協(xié)同視角下關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策思考

摘要：本文從協(xié)同視角出發(fā)，研究新時(shí)代高校學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)策。首先，分析學(xué)風(fēng)建設(shè)中的核心問題，包括學(xué)生態(tài)度、教師水平、管理制度等方面。其次強(qiáng)調(diào)家校協(xié)同、校企協(xié)同在提升學(xué)風(fēng)中的關(guān)鍵作用，并在此基礎(chǔ)上，提出了高校培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)的對(duì)策建議，包括優(yōu)化學(xué)校管理體制、拓展校企社會(huì)合作、教師引領(lǐng)學(xué)科創(chuàng)新等方面。旨在通過協(xié)同合作，全面提升高校學(xué)風(fēng)質(zhì)量，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和全面素養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)子提供有力支持，以期為提升新時(shí)代高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作質(zhì)量提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)風(fēng)建設(shè)；協(xié)同育人；對(duì)策建議

引言

新時(shí)代，高校作為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人的重要平臺(tái)，面臨著日益復(fù)雜和多變的挑戰(zhàn)。學(xué)術(shù)水平的提升、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及學(xué)風(fēng)的建設(shè)成為高校亟待解決的問題之一。學(xué)風(fēng)建設(shè)，作為高校教育中不可或缺的一環(huán)，直接關(guān)系到學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

高校要貫徹立德樹人根本任務(wù)，要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。協(xié)同視角強(qiáng)調(diào)個(gè)體與集體之間的緊密合作與互動(dòng)，是一種以協(xié)同合作為核心的思維方式。在高校環(huán)境中，協(xié)同視角不僅體現(xiàn)在師生之間的密切合作，還包括學(xué)科之間、校內(nèi)外資源之間的有效整合。本文將從協(xié)同視角出發(fā)，深入探討如何加強(qiáng)新時(shí)代高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，為培養(yǎng)更具創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的優(yōu)秀人才提供對(duì)策思考，從而全面提升高校教育的質(zhì)量和水平。

一、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的主要問題

（一）學(xué)生因素

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生成為具有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的人才。然而，學(xué)生方面存在一系列問題，制約了學(xué)風(fēng)的健康發(fā)展。首先，部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏對(duì)知識(shí)的積極追求。他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，將學(xué)習(xí)僅僅視為完成任務(wù)，而非追求知識(shí)本身的過程。這種學(xué)習(xí)態(tài)度不僅影響了他們的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，也制約了學(xué)風(fēng)建設(shè)的深入推進(jìn)。

其次，學(xué)風(fēng)松弛現(xiàn)象在一些高校學(xué)子中愈發(fā)明顯。學(xué)風(fēng)松弛不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度上，還體現(xiàn)在學(xué)生的行為規(guī)范和社交習(xí)慣方面。對(duì)于一些不當(dāng)行為的縱容，以及對(duì)學(xué)術(shù)誠信的忽視，都使得學(xué)風(fēng)建設(shè)的任務(wù)變得更加緊迫。另外，自主學(xué)習(xí)能力的缺失也是學(xué)生方面的一大問題。部分學(xué)生在面對(duì)新知識(shí)時(shí)過于依賴?yán)蠋煹闹v解，缺乏主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。這使得他們?cè)趯W(xué)術(shù)研究和實(shí)踐中顯得較為被動(dòng)，難以適應(yīng)未來社會(huì)的快速發(fā)展需求。團(tuán)隊(duì)協(xié)作是學(xué)風(fēng)建設(shè)中不可或缺的一環(huán)，然而，一些學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中表現(xiàn)出的合作意識(shí)相對(duì)較差。這不僅影響了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的效果，也削弱了學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的效果[1]。

