新媒體時代校園紅色文化與教育的融合性

摘要：在數字化和信息化快速發展的當下，新媒體已經成為人們獲取信息和知識的重要途徑。新媒體不僅為紅色文化教育提供了一個全新的傳播平臺，還開辟了一個多元化和互動化的學習空間。本文旨在探討新媒體時代校園紅色文化的滲透現狀，強調新媒體在紅色文化傳播中的重要作用，并提出一系列實施策略，以促進紅色文化在校園中的深入傳播和教學開展。

關鍵詞：新媒體；校園文化；紅色文化；教育融合

引言

紅色文化作為中國特色社會主義文化的重要組成部分，深深植根于中國的革命歷史和民族精神。近年來，新媒體技術的快速發展和普及，為紅色文化教育提供了全新的傳播和教育平臺。新媒體不僅可以大幅度提高紅色文化教育的覆蓋面和影響力，還可以使教育方式更加多元化和互動化，從而更好地滿足不同群體的需求和喜好。在校園環境中，新媒體可以被用作一個強有力的工具來傳播紅色文化和價值。通過利用新媒體平臺，高校可以更加有效地將紅色文化融入日常教育和活動中。

1. 新媒體時代校園紅色文化滲透現狀

1.1 課程設計不合理

在新媒體環境下，高校在進行紅色文化教育時往往會遇到課程設計不合理的問題。目前一些高校的紅色文化課程過于注重理論教學，而忽略了實際操作和體驗式學習的重要性。紅色文化本身是一個深刻的、有著豐富歷史背景和故事的文化體系，課程設計應該更多地融入歷史人物的生動故事和革命歷史的重要事件來豐富課程內容。同時，當前一些高校的紅色文化課程評估機制不夠完善，無法真正反映學生的學習效果和教學質量。不僅影響學生的學習積極性，也對教學質量構成了負面影響[1]。

1.2 學生參與度不夠

高校在推廣紅色文化教育過程中，常常面臨著學生參與度不夠的問題。學生對于紅色文化的歷史背景和理論基礎的了解不夠深入，在一定程度上削弱了學生的參與意愿。很多學生對紅色文化的認知停留在表面層次，沒有深入紅色文化的歷史深處，這限制了學生對紅色文化的理解和認同。此外，部分學生可能因為繁重的學業負擔和日常活動，沒有足夠的時間和精力深入研究和參與紅色文化的學習。

2. 紅色文化融入高校教育的重要性

2.1 塑造社會主義核心價值觀

紅色文化是新中國歷史的重要組成部分，它記錄了中國人民為實現國家獨立和民族解放進行的艱苦斗爭。通過學習和理解這段歷史，學生可以更好地了解國家的發展歷程和現狀，深刻理解社會主義核心價值觀。通過學習紅色文化，學生可以更好地認識到中華民族是一個有著輝煌歷史和文化的民族，這將有助于學生形成一個正確的自我認識和自我價值判斷[2]。

2.2 強化民族認同和文化自信

紅色文化是中國革命歷史的精華，承載了中國人民堅持自我、勇于奮斗的歷史記憶和精神財富。這種精神文化可以作為一種力量，鼓勵青年學生珍視和保護民族的尊嚴和獨立。通過深入研究和理解紅色文化，學生可以更好地認識中國的歷史背景和文化底蘊，從而增強學生的民族認同感。此外，紅色文化可以提供一個堅實的基礎，幫助學生建立文化自信。紅色文化弘揚了中國傳統文化的核心價值，而對這些價值的理解和尊敬可以培養學生的自信心，使學生更加堅定地走在追求自身發展和實現國家富強的道路上。

2.3 建立積極向上的人格

將紅色文化融入高校教育有助于學生建立積極向上的人格。紅色文化代表了無數先烈的崇高精神和高尚品質，包括堅定信仰、無私奉獻和堅持不懈的奮斗精神。通過學習這些先烈的事跡，學生可以受到啟示，塑造自身的品格和道德觀。紅色文化可以為學生提供一個正面的人生視角，鼓勵學生在面對困難和挫折時保持堅持和樂觀，培養學生的心理韌性和積極的人生態度。此外，紅色文化傳承的團結、互助和共同奮斗的核心價值觀可以教育學生學會尊重他人、團隊合作，培養學生的集體主義精神。這有助于學生在學術和未來工作中取得成功，使其成為有責任和有貢獻的公民[3]。

