中職合唱實(shí)踐中的育人效應(yīng)探究

【摘 要】合唱藝術(shù)是中職學(xué)校提升學(xué)生核心素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)的重要載體，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校審美教育的一個(gè)重要途徑。學(xué)生通過合唱訓(xùn)練， 能夠充分領(lǐng)悟到合唱藝術(shù)的獨(dú)特魅力，情感得到深化，審美能力、創(chuàng)新精神和家國情懷得到滋養(yǎng)，同時(shí)，也有利于中職學(xué)生人文素養(yǎng)和感美、識美、尚美、創(chuàng)美能力的提質(zhì)增效。

【關(guān)鍵詞】中職；合唱藝術(shù)；審美教育

【中圖分類號】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）21—138—03

音樂包括聲樂和器樂。合唱屬于聲樂藝術(shù)范疇，是一種多聲部旋律縱橫交織發(fā)展的高層次藝術(shù)，集音樂、文學(xué)、演唱為一體的綜合藝術(shù)，具有特殊的育人功能，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校美育的一個(gè)重要途徑。近年來，黨中央高度重視學(xué)校美育工作，2020年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，從國家戰(zhàn)略的高度明確了“以立德樹人為根本，以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，弘揚(yáng)中華美育精神，以美育人、以美化人，以美培元，把美育納入學(xué)校人才培養(yǎng)全過程”，這些指引都有效推動著學(xué)校美育進(jìn)入加速發(fā)展。如何在中職學(xué)校合唱實(shí)踐中既讓學(xué)生學(xué)到合唱藝術(shù)的基本技能，又能凸顯合唱藝術(shù)的美育功能，是擺在我們中職學(xué)校音樂教師面前的重要課題。揭陽捷和職業(yè)技術(shù)學(xué)校是首批國家級重點(diǎn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，下面以我校為例，談?wù)勚新毢铣獙?shí)踐中的美育效應(yīng)。

一、中職合唱藝術(shù)不可忽視的美育功能

美育是一個(gè)古老的命題。先王“樂學(xué)”“樂教”等思想觀中便蘊(yùn)含著漸趨成熟的美育雛形，《禮記》中對樂教也給出了非常清晰的路徑：聲、音、樂。[1]而在今天備受師生喜愛的合唱教育作為一種高雅的音樂藝術(shù)，具有獨(dú)特的表現(xiàn)力和感染力，是聲樂藝術(shù)中實(shí)踐性強(qiáng)、參與度高且最易實(shí)現(xiàn)成果的一種形式，在陶冶情操、滋養(yǎng)心靈、化美啟智、立德樹人等方面具有浸潤性和獨(dú)特性。由于合唱教學(xué)講求的是合作演唱當(dāng)中整齊劃一的狀態(tài)，唯有協(xié)調(diào)配合，才能達(dá)到“和”的境界。因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受和聲美、和諧美，助力其提高藝術(shù)感知和核心素養(yǎng)。可以說，合唱是一種最為直接、能夠體現(xiàn)協(xié)作精神的教育載體，不僅豐富了學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐生活，更有利于學(xué)生集體榮譽(yù)感和集體歸屬感的形成。特別是深入品味經(jīng)典合唱歌曲其中濃郁的愛國精神，可以有效促進(jìn)學(xué)生愛國主義精神的培養(yǎng)。如排練合唱《十送紅軍》時(shí)，教師巧妙地挖掘?qū)徝蕾Y源，將作品的文化引領(lǐng)、思想引領(lǐng)和價(jià)值觀融滲進(jìn)來，有意識地加入背景賞析，喚醒學(xué)生的審美因子。如先給學(xué)生導(dǎo)講井岡山上紅軍的故事，細(xì)述了中央紅軍從井岡山出發(fā)時(shí)的八萬六千余人到紅軍長征勝利最后保留下來的兵力僅三萬多人；排練合唱《我的揭陽我的愛》時(shí)，又從揭陽市玉湖鎮(zhèn)汾水嶺上“汾水戰(zhàn)役烈士紀(jì)念碑”的故事講到身為玉湖人的“核潛艇之父”“共和國勛章”獲得者黃旭華院士的故事，并帶領(lǐng)學(xué)生深情展望今天揭陽六百多萬兒女正激情滿懷、意氣風(fēng)發(fā)奮戰(zhàn)在高質(zhì)量發(fā)展的新征程上。通過故事的賞析、融合演繹對學(xué)生進(jìn)行審美熏陶，讓同學(xué)們深刻領(lǐng)會到經(jīng)典合唱歌曲的內(nèi)涵，學(xué)生們熾熱的愛國愛鄉(xiāng)情感油然而生，達(dá)到溫潤心靈，陶冶情操的審美滋養(yǎng)，可以說，合唱是接受美，浸潤美和厚植家國情懷的重要通道。