（二）教師因素

教師是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要推動(dòng)者，高校教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中面臨一系列重要問題，這些問題直接關(guān)系到學(xué)風(fēng)培養(yǎng)和高校育人工作的質(zhì)量。第一是教學(xué)理念滯后、教學(xué)方法單一的現(xiàn)象。部分教師在適應(yīng)新的教學(xué)模式、采用創(chuàng)新教育技術(shù)等方面存在一定滯后性，未能及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念以與時(shí)代潮流相適應(yīng)，導(dǎo)致與社會(huì)變革的步調(diào)脫節(jié)。第二是教師對(duì)學(xué)生差異性認(rèn)識(shí)不足，難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。每位學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和能力，這反映出教育應(yīng)更注重多樣性和個(gè)性化，促使教師更加靈活地運(yùn)用不同的教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。第三，教學(xué)與科研之間平衡不當(dāng)。高校教師在教學(xué)任務(wù)和科研活動(dòng)之間常常面臨時(shí)間分配的困境，一些教師由于科研任務(wù)的壓力而無法充分投入到教學(xué)中。這不僅影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面獲取，也削弱了學(xué)風(fēng)建設(shè)的深入推進(jìn)。教師在工作分配和時(shí)間管理方面需要更加靈活的工作機(jī)制來促進(jìn)教學(xué)和科研的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供更為有力的支持[2]。

（三）學(xué)校因素

近年來，我國高等教育事業(yè)不斷發(fā)展壯大，高校學(xué)生管理工作的重要性日益顯著，學(xué)校作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，以管理樹立學(xué)風(fēng)是改進(jìn)學(xué)風(fēng)的重要途徑[1]。第一是缺乏明確的政策規(guī)劃。學(xué)風(fēng)建設(shè)政策不夠明確，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)工作缺乏長期性和指導(dǎo)性，難以形成持續(xù)穩(wěn)定的推進(jìn)力度。第二是管理體制的僵化。傳統(tǒng)的管理模式可能難以靈活應(yīng)對(duì)現(xiàn)代教育的需求，導(dǎo)致在學(xué)風(fēng)培養(yǎng)方面缺乏足夠的創(chuàng)新性和適應(yīng)性。缺乏靈活性和創(chuàng)新性的管理體制可能限制了學(xué)風(fēng)建設(shè)的深入發(fā)展。第三是資源分配上可能存在不均衡。部分高校可能面臨著教育資源短缺、師資不足等問題，會(huì)直接影響到學(xué)風(fēng)建設(shè)的全面推進(jìn)。在確保各方面資源充足的基礎(chǔ)上，高校才能更好地進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的優(yōu)秀學(xué)生。

（四）社會(huì)因素

社會(huì)與家庭在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中扮演著至關(guān)重要的角色，既影響著學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)，也塑造著其人格品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。社會(huì)的正確導(dǎo)向和家庭的培養(yǎng)方式對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)起到?jīng)Q定性的作用，直接關(guān)系到高校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然而，社會(huì)價(jià)值觀的功利化傾向令學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨深刻挑戰(zhàn)。社會(huì)過度關(guān)注短期成績的取得，使得一些學(xué)生過分追求應(yīng)試技能，而忽視了對(duì)知識(shí)的深入挖掘和扎實(shí)理解的需求。這不僅影響學(xué)術(shù)追求的長遠(yuǎn)性，也削弱了學(xué)生對(duì)于綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二是社會(huì)的就業(yè)壓力。在激烈的就業(yè)競爭中，學(xué)生可能更傾向于追求表面上能夠立即體現(xiàn)的技能，而對(duì)于深度學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生疏漏。這就導(dǎo)致了學(xué)術(shù)建設(shè)與實(shí)際職業(yè)需求之間的脫節(jié)，影響了學(xué)風(fēng)的全面發(fā)展。家庭是學(xué)生成長的重要環(huán)境，家庭教育的缺失也是學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的主要問題之一。第三是家庭教育中缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)以及家庭過度干預(yù)。一些學(xué)生在家庭中未能形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏堅(jiān)定的信念和動(dòng)力，而家庭過度干預(yù)可能導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和解決問題的技能，削弱了其在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性。

二、協(xié)同背景下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的意義

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)涉及多方面的復(fù)雜系統(tǒng)，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效離不開學(xué)校、家庭和學(xué)生社會(huì)之間的緊密協(xié)作。家校協(xié)同、校企協(xié)同能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展、積極進(jìn)取的優(yōu)秀人才。

（一）家校協(xié)同

1.共同培養(yǎng)學(xué)生品德與價(jià)值觀：家校協(xié)同不僅是信息共享的渠道，更是培養(yǎng)學(xué)生品德與價(jià)值觀的聯(lián)合力量。通過家長與學(xué)校的密切互動(dòng)，共同塑造學(xué)生的道德觀念，使教育在學(xué)校和家庭之間形成有機(jī)統(tǒng)一。

