于成績較差或思想不夠積極、不夠自信的學生，要多給予鼓勵和支持。在對優秀學生進行獎勵時，可通過設立獎學金、助學金、困難補助等方式，鼓勵成績優異的學生更多地參與科研活動。對于成績優異或表現突出的學生給予激勵，一方面是對他們取得優秀成績的鼓勵；另一方面是通過樹立榜樣，鼓勵更多優秀學生參與科研育人活動。對于有科研成果或在科技競賽中獲得獎項的學生給予激勵。通過設立不同的獎勵形式，調動廣大師生參與科研育人活動的積極性和主動性。此外，學校還可以通過多種方式對教師進行激勵，例如采用多種獎勵方式對教師教學進行激勵；鼓勵教師積極開展科研創新工作，增強教師開展科研活動的積極性。學校可以采取物質和精神兩種形式對教師進行獎勵：在物質方面對科研成果取得較大成就的老師給予獎勵；在精神方面對經常積極參與科研活動并取得優異成績的老師給予肯定和鼓勵。

六是完善科研成果轉化機制。高校作為培養人才的基地，其科研成果能否直接為社會發展服務關系到高校培養人才的質量。因此高校要將科研成果轉化作為科研育人的重要工作，通過完善科研成果轉化機制提高科研成果的轉化率。首先，在教師職稱評定和績效考核中加入與教師科研成果轉化相關內容，促進教師在教學和科研工作中把理論與實踐相結合，提高教學質量，促進科研成果轉化；其次，高校要將學術成果轉化作為產學研結合的重要抓手，使不同專業領域的人才都有參與科研工作的機會，這就需要高校建立產學研合作平臺，實現不同學科、不同專業之間的聯合與融合。

七是提高教師參與度。為了能夠充分發揮科研育人功能，高校必須重視教師參與度，增強教師對科研工作的重視程度和積極性。一方面，學校可以通過增加參與科研活動的機會、豐富參與方式等來提高教師參與度，例如允許不同專業或學科教師根據自身情況參與到不同領域的科研工作中；另一方面，可以通過加強學校與社會之間聯系、增加校外實踐等方式來提高教師參與度。此外，學校還可以為教師提供更加方便有效地參與科研活動、教學培訓等方面的支持。由于高校不同學科背景及師資力量差異較大，這就需要高校根據自身情況制定出符合本單位實際情況的管理辦法和人才培養方案。具體來說就是要明確定位、合理分工、充分調動各種資源投入到人才培養工作中，把高校發展和學生成長有機結合起來。高校應加強對人才培養工作的重視程度和管理力度，完善獎懲機制，落實管理措施；應加強與社會之間聯系、明確職責分工等方式來提高教師參與度；還可以通過校內或校外實習、實踐等方式來提高教師參與度。

八是完善獎懲機制，落實管理措施。高校作為培養高素質人才的主要基地，應該高度重視對學生的教育，而這就需要建立起完善的獎懲機制來落實管理措施。要想充分發揮高校在學生培養過程中的作用，就要將學生的發展和學校的發展相結合起來。其中，管理機制就是體現出“三全育人”理念和措施的重要載體。首先，高校要建立起完善的獎懲機制，學校不僅要對優秀教師進行表彰與獎勵，還要對做得不好的教師進行懲罰。此外，還可以在學生評優評獎、教師職稱評定、獎金發放等方面體現出對教師科研能力的重視程度和認可程度。只有這樣才能把教師隊伍中最優秀、最有能力、最具育人作用的人吸引到科研工作中來，從而實現“全員育人”。其次，學校應該加強對科研人才培養過程中存在問題的重視程度和管理力度。學校應該充分認識到科研活動與教學活動之間存在著辯證關系，即教師作為科研人員的同時也是教學人員，他們需要通過參與科研工作來提升自身教學能力、增強學生學習興趣[5]。學校可以通過在各學科專業和院系中推行科研育人工作計劃等方式來加強對教師進行培訓與指導；同時學校還要加強對相關工作人員的培訓力度。最后，學校要落實管理措施和相關獎懲制度。高校應當制定出符合本單位實際情況、真正適合本單位發展需求和人才培養需求的管理辦法和獎勵措施。只有這樣才能充分調動起教師參與科研育人工作的積極性、主動性和創造性。

結語

高校教師作為人才培養的重要力量，是學校教育教學活動的組織者和領導者。在高校工作中，教師不僅要不斷完善自身能力，還要重視科研工作，積極參與科研活動，將自身科學素養與學生科學精神緊密結合在一起，為國家培育優秀的人才。將“三全育人”理念融入到科研育人工作中去，提高教師素養與科研水平，找出新的研究方法和路徑，推動高校教學水平提升和教育事業發展。

本文系1.2022年度內蒙古財經大學專項課題（項目編號：ZZYR2022YB09）；2.中國高等教育學會2022年度高等教育科學研究規劃課題（項目編號：22CX0418）；3.內蒙古自治區高等高校哲學社會科學重大項目（項目編號：NMZSZD202202）的研究成果。

作者簡介：張陽（1985-），女，漢族，內蒙古呼和浩特人，中級，研究方向為大學生思想政治教育、民族經濟等。

參考文獻：

[1]陳華，王微.以科研育人提升思政教育實效[J].中學政治教學參考，2022（47）：97.

[2]龔強，李尉青.提升高校科研育人質量的長效機制與路徑分析[J].思想理論教育，2022（08）：91-95.

[3]龐丹，楊連生，肖煥元.我國高校科研育人的理論與實踐探索研究[J].科研管理，2022，43（04）：210.

[4]唐青，李佑新.高校科研育人的價值機理與完善路徑[J].大學教育科學，2022（04）：85-92+127.

[5]李曉慶，汪力.提升高校科研育人質量的若干審思[J].思想理論教育，2022（03）：108-111.

（作者單位：1.內蒙古財經大學；2.內蒙古大學 民族學與社會學學院）

（責任編輯：豆瑞超）