3. 新媒體時代校園紅色文化與教育融合的措施

3.1 優化紅色文化課程設計

優化紅色文化課程設計是新媒體時代校園紅色文化與教育融合的首要措施。高校是培養社會主義事業接班人的搖籃，因此在高校中加強紅色文化教育顯得至關重要。通過深化課程改革，將紅色文化有機地融入課程體系中，可以引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀和國家觀，使學生更好地理解中國特色社會主義的歷史背景和理論體系。

在教學大綱的編寫上，應當注重紅色文化素材的挖掘和整合，將紅色歷史人物的事跡、重大歷史事件等有機地納入教學內容，形成系統的紅色文化知識體系。同時，可以引入相關影視作品和文獻資料，多角度、多層次展示紅色文化的豐富內涵，幫助學生建立全面、立體的認知視角。在教學方法上，可以探索將新媒體技術與傳統教學方法相結合的方式，使紅色文化教育更加生動和形象。例如，利用多媒體技術重現紅色歷史事件，或是利用多學科融合的方式將紅色文化與其他學科相結合，形成更多元和豐富的學習資源，從而使學生從多方面深入了解紅色文化的內涵和歷史背景。另外，課后作業與討論也是不可忽視的環節，教師在教學設計時要充分考慮課后學習的延伸。在這個環節，教師應該充分利用新媒體技術來豐富課后學習的內容和形式。

3.2 加強師資隊伍建設

優秀的師資隊伍是高校紅色文化教育的基石。教師不僅要傳授知識，還要引導學生樹立正確的價值觀。當前，在新媒體環境下，教師需要具備更多元化的知識結構和教育方法來適應時代的發展。因此，加強師資隊伍建設，不僅可以提升教育教學的質量，更能為學生提供一個全方位、多角度理解紅色文化的學習平臺。

為加強師資隊伍建設，首先需要制定一份系統的師資培訓計劃，讓教師掌握紅色文化的深刻背景知識和最新的教學技能。高校應該積極組織紅色文化領域的專家和學者開展專題講座和研討會，這不僅可以提高教師的理論認識，還可以豐富教師的實務能力，使教師更有能力為學生提供豐富而深刻的教學體驗。此外，利用新媒體技術進行教育教學方法的創新也是一項非常重要的策略。當前社會大量依賴于新媒體技術來傳遞信息和知識，因此，教師也需要適應這一變化，更好地利用這些工具來提高教學效率和效果。為此，可以組織專門的培訓課程來提高教師在這方面的技能和認識。培訓內容可以包括如何有效地利用多媒體工具來設計課程，如何利用社交媒體來增強學生的參與度，以及如何利用線上平臺來創建一個更加互動和合作的學習環境。通過加強教師在新媒體技術利用方面的教育，可以打開一個新的教學維度，讓紅色文化教育更加深刻、生動和具有吸引力[4]。

3.3 開展線上紅色文化活動

線上紅色文化活動不受地域和時間的限制，可以擴大紅色文化教育的覆蓋面，使更多的人能夠接觸和了解紅色文化，吸引更多人參與進來。線上活動可以提供一個更加靈活和多元的學習環境，使學生可以根據自己的需求和興趣來選擇和參與活動。此外，線上活動還可以提供更多的互動和交流機會，使學生可以更好地理解和掌握紅色文化的精髓和價值。

在活動的內容設計方面，要深入挖掘和傳承紅色文化的精神內核，可以考慮組織一系列紅色主題講座、研討會和線上展覽。比如，可以策劃以井岡山精神為主題的網絡講座或網絡研討會，邀請歷史學者深度剖析那段歷史的重要節點和英勇事跡，通過線上視頻講座、老照片展示、親歷者訪談等方式，使學生能夠更真切地感受那段歷史的震撼和井岡山精神的魅力。接著可以推出“井岡山精神在今天”的專題討論和研討會，鼓勵學生從多角度探討井岡山精神在當下社會的實際意義和應用場景；可以組織線上小組討論，讓學生們從不同的視角分析井岡山精神在現代社會的價值和意義。而后可以組織一場“井岡山精神和我”的網絡征文活動，鼓勵學生結合個人成長經歷和理想追求，來表達自己對井岡山精神的理解和體驗。這不僅可以讓學生更加深刻地理解井岡山精神，還可以通過寫作來培養學生的思考能力和表達能力。

在活動的推廣方面，可以利用社交媒體和學校官方網站等多種渠道來宣傳活動，打造一系列引人關注的宣傳素材，吸引更多的人參與活動。整個活動系列應該注意深度與廣度的結合，既要有深度的歷史剖析，也要有廣泛的參與面，讓更多的人從多方面、多角度來理解和體驗井岡山精神的深刻內涵和時代價值。通過線上紅色文化活動，可以讓紅色文化教育更加深入人心，更加貼近現代社會和青少年的心理需求，實現紅色文化的傳承和發揚。