2.促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展： 家校協(xié)同不僅限于學(xué)業(yè)，更包括關(guān)心學(xué)生的身心健康。學(xué)校可以通過與家庭緊密合作，共同解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理問題，創(chuàng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境： 家校協(xié)同使得家長更多地參與到學(xué)生的學(xué)業(yè)中，有助于形成積極的學(xué)習(xí)氛圍。定期的家長會(huì)議和家訪活動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)校與家庭的溝通，也使得家庭更好地了解學(xué)校的教育理念，從而共同營造良好的學(xué)風(fēng)氛圍。

（二）校企協(xié)同

1.彌補(bǔ)理論與實(shí)踐的鴻溝： 校企協(xié)同有助于縮小理論與實(shí)踐之間的鴻溝。通過與企業(yè)的深度合作，學(xué)校能更好地理解實(shí)際市場需求，有針對(duì)性地調(diào)整教育內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中更具競爭力。

2.提升學(xué)生實(shí)際職場適應(yīng)能力： 校企協(xié)同不僅為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，更是提升學(xué)生實(shí)際職場適應(yīng)能力的重要途徑。通過實(shí)際項(xiàng)目的參與，學(xué)生可以將理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中提升專業(yè)技能。與企業(yè)密切合作進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，使其熟悉最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全面提升職業(yè)素養(yǎng)。與企業(yè)專業(yè)人士的交流與合作加速學(xué)生專業(yè)技能的全面提升，為未來職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展： 校企協(xié)同為學(xué)校與企業(yè)創(chuàng)新提供了平臺(tái)。通過共同參與科研項(xiàng)目、技術(shù)創(chuàng)新，促使學(xué)校和企業(yè)在技術(shù)研究、產(chǎn)品開發(fā)等方面形成合作共贏，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

綜上所述，家校協(xié)同與校企協(xié)同在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中具有深遠(yuǎn)而積極的意義與作用。學(xué)校、家庭、社會(huì)的協(xié)同不僅有助于形成共同的教育理念，更好地整合社會(huì)資源，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還能夠使高校教育更好地適應(yīng)社會(huì)需求，為社會(huì)培養(yǎng)更多有實(shí)際應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才[3]。

三、協(xié)同背景下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)提升路徑

協(xié)同背景下，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)不再是孤立的事務(wù)，而是需要學(xué)校、家庭、社會(huì)、教師和學(xué)生共同參與、共同努力的復(fù)合性工程。新形勢下的學(xué)風(fēng)建設(shè)既面臨挑戰(zhàn)，也蘊(yùn)含著廣泛的機(jī)遇，各方主題應(yīng)形成密切的一體化支持體系，為學(xué)風(fēng)提升提供全方位的支持。只有在學(xué)校、家庭、社會(huì)、教師和學(xué)生共同的有機(jī)協(xié)同下，學(xué)風(fēng)建設(shè)方能真正融匯各方力量，達(dá)到全面提升的目標(biāo)。這種全方位的共同努力將鑄就一種協(xié)同互動(dòng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)新格局，更好地適應(yīng)新時(shí)代高校教育的需求和期望。

（一）建設(shè)全方位學(xué)生成長支持體系

通過學(xué)校、家庭、社會(huì)的協(xié)同合作，構(gòu)建全面的學(xué)生成長支持體系。學(xué)校可以設(shè)立學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中心、心理健康服務(wù)中心，提供學(xué)科指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，旨在通過提供專業(yè)輔導(dǎo)、定期的學(xué)業(yè)評(píng)估，幫助學(xué)生更好地規(guī)劃學(xué)業(yè)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，心理健康服務(wù)中心則致力于解決學(xué)生在學(xué)業(yè)和生活中可能面臨的心理問題，為其提供全方位的心理支持。家庭通過與學(xué)校溝通，了解學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和心理狀態(tài)，共同關(guān)心學(xué)生成長。社會(huì)資源可提供培訓(xùn)、講座等形式，拓寬學(xué)生視野，形成更為全面的學(xué)生成長支持。

