瓊西南農(nóng)村中學的美術(shù)教育之探索

【摘 要】華東師范大學第二附屬中學樂東黃流中學（簡稱華二黃中）在地理位置和學生家庭美育相對均不占優(yōu)勢的背景下，如何進行有效的學校美術(shù)教育？進行了積極探索，首先在國家課程基礎(chǔ)上進行了課程整合，將美術(shù)鑒賞和選修課程的基本技能融合在一起，學生按照個人興趣自主選課，以年級為單位，由教研組統(tǒng)一進行編班，進行走班授課。其次跨學科課程整合，華二黃中不僅僅停留在美術(shù)學科的范疇內(nèi)，還通過姊妹學科整合，滲透體現(xiàn)美育，開設美術(shù)文創(chuàng)課。最后華二黃中始終秉承要在實踐中體悟、在活動中感知美育。力圖將學校打造成為底蘊深厚、潤澤生命的溫馨藝術(shù)家園，助力華二黃中“全人成長”教育模式。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學；美術(shù)教育；華二黃中

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）21—213—03

一起回顧不同學段的美術(shù)課程目標分別是：義務教育《美術(shù)課程標準》的總目標是：學生以個人或集體合作的方式參與美術(shù)活動，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術(shù)語言及其表達方式和方法；學生在美術(shù)學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，獲得對美術(shù)學習的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。普通高中《美術(shù)課程標準》以立德樹人為根本任務，通過以美育人，引導學生以自主、合作、探究的方式參與美術(shù)學習，學會在現(xiàn)實生活情境中發(fā)現(xiàn)、提出和分析問題，綜合運用美術(shù)學科級跨學科知識與技能解決問題，增加社會責任感，形成高中生必備的圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等美術(shù)學科核心素養(yǎng)。顯而易見，這兩個不同學段的課程目標是具有一定遞進關(guān)系，結(jié)合校情學情，華二黃中做了如下嘗試。

一、整合國家課程，突出學校特色

（一）立足國家課程，研發(fā)校本課程

華二黃中在國家課程基礎(chǔ)上進行了課程整合，經(jīng)過美術(shù)教師多次集體研討，最終決定將美術(shù)鑒賞和高中美術(shù)選修課程中的基本技能融合在一起，統(tǒng)一面對學生進行課程內(nèi)容整體宣講，學生按照個人興趣自主選課。選科是以每一個年級為走班循環(huán)單位，由美術(shù)教研組按照學生選科結(jié)果統(tǒng)一進行編班，進行授課。華二黃中美術(shù)教師將此類課程命名為專項美術(shù)課，截止目前，共研發(fā)開設了六門美術(shù)專項課。結(jié)合師資情況，突出美術(shù)教師的專業(yè)所長。為了更好的幫助學生掌握知識與技能，在學生選擇任何一門整合的課程時長建議至少學習一年以上。通過幾年的實踐，這些課程的開設既豐富了課程的多樣性，又兼顧了學生的個人興趣，使學生既能了解一定的美術(shù)常識，掌握基本的審美判斷的同時又能掌握一定的技能，甚至在高二用一學年的時間開設油畫選修課程，讓學生感受色彩之美的同時還能領(lǐng)略不同畫種帶來不同的視覺效果。這些在一定程度上彌補了學生在其它學段和家庭美育缺失帶來的影響。華二黃中所有的校本課程分別以選修課、興趣班、社團、綜合實踐等多種不同形式進行。簡而言之，這一切都是在整合國家課程的基礎(chǔ)上，積極鼓勵教師根據(jù)自身優(yōu)勢，或開設跨學科的美術(shù)整合課程；或在美術(shù)課程基礎(chǔ)上拓展課程，形成“橫看成嶺側(cè)成峰”的美育氛圍。

（二）確定“一體五翼”課程體系

華二黃中在打造課程體系時以五大教育項目為依托，以國家課程+選修課群構(gòu)成了龐大的校本課程體系，主旨是讓學生在基礎(chǔ)課程達標的前提下進行有個性發(fā)展的課程選擇，從而落實“五育并舉”。

