新時(shí)代高校青年教師師德建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境及解決途徑

2023-04-29 00:00:00林婉秋

公關(guān)世界 2023年22期

摘要：在新時(shí)代背景下，師德建設(shè)無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展和人們對師德的期望。其中，高校青年教師在教師隊(duì)伍中年齡優(yōu)勢較為突出，占比逐漸擴(kuò)大，成為高校教師群體的中堅(jiān)力量。但是當(dāng)前青年教師師德建設(shè)仍存在較多問題。鑒于此，文章將從社會(huì)和學(xué)校兩個(gè)層面提出他律式師德建設(shè)措施，幫助青年教師走出當(dāng)前師德建設(shè)困境，踐行立德樹人的根本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高校青年教師；師德建設(shè)

自十八大以來，黨中央將建設(shè)教師隊(duì)伍尤其是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)提升到前所未有的高度上來，由此掀起了研究高校教師師德的高潮。而高校青年教師作為高校教師隊(duì)伍中新鮮的血液，具有強(qiáng)大的生命力，關(guān)注高校青年教師師德建設(shè)，發(fā)揮立德樹人的核心作用，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新時(shí)代加強(qiáng)高校青年教師師德建設(shè)的必要性

當(dāng)前，雖然十八大以來黨和國家事業(yè)發(fā)展取得了前所未有的成就，但是我國處于百年未有之大變局中，社會(huì)主要矛盾發(fā)生的變化促使我國進(jìn)入了新時(shí)代，對如何堅(jiān)持好，發(fā)展好中國特色社會(huì)主義提出了新的挑戰(zhàn)。因此，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國需要一批優(yōu)秀人才。人才培養(yǎng)，重在立德。高校青年教師作為學(xué)生的榜樣，其身心都會(huì)對他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此加強(qiáng)高校青年教師師德建設(shè)勢在必行。

（一）關(guān)注青年教師師德建設(shè)是加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)在要求

自進(jìn)入新時(shí)代，“快節(jié)奏”已經(jīng)成為當(dāng)前發(fā)展的特征之一，高校教師師德建設(shè)受到的沖擊格外強(qiáng)烈，部分青年教師受到社會(huì)功利主義的影響，形成不良的社會(huì)風(fēng)氣。最近幾年，高校教師失德現(xiàn)象頻頻發(fā)生，如有部分青年教師職業(yè)信念不足，政治素養(yǎng)缺失，對學(xué)生言語諷刺等，都在損害人們對教師的信任。針對以上存在的師德問題，國家開始發(fā)布相關(guān)政策文件以規(guī)范教師行為，建設(shè)全方位、全過程師德體系，形成高水平高素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍。高校教師隊(duì)伍建設(shè)的成效直接決定學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量[1]，我們對于人才的期望也要求高校教師隊(duì)伍將師德放在首位，關(guān)注青年教師師德建設(shè)，為高校師德教師隊(duì)伍迅速壯大提供青年力量。

（二）加強(qiáng)青年教師師德建設(shè)是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措

目前，全球處于信息化時(shí)代，多元文化交互融合，各國意識都在以不同形式輸出，高校青年教師面臨如何平衡多元價(jià)值觀的挑戰(zhàn)。與經(jīng)歷過磨難和道德沖突的老教師相比，高校青年教師生長在美好社會(huì)下，顯然他們在政治素養(yǎng)、理想信念、道德情操上不具有優(yōu)勢[2]，因此，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，成為教書育人的智者，培養(yǎng)有智慧的學(xué)生。師資質(zhì)量是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量、達(dá)成立德樹人成果的主要因素，突出師德師風(fēng)在師資培養(yǎng)中的高占比，這就要求加強(qiáng)高校青年教師的師德建設(shè)，營造社會(huì)師德氛圍，構(gòu)建高校師德體制和健全師德評價(jià)體系，使其成為實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的關(guān)鍵舉措。

二、高校青年教師師德建設(shè)存在的現(xiàn)實(shí)困境

當(dāng)今，在黨中央國務(wù)院的統(tǒng)一部署下，教師已經(jīng)贏得了社會(huì)的廣泛尊重和贊美，師德總體發(fā)展情況較好，但是總體上說，高校教師的師德建設(shè)仍無法適應(yīng)新背景下黨對師德建設(shè)的要求，師德建設(shè)的現(xiàn)狀仍有待改善。

