依托地域資源優勢創新發展博物館社會教育

摘 要：社會教育是博物館的重要職能之一，晉城博物館發揮地域優勢，策劃“古建密碼”系列教育活動項目，開發符合青少年教育學習需求和認知特點的教學課程，采取靈活多樣的教育手法，開展形式豐富的特色活動。文章以“古建密碼”系列教育活動項目為例，為中小博物館依托地域資源優勢創新發展社會教育提供思路和方向。

關鍵詞：博物館；古建筑；教育活動

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2023.22.017

0 引言

博物館是一個向公眾提供知識教育、藝術欣賞的公益性社會機構。近年來，我國非常重視博物館的教育工作，教育部、國家文物局就利用博物館資源開展中小學教育教學提出了相關的指導意見，推動博物館教育體系發展，提升博物館教育工作水平。“少年強則國強”，教育是全社會共同的責任。博物館作為青少年教育的“第二課堂”，有著豐富的教學資源、獨特的教學方式，學生們可以參觀博物館策劃的專題展覽，參與博物館舉辦的公益活動，跟隨博物館老師一起研學旅行，多途徑了解歷史文化，多方面掌握知識技能。博物館教育豐富了青少年的課外生活，增強了對青少年的素質教育，對他們的學習和成長都有很好的促進和幫助。

晉城博物館作為一座地市級中小型綜合博物館，提升博物館質量，盤活博物館資源，加強公共文化建設，社會教育無疑是一個重要的突破口。在深入貫徹習近平總書記關于文物博物館工作的重要論述和重要指示批示精神，落實教育部、國家文物局《關于利用博物館資源開展中小學教育教學的意見》的要求下，充分發揮博物館的社會教育功能，為中小學生利用博物館學習提供有力支撐，推動博物館成為學生研學實踐的重要基地，策劃蘊含本土特色文化的教育項目，講好晉城人自己的故事，形成一條具有科學性、系統性、可持續性的發展道路。

1 發揮古建資源優勢，策劃特色教育活動

晉城歷史悠久，氣候地理環境優越，歷史人文氛圍濃厚，保留了大量的古建筑，宋、金以來的木構件古建筑更是全國聞名，素有“古建筑博物館”的美譽。這些古建筑是晉城的文化特色、藝術魅力和記憶傳承，更是中華民族歷史文化的重要組成部分。中國以木結構為主體的古建筑，在世界建筑之林中獨樹一幟，風格鮮明。它以木構為骨，以磚石為體，以結瓦為蓋，以油飾彩繪為衣，經歷代能工巧匠精心設計，巧妙施工，潛心裝飾，付諸心血和智慧建造而成，體現出東方古典建筑的獨特魅力和中國古建筑木結構的歷史性、藝術性和科學性①。然而，隨著時代的發展和科技的進步，人們的生活方式發生了巨大的變化，中國傳統建筑也變成人們口中所說的“古建筑”，建筑技藝傳承后繼乏人，面臨著日漸式微的境地。如何發揮晉城古建筑資源優勢，弘揚中國傳統建筑文化，解讀中國古建筑密碼，成為晉城博物館人肩負的歷史責任。為此，由晉城博物館教育人員為主導，遵循“重參與、重體驗、重過程”的教育原則，依托晉城豐富的古建筑資源和晉城博物館“晉城古代建筑藝術陳列”展覽，開發符合青少年教育學習需求和認知特點的教學課程，策劃實施了“古建密碼”系列教育活動項目。

“古建密碼”系列教育活動項目以瓦件、斗拱、雀替、額枋、門窗、柱礎等古建筑構件為切入點，采取科普知識講座、動手拼裝模型、實物仿制與拓印、研學旅行等多種形式，策劃開展了“我們一起做斗拱”科普教育活動、“指尖上的快樂”六一兒童節古建木雕研學活動、“感受瓦當之美”拓印教育活動、“屋頂上的小怪獸”古建脊獸研學活動、“戶牖之美”古建門窗樣式主題教育活動、“叩響古建之門”鋪首銜環藝術教育活動、“古建密碼之斗拱”知識進校園宣講活動、“知行合一求真知”古建研學旅行活動等多場特色教育活動。旨在讓學生認識和了解古建筑的結構特點和營造技藝，加深他們對中國傳統建筑藝術審美、內涵、寓意的理解，對研究中國古建筑的發展、保護、傳承與創新具有重要的意義。同時也提高了博物館作為青少年教育“第二課堂”的特色教育水平，對傳播中華優秀傳統文化、培育社會主義核心價值觀、弘揚愛國主義精神、普及科學文化知識發揮著積極作用。

