積極心理教育的高校育人模式路徑研究

摘要：依托積極心理教育開展高校育人工作，不僅可以豐富高校育人內涵，還能促進學生健康全面發展。然而從實際來看，高校開展積極心理教育育人工作還存在思想認識不足、課程體系有待完善、采用方法較為單一、開展活動缺乏吸引力、心理育人能力較低等問題，需要對這些問題展開深入分析，并采用極具針對性的措施進行優化改進，促進高校積極心理教育育人目標順利達成。鑒于此，本文對積極心理教育的高校育人模式路徑進行研究與分析。

關鍵詞：高校；積極心理教育；育人模式；實施路徑

引言

隨著現代教育事業不斷發展，對高校育人工作也提出嶄新要求，除了要教授學生專業知識和培養相關能力以外，還要注重滲透思想政治教育，促進學生知識、能力和素養協調發展。而將積極心理教育融入新時期高校育人工作當中，不僅可以幫助學生解決成長中的心理問題，還能培育學生自尊自信、理性平和積極向上的健康心態，最終從心理層面推動和促進學生獲得全面發展，開展積極心理教育的高校育人模式路徑研究也顯得十分有必要[1]。本文聯系積極心理教育內涵及要求，對當前高校開展積極心理健康教育育人工作存在不足進行細致分析，并嘗試從提高思想認識、完善課程體系、創新育人手段、開展多樣活動、構筑三全育人等方面入手，提出幾點有效積極心理教育育人模式實施路徑，以供參考。

一、積極心理教育內涵及要求

（一）內涵

積極心理教育并不是一個單一的概念，特別是積極心理教育中的“心理”有四重內涵，具體包含：一是育人目標指向上的心理，即育人的核心目標不只是掌握心理知識和表現出的某些行為上，還包含通過積極心理教育真正實現人的心理和人格健康發展；二是作為育人內容心理，即通過積極心理教育培養哪些方面心理素質內容，必須與時代新人應具備心理品質和特征相關聯；三是作為育人載體或方法上的心理，簡單來說就是通過積極心理教育有效途徑，取得理想育人效果；四是從教育者、教育對象和教育環境入手，教育者的心理狀態和心理教育能力直接影響到育人結果，整個過程也會受到教育者心理需求和心理規律影響，而積極營造良好教育環境也會對受教育者產生潛移默化影響[2]。

（二）要求

積極心理教育育人工作開展，需要遵循以下要求：一是著眼于促進學生全面發展，馬克思關于人的本質、人的需求、人的主體性和人的全面發展，是高校開展積極心理教育育人工作的哲學理論基礎，在馬克思人學理論指導下，高校開展積極心理教育育人工作更加重視學生需求和價值實現，并圍繞學生、關照學生和服務學生，為學生提供接納、欣賞、肯定等正確心理支持，并通過對學生認知、行為、人格、情感等進行深層次引導干預，促進學生改變和獲得全面發展；二是凸顯培育時代新人價值指向，自黨的十九大以后，我國提出培養擔當民族復興大任的時代新人戰略任務，并指導高校開展育人工作要在堅定理想信念、加強品格修養、增強綜合素質等上面下功夫，這些內容所體現的心理育人價值主要是在新時代的價值承載上，通過充分發揮積極心理教育在塑造時代新人理想信念、道德品質養成等中的優勢作用，促進積極心理教育育人價值得以實現；三是注重對學生價值觀進行引領，新時代高校開展積極心理教育育人，還表現出對學生主流價值觀建立進行有效引導，價值觀作為人內在心理結構最高層次部分內容，對個體心理發展有著十分重要的影響，而當前高校學生表現出的心理問題多與人生觀、價值觀和世界觀迷失密切相關，進而影響到學生健康發展，這時候開展高校積極心理教育育人工作，就可以在心理育人過程中加強對學生主流價值觀進行正確引導，在幫助學生解放思想上迷茫和困惑的同時，開闊學生眼界和端正學生思想行為。