（一）高校的師德建設(shè)體制不完善

解決師德建設(shè)問題需要完善的體制。但在當(dāng)今高校中部分學(xué)校缺乏長效和完善的制度。首先，高校對教師師德師風(fēng)建設(shè)重視程度不夠、責(zé)任意識有所偏差、在具體落實(shí)上存在嚴(yán)重不足。如部分高校注重青年教師教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平，考量師德以賽課成績和發(fā)表論文數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)，忽略對青年教師的全方位評價(jià)。其次，高校教育約束管理不到位。有些高校雖然按照文件要求成立黨委教師工作部，但跟人事處、宣傳部等其他部門合署辦公，主體工作內(nèi)容不明晰、主體責(zé)任發(fā)揮不到位。最后，高校監(jiān)管機(jī)制形如擺設(shè)，高校缺少專門的教師師德師風(fēng)建設(shè)監(jiān)督機(jī)制，沒有專門的監(jiān)管人員，在校教師身兼數(shù)職，既要忙于任教、科研，又要完成青年教師師德師風(fēng)監(jiān)督工作，在校任職教師壓力倍增，無法全身心投入到監(jiān)督工作中，監(jiān)督主體單一，導(dǎo)致監(jiān)督工作流于形式。

（二）高校師德評價(jià)體系不健全

理論上講，師德評價(jià)體系應(yīng)該以具體行為指標(biāo)為基礎(chǔ)，根據(jù)教師在教育教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行判斷，結(jié)合不同主體的建議給予教師不同等級的評價(jià)結(jié)果[3]。但是經(jīng)過調(diào)查和查閱文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)校的教育評價(jià)體系更多處于表面形式。如高校教師師德評價(jià)體系中具體指標(biāo)不明確，監(jiān)督體系不完善等。當(dāng)前，高校青年教師的師德評價(jià)大多是和教師職稱評選相關(guān)，其他時(shí)候只要不出大事，學(xué)校對于師德的關(guān)注仍占較少部分，認(rèn)為“無大事”便是師德較好。除此之外，高校對于教師師德關(guān)注更多在教師教學(xué)表現(xiàn)出重業(yè)務(wù)，輕師德的傾向，尤其在高校，對于剛?cè)肼毲嗄杲處熉殬I(yè)道德方面的培訓(xùn)不夠重視。也有部分高校設(shè)立師德評價(jià)體系，但是并不健全或者是沒有將其落到實(shí)處，例如缺乏多元主體對教師的評價(jià)，有時(shí)會(huì)故意忽視學(xué)生的意見，尤其在偏遠(yuǎn)地區(qū)，師資較少，教師出現(xiàn)失德行為，學(xué)校并沒有快速解決問題，而采用敷衍、掩蓋事實(shí)的態(tài)度，給我們一種高高舉起，又低低放下的感覺。

三、高校青年教師師德建設(shè)的解決途徑

（一）社會(huì)應(yīng)不斷關(guān)注教師師德，營造良好的社會(huì)氛圍

應(yīng)注重環(huán)境對于師德建設(shè)的影響。首先，政府聯(lián)合教育部門要對高校教師給予極大關(guān)注，提高社會(huì)地位，幫助社會(huì)營造尊師重道的良好氛圍。這樣，不但可以保障教師行使個(gè)人的專業(yè)權(quán)利，還能為教師發(fā)展道德情感創(chuàng)設(shè)獨(dú)立自由的環(huán)境，從而為加強(qiáng)高校教師的民主決策意識與專業(yè)道德精神提供支撐[4]。其次，利用網(wǎng)絡(luò)媒體，加強(qiáng)輿論宣傳，重視網(wǎng)絡(luò)云平臺的輻射功能，強(qiáng)調(diào)榜樣力量。可以通過宣傳優(yōu)秀教師典范，播放優(yōu)秀教師師德事跡等進(jìn)行榜樣示范，大家關(guān)注并學(xué)習(xí)這些教師，共同營造良好的師德氛圍。同時(shí)，高校發(fā)展擁有悠久的歷史，學(xué)校可以加強(qiáng)對校史、校訓(xùn)的宣傳與教育，校史是高校自身建校過程中獨(dú)有的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，校訓(xùn)是高校師生共同遵守的基本行為準(zhǔn)則與道德規(guī)范[5]，運(yùn)用專家講座形式促使高校青年教師潛移默化的加深對所在高校的了解與認(rèn)同之情，并通過校園文化對高校青年教師進(jìn)行文化熏陶，實(shí)現(xiàn)教育正面價(jià)值。