2 教育手法靈活多樣，激發學生學習興趣

“古建密碼”系列教育活動項目立足中華優秀傳統文化，挖掘并闡釋古建文物資源的內涵和價值，以古建筑知識為主題教育內容，采用學校教育中常用的講授法、演示法、參觀法、實踐法等多種教學方法，根據教育目標的不同、古建知識的類別、學生年齡的特點等，對教學方法進行優化組合和綜合運用，設計科學、有序、高效的學習流程，將知識性、趣味性、欣賞性、互動性融為一體，提高學生的參與熱情，營造一個健康、快樂、平等、和諧的學習環境，讓學生愿意認識和了解中國古代建筑，主動學習和傳承中國傳統技藝，讓越來越多的學生走進博物館、走近古建筑，提高他們的綜合知識素養。

講授法是通過簡明生動、清晰明了的語言，條理清楚、通俗易懂地向學生傳授古建筑知識，引導學生對古建筑的認知。講授要求內容的準確性和科學性，講授人的音量、語速要適度，語調要抑揚頓挫，根據不同年齡的學生進行調整，適應學生的心理節奏。同時又要盡可能地與學生在校所學相關知識和對古建筑的認知基礎相結合。

演示法是通過展示古建筑構件模型，進行構件組合拼裝的示范性操作，引導學生進行觀察，將學生的注意力集中于古建構件的主要特征和發展過程，讓學生通過觀察獲得對古建筑直觀認識的教學方法。這是一種輔助性教學方法，要和講授法結合使用，在演示過程中進行講解和交流，對提高學生的學習興趣、觀察能力和抽象思維能力，減少學習中的困難有重要作用。

參觀法是通過組織學生參觀古建展覽或外出研學旅行，實地觀察、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。講解老師針對本次活動的研學內容，選擇一處或幾處古建筑及其構件，對學生進行詳細教學，要求學生在參觀的過程中質疑問難，做好記錄。參觀法可使學生真實接觸到古建筑及其構件，感受古建筑的歷史文化，鞏固已學的理論知識，將感性認識升華為理性知識。

實踐法是通過讓學生學習古建筑構件的結構并動手制作，讓學生鞏固、豐富和完善所學知識，培養學生解決問題的能力和實踐能力。這種教育手法是建立在前三種教育手法基礎上的，要求輔導老師對實踐操作內容進行現場演示，一邊操作，一邊講解，強調關鍵步驟和注意事項，使學生邊看、邊做、邊學，理論與技能并重，較好地實現了師生互動，提高了學生的學習興趣和學習效率，同時也對古建營造技藝的傳承發展有積極的促進作用。

3 活動形式豐富多彩，提升社教服務水平

“古建密碼”系列教育活動項目的受眾群體主要是廣大青少年學生，要想吸引他們走進博物館、愛上博物館、愛上古建筑，就必須探索各類教育方法，創新多種活動形式，滿足多元化發展趨勢，內容設計符合課程化、系統化、菜單化要求，適應不同年齡階段與身心特點的學生，讓他們都能參與到這一教育活動中來，一起感受古建筑的魅力，喚起他們對古建筑的熱愛，增強他們保護古建筑的意識，激發對家鄉的自豪感和歸屬感，從而提升博物館的社教服務水平。

3.1 開展知識科普講座，學習古建基礎知識

古建筑對于生活在城市里的孩子們來說是一個比較陌生的詞匯，雖然他們平時在課本中或旅游時能夠接觸到一些，但對于古建筑內在知識的了解少之又少。因此，古建筑知識的普及刻不容緩。開展古建知識科普講座，讓學生們認識和了解古建筑及其建筑構件、裝飾、寓意、內涵等相關知識。老師通過內容豐富的PPT課件，將深奧的古建筑知識直觀地呈現給學生，用淺顯易懂的語言、認真細致的講解、模型教具的互動提高學生的學習興趣，采取答卷的形式了解學生對古建筑知識的掌握情況。

