協同視角下關于加強新時代高校學風建設的對策思考

摘要：本文從協同視角出發，研究新時代高校學風建設對策。首先，分析學風建設中的核心問題，包括學生態度、教師水平、管理制度等方面。其次強調家校協同、校企協同在提升學風中的關鍵作用，并在此基礎上，提出了高校培育優良學風的對策建議，包括優化學校管理體制、拓展校企社會合作、教師引領學科創新等方面。旨在通過協同合作，全面提升高校學風質量，為培養具有創新能力和全面素養的優秀學子提供有力支持，以期為提升新時代高校學風建設工作質量提供借鑒和參考。

關鍵詞：高校學風建設；協同育人；對策建議

引言

新時代，高校作為培養德智體美勞全面發展的社會主義接班人的重要平臺，面臨著日益復雜和多變的挑戰。學術水平的提升、創新能力的培養以及學風的建設成為高校亟待解決的問題之一。學風建設，作為高校教育中不可或缺的一環，直接關系到學生綜合素養的提升和社會責任感的培養。

高校要貫徹立德樹人根本任務，要加強學風建設，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。協同視角強調個體與集體之間的緊密合作與互動，是一種以協同合作為核心的思維方式。在高校環境中，協同視角不僅體現在師生之間的密切合作，還包括學科之間、校內外資源之間的有效整合。本文將從協同視角出發，深入探討如何加強新時代高校學風建設，實現教育資源的共享和優勢互補，為培養更具創新精神和團隊協作能力的優秀人才提供對策思考，從而全面提升高校教育的質量和水平。

一、高校學風建設中存在的主要問題

（一）學生因素

高校學風建設的核心在于培養學生成為具有嚴謹治學態度、創新精神和社會責任感的人才。然而，學生方面存在一系列問題，制約了學風的健康發展。首先，部分學生學習動力不足，缺乏對知識的積極追求。他們對學習缺乏濃厚的興趣，將學習僅僅視為完成任務，而非追求知識本身的過程。這種學習態度不僅影響了他們的學業表現，也制約了學風建設的深入推進。

其次，學風松弛現象在一些高校學子中愈發明顯。學風松弛不僅表現在學習態度上，還體現在學生的行為規范和社交習慣方面。對于一些不當行為的縱容，以及對學術誠信的忽視，都使得學風建設的任務變得更加緊迫。另外，自主學習能力的缺失也是學生方面的一大問題。部分學生在面對新知識時過于依賴老師的講解，缺乏主動獲取知識的能力。這使得他們在學術研究和實踐中顯得較為被動，難以適應未來社會的快速發展需求。團隊協作是學風建設中不可或缺的一環，然而，一些學生在團隊協作中表現出的合作意識相對較差。這不僅影響了團隊協作的效果，也削弱了學風建設對社會責任感培養的效果[1]。

（二）教師因素

教師是學風建設的重要推動者，高校教師在學風建設中面臨一系列重要問題，這些問題直接關系到學風培養和高校育人工作的質量。第一是教學理念滯后、教學方法單一的現象。部分教師在適應新的教學模式、采用創新教育技術等方面存在一定滯后性，未能及時調整教學理念以與時代潮流相適應，導致與社會變革的步調脫節。第二是教師對學生差異性認識不足，難以滿足不同學生的學習需求。每位學生都是獨特的個體，具有不同的學習風格、興趣和能力，這反映出教育應更注重多樣性和個性化，促使教師更加靈活地運用不同的教學策略，以滿足不同學生的發展需求。第三，教學與科研之間平衡不當。高校教師在教學任務和科研活動之間常常面臨時間分配的困境，一些教師由于科研任務的壓力而無法充分投入到教學中。這不僅影響了學生對知識的全面獲取，也削弱了學風建設的深入推進。教師在工作分配和時間管理方面需要更加靈活的工作機制來促進教學和科研的有機結合，為學風建設提供更為有力的支持[2]。

（三）學校因素

近年來，我國高等教育事業不斷發展壯大，高校學生管理工作的重要性日益顯著，學校作為學風建設的主體，以管理樹立學風是改進學風的重要途徑[1]。第一是缺乏明確的政策規劃。學風建設政策不夠明確，導致學風建設工作缺乏長期性和指導性，難以形成持續穩定的推進力度。第二是管理體制的僵化。傳統的管理模式可能難以靈活應對現代教育的需求，導致在學風培養方面缺乏足夠的創新性和適應性。缺乏靈活性和創新性的管理體制可能限制了學風建設的深入發展。第三是資源分配上可能存在不均衡。部分高校可能面臨著教育資源短缺、師資不足等問題，會直接影響到學風建設的全面推進。在確保各方面資源充足的基礎上，高校才能更好地進行學風建設，培養出具有創新能力和團隊協作精神的優秀學生。