3.4 利用新媒體平臺開展宣傳

隨著社會的進步和技術的發展，新媒體已成為人們獲取信息和知識的主要渠道。針對校園環境，新媒體不僅可以大大豐富教育內容的表現形式，讓紅色文化教育變得更加生動和具體，還可以通過互動和分享來增加學生的參與度和認同感，從而更好地傳播紅色文化和價值理念。

高校可以創建官方新媒體賬號，明確定位目標人群，從而能夠針對不同的受眾群體定制符合其喜好和需求的內容。可以依據紅色文化的核心價值，設計系列話題和活動，包括紅色歷史人物故事、紅色經典誦讀等，來進一步吸引受眾并實現教育目的。高校可以制作宣傳紅色文化的視頻，如制作以“長征精神”為核心的紀錄片和微電影。通過紀錄片可以深入挖掘長征的歷史細節，呈現那段歷史時期的艱苦和偉大。微電影則可以通過真實的革命故事來展現長征精神的核心價值，讓學生通過更加貼近生活的方式來理解長征精神的重要性。高校可以把視頻發布在視頻平臺，如抖音、嗶哩嗶哩等。

同時，高校可以與其他學校和機構合作，共同設計和實施一系列紅色文化教育項目。這樣的合作不僅可以集合更多的資源和力量來推動紅色文化教育的發展，還可以通過交流和合作，共同提高紅色文化教育的質量和效果。例如，可以與知名高校、研究機構或者歷史文化保護機構進行合作，拍攝歷史宣傳片。在拍攝中，可以組織學生參與歷史宣傳片的拍攝過程，讓學生親身體驗和感受紅色歷史，從而更加深刻地理解紅色文化的深刻內涵。除此之外，也可以結合熱門的網絡話題和熱點事件來設計紅色文化的宣傳和教育內容。例如，在重要的紀念日或者歷史事件周年時，可以設計與這些事件相關的紅色文化教育內容，通過線上線下的方式來進行推廣和宣傳。這樣可以更好地將紅色文化與當前的社會環境和青少年的生活實際結合起來，使紅色文化教育更加生動。

3.5 建立新媒體監管體系

在新媒體高速發展的今天，建立新媒體監管體系顯得尤為重要。這不僅可以保證新媒體平臺上的信息真實可靠，避免虛假信息的傳播，更可以確保紅色文化教育內容的正當性和權威性。此外，通過監管體系，可以有效地指導和規范學校新媒體平臺的運營和管理，確保紅色文化教育在新媒體環境下的健康發展。

為確保紅色文化教育在新媒體環境下的正當性和權威性，高校應組建新媒體監管委員會來監督新媒體平臺的運行和管理。該委員會有責任來定期審核新媒體平臺上發布的紅色文化教育內容，保障其準確性和合規性，避免虛假信息的傳播，確保公眾接受的是符合歷史事實的教育內容。通過這種方式，可以維護紅色文化的真正價值和歷史的真實性。同時，需要制定一套詳細而具有前瞻性的新媒體使用和管理規范。規范應該涵蓋新媒體平臺的各方面，包括但不限于內容審查標準、用戶行為規范、數據保護和隱私政策。明確新媒體平臺的使用范圍和權限，可以有效避免其被用于傳播非法內容或用于其他不當的目的。確保新媒體平臺的公正和透明運行至關重要，為此必須建立一個健全的反饋和申訴機制，有助于維護一個公平和公正的運行環境，從而確保內容質量和健康交流。

結語

綜上所述，新媒體為校園紅色文化教育提供了一個具有巨大潛力的平臺。在此背景下，高校需要充分利用新媒體優勢，創建官方新媒體賬戶、創作視頻內容、開展線上互動活動、建立新媒體監管體系。通過實施這些措施，可以更好地利用新媒體資源傳播和推廣紅色文化，促進學生的全面發展和民族文化的傳承。

參考文獻：

[1]劉偉麗.融媒體時代高校紅色文化教育的路徑研究[D].太原：山西財經大學，2023.

[2]王志光.新媒體環境下紅色文化融入高校校園文化的作用與對策[J].傳播與版權，2023（8）：95-98.

[3]楊莉.新媒體視域下校園紅色文化與思政教育的融合研究[J].時代報告， 2023（3）：103-106.

[4]安紅霞.新媒體校園紅色文化與思政教育融合性探析[J].中國報業，2021（16）： 90-91.

作者簡介：黎珂君，碩士研究生，助教，研究方向：大學生思想政治教育。