“五育”并舉與德育先行：德育驅動“五育”并舉的策略研究

德育是一種基礎性、全面性、引領性的教育，其核心在于培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生的全面發展奠定基礎。德育在“五育”并舉中應起引領作用，智育、體育、美育和勞動教育均是在德育的基礎上進行的。柏苑中心小學注重學生的全面發展，在“五育”并舉育人模式下，秉承德育為先的教育理念，積極探索德育驅動“五育”并舉的策略與方法，通過七大舉措加強學校德育工作的組織協調和統籌規劃，深化德育內容和方法的創新，不斷提升學校德育工作的水平和質量。

一、黨建引領，凝心聚力

學校的德育工作是在黨建新模式的引領下，實現“五育”并舉育人機制的高效運轉。學校引導全體教師爭當先鋒，率先模范，帶動、促進了廣大教師師德有了質的飛躍，大家責任心強，銳意進取，“為黨育人，為國育才”的信念得以扎根；學校的各部門、各學科工作的開展均自覺聚焦“德育先行，‘五育’并舉”的初心；學校以黨建引領團隊建，探索出組織建設、科研推進、思想引領、隊伍發展、陣地打造、課程建設、活動開展、校社聯動、家校協同等各項活動的開展，各類課程的推進過程，注重引導學生聽黨的話，跟黨走，爭當新時代好隊員，為落實立德樹人保駕護航。

二、課程育人，走實走深

學校重視德育課程和課程德育的落實。學校貫徹落實每周兩節的道德與法治課及一節的班隊課，對課程的落實進行過程檢查，要求教師做到一課一案，注重實踐性與學生參與性。學校教務處作了明確的要求，讓全體教師落實一課一德，評價教師課堂教學效果時，課程滲透德育是硬性指標，這已達成大家的共識。這意味著，教師不僅要在課堂上傳授知識，還要將德育融入其中，讓學生在學習過程中感受到道德的重要性。心育科組的實踐研究中開發了《新生適應手冊（親子共讀）》讀本，幫助新生更好地適應學校生活。

三、文化育人，處處彰顯

秉持“以文化育人”的教育理念，學生閱覽室、紅領巾電視臺、學生小舞臺和開放書吧等多元化的文化設施被充分利用，打造出一片濃郁的文化氛圍。在班級層面，每個班級都獨具特色，班名、班風、班徽、班級公約和班級特色口號，展現了獨具匠心的設計風格。教室里布置了精美的書法、美術、剪紙和文章作品，書架上陳列各種書籍，班級圖書角和隊角布置得整潔美觀，各種綠植和植物盆栽也讓教室每一個角落都呈現出高品位的文化氣息。這些細節無不彰顯著文化育人的教育理念，有力地促進了學生健康成長。

四、活動育人，潤德于心

教育活動是學生成長道路上不可或缺的重要組成部分，是推動學生綜合素質全面提升的重要途徑。學校一直注重通過各種多元化的教育活動，引導學生正確看待生命，懂得感恩，積極參與社會交往，樹立正確的人生觀和價值觀。節日紀念日是一種傳承文化的重要方式，學校也會根據各種不同的節日，組織相應的活動，如春節、元宵節、中秋節等，讓學生更好地了解和體驗傳統文化，感受中華文化的獨特魅力。儀式教育活動是學校重要的德育活動，如開學典禮、畢業典禮、升旗儀式等，通過這些儀式，引導學生明確學習目標，樹立正確的人生態度。校園節活動則是讓學生充分展示自我的平臺，如體育節、藝術節、科技節、芒果節、讀書節等，這些活動不僅可以提高學生的綜合素質，也可以增強學生的創新意識和團隊合作精神。

五、管理育人，扎實有效

學校重視管理育人，致力于建設完善的管理制度，明確各個崗位的職責，營造良好的師德師風，優化管理陣地，引導學生形成良好的行為規范，關注特殊學生的成長。為了加強管理育人工作，積極推進德育部門會議制度、工作安排、小柏樹班主任工作坊、小柏樹學生工作坊、勞動教育、安全演練和班隊活動課程等工作的落實。

六、實踐育人，有聲有色

在實踐育人的過程中，學校秉持開放、包容的態度，將研學實踐活動作為班級建設考評指標之一。這一做法不僅提升了學生的綜合素質，更使他們深刻領悟到鄉土文化的獨特魅力。同時，學校注重開設勞動課程，通過AI主題勞動實踐、生態園建設等方式，將勞動教育與實踐教育有機結合。在學校黨建引領下，學校與社區單位形成了黨建聯盟，積極開展幫扶志愿活動，用實際行動踐行了志愿服務的理念。這些活動不僅為學生提供實踐鍛煉的機會，更培養了學生的責任感和社會責任感，推動學校實踐育人的全面發展。

七、協同育人，創新局面

加強協同育人，推動創新局面。建立健全學校、年級、班級三級家委會體系，并充分發揮他們的作用，開展各種親子義工活動，增強家庭教育的力度。注重家庭教育指導力的提升，特設家長“夜宵”課程，以便為家長們提供更專業的指導和支持。積極與社區合作，在周末組織親子義工隊參與社群服務，讓學生感受生活的美好。