（四）社會因素

社會與家庭在高校學風建設中扮演著至關重要的角色，既影響著學生的學術表現，也塑造著其人格品質和綜合素養。社會的正確導向和家庭的培養方式對學風建設起到決定性的作用，直接關系到高校育人目標的實現。然而，社會價值觀的功利化傾向令學風建設面臨深刻挑戰。社會過度關注短期成績的取得，使得一些學生過分追求應試技能，而忽視了對知識的深入挖掘和扎實理解的需求。這不僅影響學術追求的長遠性，也削弱了學生對于綜合素養的培養。第二是社會的就業壓力。在激烈的就業競爭中，學生可能更傾向于追求表面上能夠立即體現的技能，而對于深度學科的學習產生疏漏。這就導致了學術建設與實際職業需求之間的脫節，影響了學風的全面發展。家庭是學生成長的重要環境，家庭教育的缺失也是學風建設中存在的主要問題之一。第三是家庭教育中缺乏良好的學習態度培養以及家庭過度干預。一些學生在家庭中未能形成積極的學習態度，使得他們對學習缺乏堅定的信念和動力，而家庭過度干預可能導致學生缺乏自主學習的能力和解決問題的技能，削弱了其在學習中的積極性和主動性。

二、協同背景下高校學風建設中的意義

高校學風建設是一個涉及多方面的復雜系統，高校學風建設的成效離不開學校、家庭和學生社會之間的緊密協作。家校協同、校企協同能夠更好地培養學生成為全面發展、積極進取的優秀人才。

（一）家校協同

1.共同培養學生品德與價值觀：家校協同不僅是信息共享的渠道，更是培養學生品德與價值觀的聯合力量。通過家長與學校的密切互動，共同塑造學生的道德觀念，使教育在學校和家庭之間形成有機統一。

2.促進學生身心健康發展： 家校協同不僅限于學業，更包括關心學生的身心健康。學?？梢酝ㄟ^與家庭緊密合作，共同解決學生在學習過程中的心理問題，創造一個積極向上的學習環境，有利于學風的培養。

3.創造積極的學習環境： 家校協同使得家長更多地參與到學生的學業中，有助于形成積極的學習氛圍。定期的家長會議和家訪活動不僅增強了學校與家庭的溝通，也使得家庭更好地了解學校的教育理念，從而共同營造良好的學風氛圍。

（二）校企協同

1.彌補理論與實踐的鴻溝： 校企協同有助于縮小理論與實踐之間的鴻溝。通過與企業的深度合作，學校能更好地理解實際市場需求，有針對性地調整教育內容，使學生在實際應用中更具競爭力。

2.提升學生實際職場適應能力： 校企協同不僅為學生提供實習機會，更是提升學生實際職場適應能力的重要途徑。通過實際項目的參與，學生可以將理論聯系實際，在實踐中提升專業技能。與企業密切合作進一步培養學生的實際操作技能，使其熟悉最新的行業標準和實踐經驗，全面提升職業素養。與企業專業人士的交流與合作加速學生專業技能的全面提升，為未來職業發展打下堅實基礎。

3.促進技術創新與產業發展： 校企協同為學校與企業創新提供了平臺。通過共同參與科研項目、技術創新，促使學校和企業在技術研究、產品開發等方面形成合作共贏，推動產業發展。

綜上所述，家校協同與校企協同在高校學風建設中具有深遠而積極的意義與作用。學校、家庭、社會的協同不僅有助于形成共同的教育理念，更好地整合社會資源，促進了產學研結合，促進學生全面發展，還能夠使高校教育更好地適應社會需求，為社會培養更多有實際應用能力的高素質人才[3]。

三、協同背景下高校學風建設提升路徑

協同背景下，高校學風建設不再是孤立的事務，而是需要學校、家庭、社會、教師和學生共同參與、共同努力的復合性工程。新形勢下的學風建設既面臨挑戰，也蘊含著廣泛的機遇，各方主題應形成密切的一體化支持體系，為學風提升提供全方位的支持。只有在學校、家庭、社會、教師和學生共同的有機協同下，學風建設方能真正融匯各方力量，達到全面提升的目標。這種全方位的共同努力將鑄就一種協同互動的學風建設新格局，更好地適應新時代高校教育的需求和期望。

