上好一節(jié)課：青年教師教學大比拼

如何上好一節(jié)課，是衡量青年教師教學基本功的一個重要指標。

8月22—25日，由中華全國總工會、教育部主辦，中國教科文衛(wèi)體工會、教育部教師工作司承辦的第四屆全國中小學青年教師教學競賽決賽在浙江嘉興舉行，來自全國31個省（區(qū)、市）和新疆生產建設兵團的157名選手同臺競技，各展風采。

廣東代表隊共有5名教師參賽，成績斐然。其中，深圳市南山外國語學校（集團）高級中學周舟獲得中學英語組一等獎第一名，可在明年按程序申報“全國五一勞動獎章”；深圳市南山外國語學校（集團）濱海小學何敏兒獲小學組一等獎；廣州市綠翠現代實驗學校許宇婷獲中學思想政治組二等獎；華南師范大學附屬南沙中學周水平獲中學語文組三等獎；深圳市云端學校林青獲中學數學組三等獎。

他們經歷了怎樣的備賽過程？比賽過程中展現了怎樣的風采？賽后又有什么反思和計劃？近期，本刊采訪了這5名教師。

高壓備賽，團隊助力

據悉，決賽設置了教學設計、教學展示兩部分內容。其中，教學設計是指以1個課時為基本單位對教學活動的設想與安排，包括課程名稱、教學指導思想、內容分析、學情分析、教學目標與教學重難點、教學過程設計等。選手需要準備參賽課程10個課時的教學設計方案，以表達“上好一門課”的理念。

廣東5名參賽選手都是從近兩屆廣東省中小學青年教師教學能力大賽中脫穎而出的優(yōu)秀教師代表。參加全國決賽前，廣東省教科文衛(wèi)工會聯(lián)合廣東省教育研究院舉辦了嚴格的選拔賽。廣東省教育研究院組織省、市、區(qū)、校各級教研力量對選手的備賽進行了個性化、針對性指導。

在備戰(zhàn)全國賽過程中，教學設計理念的規(guī)劃由省、市、區(qū)教研員協(xié)同指導，同時在整個磨課的階段，參賽選手所在學校都給予了他們很多幫助。制定計劃、任務分工、打磨課程的實施過程中，所有人都傾囊相授，線上線下多次研討，為選手提供了堅實有力的保障。

獲第三屆廣東省中小學青年教師教學能力大賽高中組冠軍的周舟，雖然教齡不長，但“身經百戰(zhàn)”，多次參加深圳市、南山區(qū)英語演講與教學類競賽，多次承擔國家、省、市級公開課。她坦言，這次比賽是近幾年比賽中最緊張、最繁重的一場賽事。

賽前，周舟得到了南山區(qū)高中英語教研員張文英、南外集團以及全市多所兄弟學校英語教師的幫助，他們組成了“幫幫團”。從6月底到7月底，在省、市、區(qū)教研員的統(tǒng)籌和指導下，先由周舟確定教學思路，再由其他教師幫忙寫教學設計。7月23日，周舟按比賽要求如期上傳了10個課時的教學設計和說課稿，共380頁、6萬字，這是團隊集體智慧的結晶。“交完稿之后，有老師跟我反饋，這是一場很快樂的教研活動。”周舟說。

為迎接現場比賽，周舟積極做準備，在教學評一體化、產出導向法、學習活動觀、協(xié)同原則、深度學習等理念的統(tǒng)領下，突出學生主體，關注學生差異，一遍遍地練習、修改口頭用語和板書，加入了課堂生成和師生互動，使課堂更具深度。

何敏兒接受采訪時也談到，是集體的力量，使她帶著“只管努力、不問結果”的心態(tài)投入比賽，最終獲得佳績。

小學組的比賽是語文、數學、英語、道德與法治四個學科的混合比賽，因此廣東在第三屆省青賽小學組四個學科的第一名中選出一名作為代表，競爭非常激烈。得知選拔消息后，南山區(qū)小學英語教研員董立鵬立即行動起來，鼓勵、指導何敏兒參加選拔，拿下了這唯一的席位，然后迅速組建備賽團隊。南外集團及南山區(qū)各校的30多名小學英語骨干教師齊聚一堂，短短的20天內，完成了10個精品參賽課例的授課課件、說課課件和教案，隨后馬不停蹄地開始了20分鐘模擬上課和10分鐘說課的展示打磨。

備賽過程中，省教研院教學教材研究室主任曾令鵬、英語教研員王琳珊，深圳市小學英語教研員鄭民軍等統(tǒng)籌規(guī)劃，錨定方向。董立鵬和南山區(qū)香山里小學課程發(fā)展中心主任林靜一路陪伴，嚴抓細節(jié)，63天日夜兼程的奮戰(zhàn)，精心打磨形成了10個課時，有將近400頁PPT和5萬字的文稿。