（二）重視師德內(nèi)化，全方位構(gòu)建師德師風(fēng)教育體制

加強(qiáng)教師師德的養(yǎng)成教育，將師德建設(shè)放在日常活動(dòng)中。以教師個(gè)體為主導(dǎo)，激發(fā)青年教師的道德需求，使其自覺、主動(dòng)的接受師德規(guī)范，通過自身的認(rèn)識、選擇、體驗(yàn)進(jìn)而踐行師德規(guī)范，教師就會(huì)自覺約束自身道德行為[6]。注重教師師德的內(nèi)化作用，不對教師進(jìn)行單調(diào)的灌輸和空洞的說教，要將師德內(nèi)容滲透在日常活動(dòng)中，使教育者真正從內(nèi)心、價(jià)值觀上認(rèn)同教師專業(yè)[7]，擁有個(gè)性化道德品質(zhì)。建設(shè)全面、系統(tǒng)的師德機(jī)制，一是要在高校建立傳幫帶活動(dòng)，由老教師幫助和帶領(lǐng)青年教師在教學(xué)上形成個(gè)體化教學(xué)方式，在行為上形成規(guī)范的道德行為，在生活中擁有良好的人際關(guān)系，保持對青年教師教學(xué)思想狀態(tài)的密切關(guān)注，幫助他們實(shí)際解決困難。二是完善高校宣傳師德機(jī)制，高校以立德樹人為目的，加大宣傳高校師德師風(fēng)建設(shè)，幫助青年教師以德立身、以德立學(xué)[8]。三是完善高校教師師德鼓勵(lì)機(jī)制，高校應(yīng)設(shè)立相關(guān)部門，使其相互協(xié)調(diào)，細(xì)化師德行為，設(shè)立獎(jiǎng)懲機(jī)制[9]，加大失德行為的懲罰力度，使教師們的行為有據(jù)可依，為青年教師在未來的行為規(guī)范提供依據(jù)。

（三）完善高校教師師德評價(jià)體系

當(dāng)前，高校對于師德評價(jià)體系的建立仍處于不完善的狀態(tài)。高校應(yīng)引起重視，制定完善、健全的師德評價(jià)體系。

1.制定詳細(xì)的評級標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是明晰客觀的。第一點(diǎn)考慮高校青年教師的政治素養(yǎng)，處于新時(shí)代時(shí)期，教師應(yīng)樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有正確的理想信念，自覺擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。第二點(diǎn)考慮高校青年教師的職業(yè)素養(yǎng)，首先教師應(yīng)愛崗敬業(yè)，尤其是青年教師應(yīng)熱愛自己的職業(yè)，在崗位上實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。其次是以身作則，教師應(yīng)規(guī)范自身行為，其身正不令而行[10]。并要求教師尊敬學(xué)生，與學(xué)生處于平等位置，樹立長久穩(wěn)定的和諧師生關(guān)系，高校青年教師應(yīng)放下自己的“架子”，真正關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生們解決困難。第三點(diǎn)考慮教師的思想品德，德育具有時(shí)代性，高校教師應(yīng)根據(jù)時(shí)代的要求，不斷更新自己的道德觀念，不斷陶冶當(dāng)下的道德情操，將立德樹人貫穿于自己教學(xué)生涯的全過程。