（一）建設全方位學生成長支持體系

通過學校、家庭、社會的協同合作，構建全面的學生成長支持體系。學?？梢栽O立學業輔導中心、心理健康服務中心，提供學科指導和心理輔導，旨在通過提供專業輔導、定期的學業評估，幫助學生更好地規劃學業，培養自主學習的能力。同時，心理健康服務中心則致力于解決學生在學業和生活中可能面臨的心理問題，為其提供全方位的心理支持。家庭通過與學校溝通，了解學生的學業發展和心理狀態，共同關心學生成長。社會資源可提供培訓、講座等形式，拓寬學生視野，形成更為全面的學生成長支持。

（二）強化家校溝通機制，形成共育合力

家校溝通建立高校學風建設的有效途徑。強化家校溝通機制旨在形成共育合力。家庭作為學生成長的重要社會環境，通過參與學校活動、關注學生學業等方式，積極參與共育過程。家長通過了解學校的教育理念和學科建設情況，更好地配合學校的引導，形成了對學生共同的育人理念。這種共育合力的形成不僅有助于學校更有針對性地提供學生支持，也使家庭在學生教育中發揮更為積極的作用。通過定期的家長會議、家庭訪談等形式，學校與家庭建立起緊密的聯系。這一溝通機制的核心在于信息的雙向流動。學校通過向家長傳遞學生學業和發展的相關信息，使其更深入了解學生在校園中的表現和潛在問題。同時，學校也通過這一機制了解家庭對于學生成長的期望和需求。這種溝通機制的構建不僅在理念上加深了學校與家庭之間的互信，更在實踐中形成了對學生共同的關切與引導，為學風的提升創造了更加有力的合作保障。

（三）拓展校企社會合作，促進實踐教育

積極拓展校企社會合作，構建實踐教育平臺，是高校學風建設的關鍵策略。通過積極與企業和社會機構展開深入合作，高校能夠為學生提供更廣泛、深刻的實踐機會，從而提升其實際操作能力和職業素養。學校與企業緊密合作，共同規劃實習計劃，使學生能夠深入了解并參與實際工作，提前適應職業環境。與社會機構合作，使學生能夠參與真實的行業項目，將理論知識應用于實際問題解決中。這不僅加強了學生對專業知識的理解，更培養了他們的創新能力和團隊協作精神。此外，校企社會合作還為學生提供了與業界專業人士互動的機會，使其更好地了解職業發展的趨勢和需求。通過與企業實際工作人員的交流，學生能夠更清晰地了解自己所學專業的實際應用，為未來職業選擇做出更為明智的決策。

（四）教師引領學科創新，助推學術卓越

建立教師引領學科創新的機制，通過指導學生參與科研項目、學科競賽，培養學生深入學科領域的能力。教師不僅在學術上與學生深度交流，更能通過豐富的行業經驗為學科的實際應用提供支持。同時，構建個性化指導機制，實施探究式教學，通過為學生設定個別目標、提供個性化的學習材料，激發其對學科深入學習的興趣，鼓勵學生主動探索解決方案，培養其自主學習的能力。此外，建立開放的學術交流平臺，邀請國內外專業人士參與。通過學科研討會、國際合作項目等形式，促使學術交流，拓寬學科研究的國際視野。

結語

高校培育優良學風直接關系到高等教育事業的興衰成敗，需要社會、學校、學生、教師、社會的共同參與和齊心努力。通過多方有效協調與合作能夠推動高校人才培養質量的全面提升，將學生打造成為高素養、復合型的人才，更好地滿足社會需求。家校協同、校企協同不僅是學生全面發展的有力支撐，更是高校學風建設形成合力的有效手段。在此背景下，我們提出了拓展校企社會合作、教師引領學科創新等一系列協同策略，以構建協同合作的教育生態。這不僅有助于提升學校整體的教育質量，更為學生未來的發展奠定了堅實基礎?？傮w而言，高校學風建設的問題需要各方共同努力來解決。在多方協同背景下，我們有信心培養出更具創新力、實踐能力和社會責任感的新時代人才，為高校的可持續發展貢獻更多力量。

參考文獻：

[1]卡賽爾·艾克拜爾，王以雷.關于加大高校學風建設力度的思考[J].科教文匯，2023，（23）：20-22.

[2]白志明.協同育人背景下高校本科生學風建設策略研究[J].品位·經典，2023，（06）：120-122.

[3]劉曉宇，李鑫.高校家-校-企協同育人的實踐與思考[J].大學，2022，（28）：88-91.

（作者單位：南京工業大學數理科學學院）

（責任編輯：豆瑞超）