例如，“古建密碼之斗拱”科普講座，活動時長2小時，內容包括知識講解、模型組裝、課后答卷、展廳實踐。首先是知識講解環節，通過PPT對斗拱及其演變、結構、色彩等內容進行講授，讓學生認識斗拱及其功能，從西周到南北朝、唐代到元代、明代到清代三個階段，詳細解讀斗拱的演變過程及結構變化、斗拱形制的表述以及斗拱層數的計算方法、斗拱的色彩搭配方法等，向學生普及斗拱的基本知識。然后是組裝斗拱模型的互動環節，模型為木質的單翹單昂五踩柱頭科構件，讓學生更加直觀地了解斗拱，增加了學習的真實體驗感。隨后通過答卷的形式了解學生對斗拱知識的掌握情況。最后來到展廳開展實踐，讓學生對照展品進行描述，將講座中的知識點一一對照，加深他們的認知和記憶。

3.2 開展動手實踐活動，促進技藝傳承發展

開展動手制作活動，讓學生在制作的過程中認識古建筑構件，了解中國傳統手工技藝，提高學生的動手能力，挖掘學生的藝術潛力，培養學生互助協作的團隊精神，面對自己親手制作的作品，也可以增強他們學習的自信心和成就感。同時，學習中國傳統手工技藝，不僅使學生掌握基礎技巧和方法，還可以讓中國傳統手工技藝扎根于學生們的心中，有助于中國傳統手工技藝的傳承和發展。

例如，“指尖上的快樂”古建木雕研學活動，活動時長2個小時，內容包括展廳木雕知識講解、動手制作、作品評比獎勵。首先，學生通過參觀欣賞展廳的雀替、額枋、荷葉墩等古建筑木雕構件，了解古建筑木雕的雕刻題材、雕刻手法、雕刻寓意，感受古建筑木雕之美。然后，在互動廳結合木雕內容進行藝術創作，根據學生年齡特點和愛好，可以選擇雕刻、捏塑、繪畫等表現形式，讓他們在學和玩的過程中制作出精美小巧的荷葉墩、雀替等古建木雕構件作品。最后，通過老師和家長的評審，評選出一、二、三等獎，并頒發獎品以資鼓勵，讓他們在歡聲笑語中享受一次文化之旅。

3.3 開展研學旅行活動，觸摸歷史文化印記

以“知行合一求真知”為理念，讓學生在實地接受古建知識教育，現場對比不同時期古建筑的特點，欣賞古建筑的雕刻藝術，身臨其境地感受古建筑的魅力，親手觸摸歷史留下的印記。研學旅行活動拓寬了學生的視野，豐富了其知識，加深了其與古建筑的親近感，增強了學生對于古建筑的保護意識，還增加了其對集體生活方式和社會公共道德的體驗，提高了學生的自理能力和實踐能力、培養了創新精神。

例如，“重溫鐵木情緣，傳承非遺文化”大陽古鎮古建筑研學旅行教育活動。該活動是與“行走的文博課堂”教育項目共同開展的教育活動，博物館的老師帶領學生走出博物館，走進歷史文化名村，開展對大陽古鎮的深度研究。學生們現場了解元明清不同時期建筑的特點，加深對課本中的古建筑知識的理解，深刻感受古建筑的藝術魅力，增強民族自豪感和愛國主義情懷。首先，邀請非遺傳承人趙老師在大陽古鎮的木作館為同學們進行了館內各種展品的介紹和講解，博物館的老師又給同學們講解了斗拱構造及榫卯的原理，并和學生一起興致勃勃地拼裝斗拱模型。然后，分別在明代的關帝廟和元代的湯帝廟展開實地教學，對兩處古建筑的特征差異進行了比較，為同學們詳細講解了木構建筑的等級、類型、功能，斗拱的變化以及斗、拱、昂、耍頭等不同構件的力學及裝飾作用，以及減柱造和移柱造的結構原理。最后，學生們填寫研學手冊，寫下自己對本次研學旅行活動的深刻感悟，并且積極踴躍談感受、談收獲，用認真的態度給自己的研學之行交了一份滿意的答卷。

3.4 開展志愿服務活動，關愛特殊學生教育

殘疾學生是一個特殊的弱勢群體，他們比正常孩子更能感知生命的可貴，渴望幸福的生活，憧憬美好的未來。他們同樣享有受教育的權利，而且更需要得到社會各界的關注、關愛和關心。博物館社教工作應當大力弘揚奉獻、友愛、互助、進步的志愿精神，關愛殘疾學生的成長和學習，豐富殘疾學生“第二課堂”教育內容，積極探索適合當代特殊學生特點的教育方法，帶領他們一起解讀歷史、感受文化，拓展他們的知識范圍，增強他們的自信心，讓他們真切感受到社會的溫暖和關愛，共同在祖國大家庭中健康快樂地成長。