在這一理念下，華二黃中理解的“德智體美勞”全面發(fā)展，既是對人的素質(zhì)定位的基本準則，也是人類社會教育的目標。在目標定位上，簡單理解為“德”定方向、“智”長才干、“體”健身軀、“美”塑心靈、“勞”助夢想，這“五位一體”的培養(yǎng)路徑充分結(jié)合了人的精神和身體成長需要，也是華二黃中校本課程體系的理論基礎(chǔ)和培養(yǎng)目標。在美育培養(yǎng)方面，華二黃中積極響應并落實《藝術(shù)教育國家標準》，認為“缺乏基本的藝術(shù)知識和技能的教育絕不能稱為真正的教育”，然而總有一些人認為美育就是音樂和美術(shù)學科的教育，這是片面的理解。為了培養(yǎng)學生具備審美的眼睛，掌握基本的“圖像識別”和“審美判斷”的能力，將美育滲透在各個領(lǐng)域，使學生明白，美不僅僅是一種精神層面的體現(xiàn)，也可以在行為中表現(xiàn)出來。比如在思政學科中讓學生體悟謙德之美；在語文、英語學科中提倡書寫、誦讀文化經(jīng)典之美；在數(shù)學學科中體驗比例和尺度、立體和平面之美；在歷史、地理學科中體驗人文和自然和諧之美；在體育學科中感受運動、力量之美；在物理、化學學科中嘗試動態(tài)變化之美；在音樂學科中欣賞韻律之美，在美術(shù)學科中辨別“美不自美，因人而彰”之美；在綜合實踐課程中體驗過程之美。所有課程評價采用學分評價與等級評價相結(jié)合方式，形成了“百花齊放、百家爭鳴”的美育課程體系。

（三）“藝”不容緩

特殊期間，華二黃中線上課程如火如荼進行。在開足開齊國家課程的前提下，美術(shù)課程也有特色的進行著。華二黃中美術(shù)教師就通過網(wǎng)絡研討，APP優(yōu)選，最后制定了完整的美術(shù)“停課不停學”網(wǎng)絡教學計劃，課程內(nèi)容更加傾向“設計·應用”，如布置房間、手工制作等，甚至和勞動教育結(jié)合在一起，如制作色彩斑斕的面點、水果拼盤顏色比賽。這一切為學生帶去美術(shù)課程知識的同時還緩解了學生居家的壓力。甚至還舉辦線上美育成果展，如“最美書桌評比”“最靚水果拼盤評比”“手工編織評比”“葉畫”等主題，學生根據(jù)不同的主題自由參加，最后進行統(tǒng)一評比，獲獎人數(shù)多的班級還頒發(fā)組織獎。由于課程內(nèi)容貼近學生生活，素材便于搜集，操作性強，能較好的體現(xiàn)課程目標，深受學生和家長的支持。因此華二黃中的美術(shù)教師在網(wǎng)課期間被推選為海南省南部片區(qū)美術(shù)課程負責人，將這些做法進行推廣，還對這一片區(qū)的美術(shù)教師進行授課內(nèi)容、授課方法指導。

（四）跨學科課程整合

正如前文所說，華二黃中對美育的探索，不僅僅停留在美術(shù)一個學科的范疇內(nèi)，還通過姊妹學科，滲透和體現(xiàn)美術(shù)教育，開設了一門美術(shù)文創(chuàng)課。課程對相關(guān)內(nèi)容進行整合，例如在文創(chuàng)課《用色彩讀經(jīng)典》中，用顏色定位來幫助學生理解《紅樓夢》，也起到很好的效果，生活因色彩而美麗，世界因色彩而絢爛。讓人萬萬沒有想到的是在藝術(shù)的長河中，有一部長篇小說居然能透過文字，大放“色彩”之光——這就是享譽世界的《紅樓夢》。曹老先生真不愧為一代全才，一部《紅樓夢》涵蓋了文學、醫(yī)學、哲學、史學、社會學等眾多領(lǐng)域，是其它名著不能企及和比擬的。在一部文學著作中，對色彩運用的如此爐火純青，更是讓人驚嘆。這些看似信手拈來，實則匠心獨運。正如在謝赫的名篇《古畫品錄》中明確提出“隨類賦彩”為“六法”之一。雪芹老人在文字中也遵循了這一規(guī)律，從人名、地名、到用具，甚至章回目錄都體現(xiàn)這一規(guī)律。起到或渲染環(huán)境，或襯托人物，或鋪墊情感的作用。無論是三原色還是同類色，或者對比色，甚至黑白金銀色都恰如其分的在文字中直擊眼球。從欣賞小說書名中的“紅”開始，結(jié)合美術(shù)三基色，闡明紅色的色彩含義：革命、獻血、忠誠、熱烈等，魯迅先生曾說透過《紅樓夢》，可以看見階級的斗爭，可以看見愛情的忠貞等。這節(jié)課從了解美術(shù)與文化的關(guān)系出發(fā)，到堅守中華文化立場，結(jié)合現(xiàn)在的國家政策和個人息息相關(guān)，從而落實美術(shù)核心素養(yǎng)當中的“堅定文化自信”。

面對學校濃濃的美育氛圍，很多非美術(shù)專業(yè)的任課教師也根據(jù)個人優(yōu)勢，進行美育課程，生物老師進行《萬物生生》選修課，帶領(lǐng)學生認識校園中的熱帶植物，并將園林工人修剪的枝葉花卉制作成干花，或?qū)⒕G葉經(jīng)過處理，只保留葉脈，和干花經(jīng)過一定的組合，放在相框中，成為干花藝術(shù)。化學老師組織《扎染》社團，帶領(lǐng)學生通過扎染體悟民間文化的魅力，“扎住人生，染出顏色”。