（二）強(qiáng)化家校溝通機(jī)制，形成共育合力

家校溝通建立高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑。強(qiáng)化家校溝通機(jī)制旨在形成共育合力。家庭作為學(xué)生成長的重要社會(huì)環(huán)境，通過參與學(xué)校活動(dòng)、關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)等方式，積極參與共育過程。家長通過了解學(xué)校的教育理念和學(xué)科建設(shè)情況，更好地配合學(xué)校的引導(dǎo)，形成了對(duì)學(xué)生共同的育人理念。這種共育合力的形成不僅有助于學(xué)校更有針對(duì)性地提供學(xué)生支持，也使家庭在學(xué)生教育中發(fā)揮更為積極的作用。通過定期的家長會(huì)議、家庭訪談等形式，學(xué)校與家庭建立起緊密的聯(lián)系。這一溝通機(jī)制的核心在于信息的雙向流動(dòng)。學(xué)校通過向家長傳遞學(xué)生學(xué)業(yè)和發(fā)展的相關(guān)信息，使其更深入了解學(xué)生在校園中的表現(xiàn)和潛在問題。同時(shí)，學(xué)校也通過這一機(jī)制了解家庭對(duì)于學(xué)生成長的期望和需求。這種溝通機(jī)制的構(gòu)建不僅在理念上加深了學(xué)校與家庭之間的互信，更在實(shí)踐中形成了對(duì)學(xué)生共同的關(guān)切與引導(dǎo)，為學(xué)風(fēng)的提升創(chuàng)造了更加有力的合作保障。

（三）拓展校企社會(huì)合作，促進(jìn)實(shí)踐教育

積極拓展校企社會(huì)合作，構(gòu)建實(shí)踐教育平臺(tái)，是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵策略。通過積極與企業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)展開深入合作，高校能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣泛、深刻的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提升其實(shí)際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校與企業(yè)緊密合作，共同規(guī)劃實(shí)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生能夠深入了解并參與實(shí)際工作，提前適應(yīng)職業(yè)環(huán)境。與社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，使學(xué)生能夠參與真實(shí)的行業(yè)項(xiàng)目，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題解決中。這不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，更培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。此外，校企社會(huì)合作還為學(xué)生提供了與業(yè)界專業(yè)人士互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使其更好地了解職業(yè)發(fā)展的趨勢和需求。通過與企業(yè)實(shí)際工作人員的交流，學(xué)生能夠更清晰地了解自己所學(xué)專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，為未來職業(yè)選擇做出更為明智的決策。

（四）教師引領(lǐng)學(xué)科創(chuàng)新，助推學(xué)術(shù)卓越

建立教師引領(lǐng)學(xué)科創(chuàng)新的機(jī)制，通過指導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目、學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)科領(lǐng)域的能力。教師不僅在學(xué)術(shù)上與學(xué)生深度交流，更能通過豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用提供支持。同時(shí)，構(gòu)建個(gè)性化指導(dǎo)機(jī)制，實(shí)施探究式教學(xué)，通過為學(xué)生設(shè)定個(gè)別目標(biāo)、提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)其對(duì)學(xué)科深入學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索解決方案，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。此外，建立開放的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，邀請(qǐng)國內(nèi)外專業(yè)人士參與。通過學(xué)科研討會(huì)、國際合作項(xiàng)目等形式，促使學(xué)術(shù)交流，拓寬學(xué)科研究的國際視野。

結(jié)語

高校培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)直接關(guān)系到高等教育事業(yè)的興衰成敗，需要社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生、教師、社會(huì)的共同參與和齊心努力。通過多方有效協(xié)調(diào)與合作能夠推動(dòng)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升，將學(xué)生打造成為高素養(yǎng)、復(fù)合型的人才，更好地滿足社會(huì)需求。家校協(xié)同、校企協(xié)同不僅是學(xué)生全面發(fā)展的有力支撐，更是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)形成合力的有效手段。在此背景下，我們提出了拓展校企社會(huì)合作、教師引領(lǐng)學(xué)科創(chuàng)新等一系列協(xié)同策略，以構(gòu)建協(xié)同合作的教育生態(tài)。這不僅有助于提升學(xué)校整體的教育質(zhì)量，更為學(xué)生未來的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。總體而言，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題需要各方共同努力來解決。在多方協(xié)同背景下，我們有信心培養(yǎng)出更具創(chuàng)新力、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代人才，為高校的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。

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（作者單位：南京工業(yè)大學(xué)數(shù)理科學(xué)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）