教學設計內容分別選自《牛津英語》六年級上冊“Healthy or unhealthy”、五年級上冊“Water”和五年級下冊“Chinese Festivals”三個單元。以“我們的世界”為主題引領，整合了資源、飲食、節(jié)日三方面的內容，依據基于學科、深入學科和超越學科的理念，通過語言學習，培養(yǎng)學生成為全面學習者、思考者和實踐者。

例如，在“Chinese Festivals”學習中，通過手工剪紙等活動的設計，將語言學習活動與學生日常生活關聯(lián)，有效實現跨學科融合。引導學生在語言學習后完成小任務，如做一份健康早餐清單，設計一份家庭節(jié)水倡議書，團隊合作調查、設計家庭節(jié)水方案等，實現涵養(yǎng)素養(yǎng)，全面育人。圍繞主題學習相關詞匯和表達，如 “年的由來”“紅包”“團聚”等，傳遞家國情懷，促進文化交流與理解，以達成“中國故事，世界表達”。

周舟和何敏兒同在南外集團任教，在南山教育這方沃土成長，在她們眼中，“南山區(qū)英語教學團隊是個有愛心、有溫度、有熱情、有智慧的集體，教研資源豐富，校本研修開展得很扎實。”她們取得的優(yōu)異成績，既離不開個人的努力，也體現了團隊合作的力量。

林青從教14年，從粵西到粵東，再到深圳，一直深耕初中數學教學一線，有豐富的中考備考經驗。在省、市教研員指導和學校支持下，他的教學設計以單元的形式構建系統(tǒng)化的數學知識體系，以“如何研究四邊形”為主題，將零散的知識點整合起來，幫助學生更有效地掌握單元知識點，最終形成自主探究特殊幾何圖形的能力。

“在備課過程中，我對義務教育新課標的理解更加深刻，特別是基于整體性和結構化教學的大單元主題課程設計。”林青說，“作為一線教師，要敢于嘗試，展示自己對新課標的理解。”

周水平也緊扣新課標要求，在廣州市語文教研員姚菊以及多名市、區(qū)骨干教師的幫助下，確定了核心任務統(tǒng)領下的單元整體教學設計，圍繞“學古今之大丈夫，強中華之少年魂”的學習主題，完成課程標準中“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”課程內容的學習，注重創(chuàng)設真實而富有意義的學習情境，讀寫融合，凸顯語文學習的實踐性，充分發(fā)揮語文的育人功能。

現場競技，展現實力

據了解，教學展示作為現場比賽呈現，分課堂教學、教學闡釋兩個環(huán)節(jié)，前者要求選手采用“無生教學”形式，展示不超過20分鐘的授課；后者則以“說課”形式完成教學闡釋。評委對選手的教學過程、教學評價、教學手段、教學效果、語言教態(tài)等方面進行綜合評分。

林青認為，現場比賽更多是看教師的演繹能力，能否把這節(jié)課上好，同時考驗教師的綜合實力，重點是對新課標的理解，以及在高壓的比賽環(huán)境下的抗壓能力和應變能力。

決賽中，周舟隨機抽到了第9個課時《深度學習視角下的非虛構文本閱讀課》，這一課來自外研版高中英語選擇性必修二Unit 1“Growing up”，屬于“人與自我”主題語境，引導學生認識自我、豐富自我、完善自我。語篇為“Developing Ideas”專欄下的“The Age of Majority”，來自不同國家的青年分別表達了自己對18歲的理解與定位。教學內容包含對成年的期待、現實描述、對責任的理解，教師需要引導學生分析和感悟成年的意義與責任。

談及比賽中印象最深的細節(jié)，周舟笑言她對教學流程很熟悉，所以沒有準備文字稿，“可是，大概14分鐘的時候發(fā)現快講完了，那么，剩下的6分鐘應該如何處理？我想起賽前教研員張文英一直強調要突出學生產出，就快速設想了如果日常課堂多出了時間會做什么。”恰好，教學設計的最后一個部分是學生以小組為單位制定并展示自己的18歲計劃，所以她臨場增加了一些巡堂過程中的點對點評價，增加了更多的學生展示與互評互問環(huán)節(jié)，特別是學生提問和教師給建議，評價方式更靈活，也表現了她活潑隨性的教學風格。

“無生教學結束后，到了說課環(huán)節(jié)也沒那么緊張了。授課面向的是學生，要用多種方式促使學生完成課堂學習。說課則面向評委和同行，要闡述教學設計的理念，講清楚為什么要這樣設計，某個環(huán)節(jié)是怎么處理的，怎么兼顧不同層次的學生。”最后，周舟的表現獲得了評委的一致好評。