二、高校積極心理教育育人工作開展現狀

現階段，高校開展積極心理教育育人工作，還顯露出以下問題：

一是思想認識不足，只有從思想上深刻認識到高校開展積極心理教育育人工作的重要性以后，才能夠在實際行動中有效體現出來，然而聯系實際發現，高校將更多注意力放在了怎樣提高教育教學質量和培養更多優秀人才上面，對學生積極心理教育較為忽略，即便是開展也只是停留在組織學生參加心理教育座談會、開展思想政治教育活動等表面上，涉及的深入了解學生心理健康狀況、構建完整心理教育課程體系、有針對性地開展心理教育活動等內容較少，無法充分發揮積極心理教育育人作用；二是課程體系有待完善，高校開展積極心理教育育人工作，要想獲得常態化發展和取得理想育人效果，還要健全完善課程體系從旁提供支持，不過從實際來看，高校開展積極心理教育更多是依托學生思想政治教育展開，單獨的心理教育課程和在其他學科中融合比較少，無法為積極心理教育提供教學資源支持，并嚴重降低了高校積極心理教育育人工作成效；三是采用手段較為單一，隨著現代科學技術不斷發展，各種先進技術手段在教學領域也得到十分廣泛應用，在提高學生學習興趣的基礎上，實際教學效率與質量也得到明顯提升，而高校開展積極心理教育育人工作，更多是依托課堂這一主要陣地進行，對線上課程打造、網絡學習平臺建立等較為忽略，不能吸引學生積極主動參與，實際心理育人成效也無法得到有力保障；四是育人活動開展較少，高校開展積極心理教育育人工作，主要目的是通過心理層面干預和指導促進學生健康全面發展，特別是在堅定理想信念、品德素質培養、價值觀建立等方面，僅靠相關積極心理知識教授無法實現，還要為學生開展豐富多樣心理教育活動，讓學生在親身參與和實踐體驗中深化理解和演變行為，但是從實際來看，高校開展積極心理教育育人活動還比較少，不僅降低了學生參與心理教育主動性，還不利于積極心理教育質量提升，需要結合實際采用有效措施進行優化；五是育人能力有待提升，高校開展積極心理教育育人工作，還要眾多專業人士參與其中，并且人員綜合素質水平高低也會對積極心理教育育人工作成效產生極大影響，然而結合實際發現，高校積極心理教育育人隊伍建設還存在許多不足，除了專業人才稀缺以外，實際能力也無法滿足工作開展要求，再加上未形成全方位、全程性和全員性三全育人格局，不利于通過開展積極心理教育促進學生成長成才目標有效達成。

三、高校積極心理教育育人模式實施路徑

（一）提高思想認識

只有從思想上充分認識到高校積極心理教育育人工作開展的重要性以后，才能夠在具體行動中真正體現出來。具體措施包含：

一是加大宣傳力度，一方面可以組織全校教職工人員參加高校育人工作會議，并在會議上提出積極心理育人模式，通過細致講解積極心理育人模式內涵及在高校育人工作中實施的重要性和必要性，深化全體教職工思想認識，為該項工作深化落實奠定良好基礎；另一方面則是依托校園宣傳欄、校園電視廣播、校園網絡媒體等，對積極心理教育育人模式進行廣泛宣傳，為幫助全校師生更好理解積極心理教育育人模式內涵，還可以采用圖文結合、生動動畫等方式將積極心理教育育人模式主要內容展現出來，可以營造良好積極心理育人氛圍，實際開展工作全校師生也能給予積極主動配合。二是做好頂層設計，要推動高校積極心理教育育人工作有條不紊進行，就要對積極心理教育育人頂層設計工作引起高度重視，實際操作也要將注意力放在建立健全工作機制、完善心理育人課程體系、創新育人工作手段、構建三全育人格局等上面，以為高校實際開展積極心理教育育人工作提供科學指導，相應工作質量也能得到有力保障。

（二）完善課程體系

系統完善的課程體系是高校開展積極心理教育育人模式的重要基礎，并且直接關系到積極心理教育育人模式深入推進和最終取得效果，需要對積極心理教育育人課程體系建立和完善引起高度重視。相關措施包含：一是深入挖掘學科潛藏積極心理教育內容，高校開設專業較多，針對不同專業學生學習課程也有所不同，并且針對不同學科也涵蓋了許多與積極心理教育相關的課程資源，通過對這些學科知識內容進行全面了解和深入挖掘，可以在學科教學時對學生進行積極心理教育滲透，促使高校積極心理教育效果得到提升；二是構建專門積極心理教育課程體系，圍繞積極心理教育開設《大學生心理健康》必修課程，并在此基礎上開設《心理與生活》《心理電影鑒賞》《趣味心理課堂》等選修課，使之形成完成系統的積極心理教育課程體系，為實際開展心理育人工作提供強有力支持，學生參與積極主動性也會明顯提高；三是依托網絡資源優化課程體系內容，隨著信息網絡技術不斷發展，人們通過網絡獲取相關資源信息也十分方便快捷，在開展積極心理課程建設工作時，也能依托互聯網搜索和挖掘更多可用教學資源，并通過建立相關數據庫的方式，方便后期進行高效利用。