二、活動見真知，打造豐富多彩的美術(shù)活動

（1）華二黃中始終秉承要在實踐中體悟、在活動中感知美育。每學年都舉辦不同主題的書畫展，“迎國慶（仲秋）書畫展”“迎新書畫展”“畢業(yè)生書畫展”是固定節(jié)目，這是學校美術(shù)教育成果的集中展現(xiàn)。積極組織學生參加各種書畫展，2021年在華二黃中建校五周年之際的“師生書畫展”首次走出校園，在三亞市進行了為期一周的展覽，向社會展示我校建校五年來的美術(shù)教育成果，展出得到了三亞社會各界人士的支持與認可。2022年華二黃中第四屆畢業(yè)生書畫展在黃流鎮(zhèn)商業(yè)街展出，積極參與服務鄉(xiāng)村文化建設，受到當?shù)匕傩盏母叨日J可。

（2）校園微景觀立體設計。華二黃中占地300畝，分為四大功能區(qū)，在這些功能區(qū)里有很多零星空地，于是校園微景觀應運而生，通過地形繪制、周圍功能區(qū)特點、熱帶植物生長等特點，學生分小組進行圖紙設計，經(jīng)過兩個月左右的充分準備，之后通過集中展示答辯，最高票通過的小組設計確定為實施稿。整個環(huán)節(jié)全部由學生參與，

體現(xiàn)了義務教育階段的“綜合探索”模塊，同時還鍛煉了學生的合作精神、語言表達能力、對學校文化及環(huán)境的熱愛。在實施過程中，用舊輪胎改造成秋千或花盆；用枯樹根打磨加工做成茶幾或休閑凳擺放在學校公共區(qū)域；或者將樹枝切成薄片，按“攢三聚五”原則讓學生貼在墻上，讓學生體會“點、線、面”的組合。這些活動在進行藝術(shù)教育的同時能幫助學生感受到勞動教育帶來的快樂。

于是，校園里根據(jù)瓊西南漁村特點，打造出古船、仙人掌、多肉植物園、三角梅盆景園等微景觀呈現(xiàn)在師生眼前，既有地域特點、又有藝術(shù)設計加工再創(chuàng)造的效果。

（3）隨類賦彩進行平面設計。學校有大量的空白墻壁，在打造文化育人、環(huán)境育人的功能時，華二黃中從整體入手，和學校教育緊密結(jié)合。強調(diào)“三全育人”和生涯規(guī)劃、職涯探索這一理念背景下，組織學生將“生涯彩虹圖”“霍蘭德興趣島”內(nèi)容繪制在醒目且面積較大的白墻上，用視覺沖擊力引起學生對相關(guān)內(nèi)容的深度思考。

華二黃中積極落實國家對教育“五育并舉”這一政策，并融合體現(xiàn)。在體育場的看臺上既是體育課的場地，也是美術(shù)課的實踐基地，美術(shù)老師將看臺分成若干個區(qū)域，每個區(qū)域有不同的主題，組織學生以班級為單位進行涂鴉，同學們從起稿設計到最終歷時兩個多月，最后經(jīng)過老師評選，最大程度的激發(fā)了學生熱愛校園，美化校園的熱潮。將還組織學生對不同形狀的井蓋進行隨類賦彩，用海洋生物和卡通形象進行平面手繪，將校風教風學風融入其中，美化亮化的同時成為學生尋找不同圖案的打卡地。

將課堂從教室?guī)У綉敉猓M行校園風景寫生，也是華二黃中的美術(shù)特色，教師從美術(shù)基本元素“點線面”入手，以校園內(nèi)的某一建筑為主體，運用透視原理，進行校園風景速寫。經(jīng)過一學期的反復練習，最后以“校園之美”舉行學生速寫展，并將優(yōu)秀的作品制成明信片，做為學校文創(chuàng)禮物送給來賓。學生充滿了自豪感，既培養(yǎng)了學生認識學校、熱愛學校的意識，又掌握了基本的速寫技能。到大自然去感受描繪自然之美，也是華二黃中美術(shù)教學的特色。在風景速寫的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學生自愿，美術(shù)教師還帶領(lǐng)學生到三亞進行色彩風景寫生。將藍色海洋教育和綠色環(huán)保教育滲透其中，在綜合活動探索中體悟到“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”是如何培養(yǎng)出來的。

“教”無止境，“美”亦無止境。華二黃中善于發(fā)現(xiàn)學生的美術(shù)潛能，發(fā)現(xiàn)教師的教育智慧，力圖將學校打造成為底蘊深厚、潤澤生命的溫馨藝術(shù)家園，助力華二黃中“全人成長”教育模式。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.義務教育美術(shù)課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]美術(shù)課程標準研制組，編.普通高中美術(shù)課程標準[M].北京：人民教育出版社，2020.