在課堂教學環(huán)節(jié)，聚焦文本學扎實，關聯(lián)生活講拓展，何敏兒指導學生通讀文本《年獸的故事》，并用思維工具“五指復述法”，引導學生從背景、人物、開端、高潮、結局五個方面完成篇章的輸出。“我們深入思考如何超越學科的站位，落實立德樹人，關注學生全人的發(fā)展。”何敏兒說，“英語學習不僅僅是語言的學習，也要使之與生活關聯(lián)、與文化關聯(lián)，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷，堅定文化自信，達成育人目的。”

2009年開始執(zhí)教初中道德與法治的許宇婷，很快站穩(wěn)了講臺，并完成了七至九年級的循環(huán)教學。尤其是2010年進入廣州市海珠區(qū)道德與法治教研中心組后，她得到了區(qū)教研員路漫妍許多專業(yè)上的具體建議，并積極參加區(qū)教研活動、調研測試命題、公開課等，專業(yè)成長很快。綠翠現代實驗學校副校長余紅梅近年主持了1個省級課題、1個市級課題，以智慧教學為技術手段，推動基于智慧教育的新結構教學評范式研究，深入研究解決學科教研及教學具體問題的新方法。許宇婷也參與課題研究，著重推進單元整體教學設計實施，這恰好契合了新課標提倡的大單元、議題式教學。

比賽中的教學闡釋環(huán)節(jié)，許宇婷闡釋了10個課時的邏輯之美。比如《改革開放促發(fā)展" "百年征程創(chuàng)輝煌》以參觀黨史博物館為大情境，4個不同的展館之間，既有并列又有層進的邏輯關系。整個課時的邏輯線清晰：首先呈現我國所取得的輝煌成就，然后引導學生探究取得成就的主要原因，既有中國共產黨的領導，也有改革開放的助力，最后讓學生設計一個新的展館，共同期盼中華民族偉大復興。在另一課《延續(xù)文化血脈》中，設置了兩個探究議題“中國茶，為何要申遺”“中國茶何以申遺成功”，引導學生探究，以小見大，以此歸納中華文化的特點，并思考中國茶如何發(fā)新枝，提升因果邏輯思維能力、并列邏輯思維能力以及層進邏輯思維能力。

復盤提煉，拔節(jié)生長

關于下一步的計劃，周水平在比賽后回程時就開始思考。經過比賽，他深刻地體會到，自己雖然研讀了新課標，也參加了一些相關培訓，但學得不夠精細，很多概念都還在消化中。“比賽，不停驅動自己研讀和理解新課標，這是一個自覺的過程。”他說，“新課標側重讓教師理解整體與細節(jié)的關系，里面提到了很多大概念，而教師在教學設計和課堂教學過程中，要思考怎么從概念、教材、學情等方面入手，大處著眼、小處著手。新課標強調要培養(yǎng)學生的思維能力，到底怎么培養(yǎng)學生的思維能力？僅僅依靠文本肯定不夠，教師要善于發(fā)現文本之間的‘裂縫’，引導學生進行思考。”

“不論是在課堂教學還是在教研方面，我都會考慮怎樣進行單元整體教學。今年是我第四年教初三，我將嘗試用新的單元設計思路來上課，從學生出發(fā)，上有‘生’的課堂，有學生、生活、生命、生發(fā)和生長，課堂上還要有聲音、有表達、有輸出。”周水平說。

林青表示，將對整個參賽過程進行復盤，做好相應的資料整理，并以此為契機，更深入研究數學教學，同時融合云端技術，爭取在教學領域有新的突破。

許宇婷說：“成為政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的新時代思政教師，是我十多年來一直努力的方向。一次比賽，一場歷練，一段成長。高光過后，回歸正常軌道，審視不足，為下一階段的工作蓄力。”綠翠現代實驗學校是九年一貫制學校，接下來她將和科組教師一起，探究道德與法治學科的小初銜接、思政教育一體化建設。

從教9年的何敏兒，已經歷過一次一至六年級大循環(huán)教學，有很強的親和力，教學風格活潑而沉穩(wěn)，富有感染力。她表示，參加各級比賽的過程，就是一次次被“碾壓”、一次次拔節(jié)成長的過程。“我們致力于讓學生在課堂中經歷由知而能，由能而智，由智而善而美的過程。身為小學一線教師，我很自豪，做一名好老師、上好一門課、育好一代人，是我最大的職業(yè)幸福。”接下來，南山區(qū)教研團隊計劃將參賽的教學設計進行更深入的提煉和打磨，然后申報課題，并將其投入課堂使用，讓更多的師生受惠。

本次比賽是一次全國中小學青年教師展示教學成果、推進教學創(chuàng)新、促進教學合作的盛會。在高手如林的比賽中，廣東代表隊5名教師經過激烈角逐，斬獲佳績，充分展現了廣東青年教師的良好精神風貌。其中，周舟獲得一等獎第一名，實現了廣東“零的突破”。他們精益求精，付出了大量的汗水和心血，教學技能得到全面提升。于青年教師而言，這是一次寶貴的歷練，也是專業(yè)發(fā)展道路上的新起點。