（三）創新育人手段

隨著現代科學技術不斷發展，各種先進技術手段在高校教育教學工作中也得到十分廣泛應用，并促使工作效率與質量得到極大提高，將這些先進技術手段融入到高校積極心理教育育人工作當中，也能促進積極心理教育育人模式改革創新，并進一步提高心理健康教育育人實效。具體措施包含：一是堅守課堂主要陣地，課堂是高校開展積極心理教育育人工作的核心陣地，實際操作中也要圍繞學科教學，對潛藏心理教育內容進行挖掘和在課堂教學中有效滲透，在幫助學生更好地了解自身心理狀況的基礎上，有效運用所學習積極心理教育知識內容和心理疏導方法，解決實際學習生活存在疑惑和問題，并在提高積極心理教育質量中，推動學生獲得更加健康發展；二是采用多種教育手段，要充分調動學生學習積極性和確保積極心理教育育人工作成效，還要在對學生開展積極心理教育工作時，對多媒體、案例分析、小組合作等教學手段進行科學選擇和靈活運用，促使高校積極心理教育工作效率與質量得到提高，高校積極心理教育育人目標也能有效達成；三是建立網絡學習平臺，充分利用信息網絡技術，對積極心理教育網絡平臺進行建立，支持學生通過網絡平臺開展積極心理教育學習，甚至還可以將線下課堂教學和線上平臺學習有效結合起來，在彌補課堂學習存在不足的基礎上，實際心理教育效果也能得到極大提升，并且整個過程學生也會表現得更加積極主動。

（四）開展多樣活動

要充分發揮積極心理教育在幫助學生更好地了解自己、引導學生建立正確價值觀、提高學生心理素質能力等方面的重要作用，僅靠課堂積極心理教育知識傳授無法實現，還要聯系學生實際開展豐富多樣積極心理教育活動，讓學生在積極主動參與過程中，深化心理健康教育知識理解，并端正自身思想行為，朝著更好方向邁進。具體措施包含：一是打造主題精品活動，圍繞學生日常學習生活，打造以心理健康教育為主題的精品活動，比如每周一會、心理測試、案例分析等，讓學生在參與過程中了解更多心理健康教育知識，針對自身存在疑惑和心理健康問題也能有效了解和妥善解決，甚至還可以在實際案例分析中，掌握更多心理調節方法，并促進學生運用更好心態面對學習生活；二是融入校園文化活動，將積極心理教育引入到校園文化活動中，并以此為基礎開展極具針對性的心理健康教育活動，比如微笑接力大賽、分享記錄美好生活、觸動心靈電影展、祝福漂流瓶等，讓學生在傳遞正能量中形成積極樂觀心態和獲得健康成長發展；三是創造線上活動空間，依托網絡、App、公眾號等媒體資源，對心理健康教育進行廣泛宣傳，并引導學生利用閑余時間，對線上心理課程、主題微電影、微公益廣告等進行下載觀看，針對學生出現的心理問題也能通過平臺與專業老師取得溝通聯系，助力學生存在心理問題得到及時有效解決，在學生參與這些心理教育活動中，也能給予學生思想熏陶和心靈滋養。

（五）構筑三全育人

高校積極心理教育育人工作開展，還要眾多部門及人員參與其中，并且參與是否全程性和人員素質水平高低，也會對實際工作成效產生極大影響，而積極構建三全育人心理教育嶄新模式，可以促進積極心理教育在高校育人工作中深入推進，相應育人目標也能更快更好達成。相關措施包含：一是心理育人全方位，實際操作中除了要將積極心理育人有效滲透到課程、實踐、管理、服務等育人體系當中以外，還要形成育人合力將心理育人滲透到學生學習、生活、實踐等方方面面中，以通過心理教育指導全面促進學生成長成才；二是心理育人全程性，操作中要將心理育人貫穿到學生心理發展的不同階段中，并結合學生實際心理特點進行有針對性的教育指導，同時將心理育人滲透到學生心理發展全過程中，并通過心理教育對學生認知、情感、行為、價值觀等進行正確引領；三是心理育人全員性，在深化專職教師、輔導員、專業課教師等積極心理教育思想認知的基礎上，圍繞實際工作開展教育培訓活動，在形成合力育人良好格局的同時，提高全員積極心理教育育人素質能力，促進高校積極心理教育育人目標順利達成。

結語

本文是對高校積極心理教育育人模式實施路徑的研究，大力開展高校積極心理教育育人工作，可以豐富高校育人內涵，并促進學生健康全面發展。實際操作中，要想取得理想心理育人效果，除了要深化積極心理育人思想認識以外，還要聯系實際做好完善課程體系、創新育人方法、開展多樣活動、構筑三全育人等工作，以為高校開展積極心理教育育人工作提供有力支持，實際工作成效也能得到極大保障，學生通過積極心理教育也能獲得更好成長發展。

本文系陜西學前師范學院教改課題《積極心理教育的高校育人模式路徑研究的研究成果》（項目編號：17JG008Q）

參考文獻：

[1]秦振美.積極心理教育的價值和思考[J].課程教育研究，2018，（46）：164.

[2]曹加平.高校積極心理健康教育體系的構建[J].江蘇教育，2020，（08）：28-31.

（作者單位：陜西學前師范學院）

（責任編輯：袁麗娜 ）