例如，“有愛無礙 共享未來”文博志愿者走進晉城特校公益教育活動。在全國助殘日當天組織晉城博物館的文博志愿者走進了晉城市特殊教育中心學校，帶領學生一起了解古建筑的文化和歷史，感受古建筑的藝術和魅力，激發他們對古建筑的熱愛之情。考慮到學生的特殊性和活動的專業性，志愿者提前和學校老師溝通活動開展的環節、所需物品以及注意事項，并將斗拱的專業術語和手語老師進行解釋，方便給學生翻譯。活動時長為3個小時，分為知識講授和模型制作兩個環節。運用PPT課件和木質單翹單昂五踩柱頭科模型，講述古建筑中斗拱的結構和功能等知識，為他們揭開了斗拱神秘的面紗，開闊了他們的視野。志愿者每人帶領一組學生，在手語老師的配合下展開了一場有趣的斗拱模型制作“大比拼”。學生們在志愿者的指導和老師的幫助下，完成了自己的斗拱模型制作。他們以一首手語歌曲《感恩的心》表達對志愿者和老師的感謝。相信通過這次活動，一定會為他們打開一扇通向未來的大門，激勵他們在人生的道路上不斷前行。

4 開發活動教材教具，滿足活動體驗需求

隨著“古建密碼”系列教育活動項目的深入開展，越來越多的學生走進博物館，參與教育活動，體驗活動樂趣。在策劃活動時注重結合學生在校所學的知識，如語文課本中的《阿房宮賦》《蘇州園林》等關于中國古建筑的課文，貼近他們的知識層面，使教育活動實現了與學校教育的聯系與互動。教材是從事一切教學活動的主要依據，活動體驗式教學必須借助于文本材料，通過豐富多彩的語文實踐活動，聯系教材內容與社會生活，讓學生從中學習知識、豐富體驗和提升境界②。因此，教材和教具的科學使用就顯得愈發重要，不僅可以豐富教育活動的內容，激發學生的學習興趣，還可以增強學生的活動體驗感受，教材和教具成為開展特色體驗活動的基本要求。

在結合學校課本教材的同時，活動策劃團隊本著低耗、環保、科學、可持續發展的要求，開發出自己的活動教材和教具。制作了《古建密碼之斗拱》《古建密碼之木雕》《古建密碼之瓦當》《古建密碼之柱礎》《古建密碼之戶牖》《古建密碼之脊獸》《古建密碼之鋪首》等系列PPT課件，圖文并茂地向學生講授古建知識。還以清式建筑的斗拱為原型，發揮團隊人員自身才能，繪制出斗拱模型構件圖紙，設計斗拱模型的組裝方式，利用硬紙板、膠水等普通材料，研發出紙質的斗拱立體模型。斗拱模型為單翹單昂五踩平身科斗拱，成品高15厘米，寬18厘米，長22厘米，是一款成本低、易操作、重量輕、效果好的適合學生拼裝的斗拱模型，不僅可以讓學生們愛上古建、愛上動手，還可以將斗拱模型作為一件藝術品帶回家擺放在書架或書桌上，彰顯精致品味。

5 結語

“古建密碼”系列教育活動項目的開展，促進了晉城博物館社會教育工作的創新發展，發揮了博物館在傳播中華優秀傳統文化、培育社會主義核心價值觀、弘揚愛國主義精神、普及科學文化知識等方面的作用。將博物館構件為一個快樂學習、主動學習、自主學習的場所，對于學生的智力技能開發、認知能力培養、語言信息表達、學習態度提升都有很好的效果。2021年，“古建密碼”系列教育活動項目被山西省文物局推介為全省第一批博物館中小學教育示范項目。這是落實國家關于博物館教育發展的相關政策，在博物館高質量發展建設旗幟的引領下取得的成績；也是晉城博物館社會教育創新發展和提升博物館公共文化服務水平的具體表現；更是博物館人肩負的“讓文物活起來”的歷史使命和責任擔當。

注釋

①趙萌，李朝欣，張靖雪.中國古建筑木結構的藝術價值與結構力學分析[J].美術大觀，2009（5）：210-211.

②王敏.增強活動式體驗，促進素質化發展：對高中語文閱讀教學的簡要實踐與思考[J].考試周刊，2013（83）：32.