2.構(gòu)建三維評價(jià)體系

高校的師德建設(shè)一直是分散、零散的，但事物之間發(fā)展都是有聯(lián)系的，要建立三方聯(lián)動(dòng)的培育―治理―評價(jià)（CGE）的模型體系[11]。從師德培育維度講，師德培育可劃分任務(wù)型培育、規(guī)范型培育、自覺型培育三個(gè)階段。在職前階段，大學(xué)應(yīng)主要教導(dǎo)高校生并向師范生展示師德內(nèi)容，高校師范生應(yīng)進(jìn)行任務(wù)型的道德學(xué)習(xí)，高校可通過實(shí)行榜樣示范并讓其模仿等方式促使學(xué)生逐步了解良好師德的基本標(biāo)準(zhǔn)。職后初任教師階段，師德培育的重點(diǎn)將放在通過實(shí)踐促進(jìn)師德養(yǎng)成，即運(yùn)用具體的道德活動(dòng)幫助青年教師明確道德規(guī)范，激勵(lì)教師不斷塑造自身的道德觀念[12]。而當(dāng)教師逐步成長，教師道德逐步完善時(shí)，教育機(jī)構(gòu)要由強(qiáng)制規(guī)范的培育方式逐步過渡到培養(yǎng)教師自覺性的培育方式上來，讓教師更好發(fā)揮自身的主動(dòng)性。從師德的治理維度講，要構(gòu)建以政府部門為代表的、多方主體共同協(xié)作的師德建設(shè)體系。主要?jiǎng)澐譃榭刂菩湍Ｊ建D管理型模式―善治型模式，它們是從初級到高級階段的發(fā)展過程。在最初階段，先由政府實(shí)施對師德建設(shè)的管理，其次由政府和社會(huì)等其他多方主體合作，過渡到第二個(gè)階段，一起進(jìn)行管理。善治過程就是一個(gè)還政于民的過程，不是政府通過與社會(huì)等其他機(jī)構(gòu)合作促進(jìn)師德建設(shè)，而是依靠于公民自愿的合作和對權(quán)威的自覺認(rèn)同，要求公民積極參與其中[13]。在善治階段中，教師師德的權(quán)利也會(huì)得到保障，加強(qiáng)師德建設(shè)的公平性和有效性。從師德評價(jià)維度講，分為獎(jiǎng)懲型評價(jià)―績效型評價(jià)―發(fā)展型評價(jià)三個(gè)模式。獎(jiǎng)懲型教師評價(jià)，以獎(jiǎng)勵(lì)和懲處為最終目的，通過對教師工作表現(xiàn)的評價(jià)，作出解聘、調(diào)動(dòng)、晉升、降級、加薪、減薪、增加獎(jiǎng)金等決定[14]，即通過獎(jiǎng)懲來管理教師的師德。績效型評價(jià)即對教師師德的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，將教師的職業(yè)道德與他們的績效掛鉤。發(fā)展型評價(jià)是一種以評價(jià)對象為主體、以促進(jìn)評價(jià)對象的發(fā)展為目的的教育評價(jià)。值得注意的是，三種類型的教師評價(jià)模式并不是循序漸進(jìn)的，而是在不同階段針對性的運(yùn)用，有時(shí)可以采用幾種模式相互混合的方式才可達(dá)到最佳效果。

（四）加強(qiáng)高校青年教師師德實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而立德樹人的成效是檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，要不斷豐富立德樹人的思想內(nèi)涵和加強(qiáng)實(shí)踐研究。將教師師德行為依存于教育實(shí)踐，應(yīng)在實(shí)踐活動(dòng)中出真知。基于實(shí)踐，高校的規(guī)章制度必須落實(shí)到細(xì)微之處，形成具體、深入的體系，具有可操作性，可以明確的看到實(shí)效。除此之外，立德樹人的理念應(yīng)貫穿教育教學(xué)整體工作的全過程，不僅融入思想教育、政治教育、社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)領(lǐng)域，還要納入到課程目標(biāo)中，將整體的課程目標(biāo)都圍繞立德樹人的任務(wù)來設(shè)計(jì)，教師以該目標(biāo)為基準(zhǔn)，不斷教導(dǎo)學(xué)生和評價(jià)學(xué)生。其次，不僅是高校青年教師，全體教師都應(yīng)秉持立德樹人理念，形成教育育人、以德化人的師德觀。當(dāng)今，我們要譜寫全體成員擁有立德樹人意識的新篇章，把教師立德樹人工作全面推向更高的水平，奮力實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高校立德樹人的偉大目標(biāo)。除此之外，當(dāng)代高校青年教師應(yīng)響應(yīng)國家的號召，不斷豐富道德觀念，全力投身社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)組織應(yīng)采取不同途徑激勵(lì)青年教師參加社會(huì)活動(dòng)，深化了解國情、社情、民情，開拓視野、增加才干。

結(jié)語

國家富強(qiáng)和民族振興需要強(qiáng)大的精神財(cái)富和價(jià)值支撐，學(xué)校要堅(jiān)定的把立德樹人作為學(xué)校辦學(xué)的根本，密切關(guān)注高校教師立德樹人工作，努力實(shí)現(xiàn)高校教師立德樹人的根本目標(biāo)，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校，發(fā)揮中國特色社會(huì)主義高等教育制度的優(yōu)勢，發(fā)揚(yáng)崇德向上的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

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