二、中職合唱藝術(shù)課程育人的實(shí)際效用

合唱藝術(shù)課程是普及藝術(shù)教育的載體，是學(xué)校第一課堂的延伸、第二課堂的有效載體，已經(jīng)成為學(xué)校美育建設(shè)的重點(diǎn)。以揭陽捷和職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，當(dāng)前，為加強(qiáng)校園文化建設(shè)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升學(xué)生素養(yǎng)，學(xué)校組建了30多個(gè)社團(tuán)，涵蓋語言、禮儀、音樂、器樂、舞蹈、美術(shù)、攝影、動漫、設(shè)計(jì)、表演、體育、欣賞、武術(shù)、制作、文化課程拓展、專業(yè)技能應(yīng)用等多種門類，幾年來，學(xué)校注重藝術(shù)常規(guī)培養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，通過藝術(shù)教育校本化，強(qiáng)化特色職能，搭建學(xué)生特色活動展示平臺，美育教育改革和實(shí)踐落地、落細(xì)、落實(shí)，取得較好育人成效。其中，學(xué)校合唱團(tuán)便發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用，并且它的作用日益突出。學(xué)校既重視發(fā)揮音樂課程教授合唱藝術(shù)的專業(yè)技能又充分發(fā)揮學(xué)校合唱團(tuán)以美化人的重要智能，引領(lǐng)學(xué)生提升美的境界、滋養(yǎng)美的心靈，合力推進(jìn)中職合唱教育的美育成效，主要做法如下。

（一）巧用合唱藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

合唱是一門集體性藝術(shù)，達(dá)到和諧統(tǒng)一需要來自全體隊(duì)員的團(tuán)結(jié)、共同的協(xié)作。因此，在合唱教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生明白合唱中的各個(gè)聲部是相輔相成，它們是一個(gè)整體，如同泥和水一樣融合到一起，而不是各個(gè)聲部在比賽，[2]要有“我們”而不僅僅只有“我”。當(dāng)學(xué)生感受到合唱帶來的主觀愉悅和強(qiáng)烈震撼時(shí)，便自然而然的在合唱中從傾聽慢慢達(dá)致融合，使合唱達(dá)到均衡、和諧的效果，團(tuán)隊(duì)意識，團(tuán)隊(duì)精神得以增強(qiáng)。當(dāng)然，這個(gè)過程不是一蹴而就的，而是需要在長期的磨合實(shí)踐中慢慢建立起默契和信任，交流與配合的。

該校合唱團(tuán)十分重視人才的推選，多渠道地選拔德才兼?zhèn)涞娜瞬牛龊煤铣獔F(tuán)骨干培養(yǎng)和成員的篩選與考核。另外，培養(yǎng)骨干工作也尤為重要，這些骨干不僅要有較強(qiáng)的合唱綜合能力，在素養(yǎng)方面也需要提高，由此，特別重視合唱團(tuán)的組織與管理工作。定期地對合唱團(tuán)的干部進(jìn)行培訓(xùn)，向其講解相關(guān)的組織以及專業(yè)知識，并通過骨干隊(duì)員的帶動，整個(gè)團(tuán)隊(duì)充滿正能量和積極向上的精神，促進(jìn)社團(tuán)活動跟著時(shí)代往前走。再者，加強(qiáng)對團(tuán)員考核和評價(jià)、訓(xùn)練與培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)優(yōu)爭先，不斷進(jìn)步，將美育滲透進(jìn)團(tuán)隊(duì)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到真正的過程性全方位育美。

如在指導(dǎo)女聲合唱《回娘家》時(shí)，教師要求學(xué)生在注重音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感的基礎(chǔ)上，要善于與他人合作，達(dá)到心靈與感覺的默契。在演唱自己的聲部時(shí)，要學(xué)會聆聽另一聲部的演唱，仔細(xì)感覺合唱歌聲中既要有自己的聲音但又聽不到自己的聲音， 只有明確自己的位置與責(zé)任，把自己置身于合唱的整體環(huán)境中，才能唱出動人的聲音。在合唱隊(duì)中，有來自幼兒保育專業(yè)能歌善舞的隊(duì)員，為更形象表現(xiàn)歌曲，設(shè)計(jì)動作，細(xì)分小組，反復(fù)練習(xí)。通過聲音的訓(xùn)練，磨合，動作的錘煉，《回娘家》獲廣東省首屆中小學(xué)生合唱大賽中職組二等獎。學(xué)生非常高興，不僅收獲了榮譽(yù)，還收獲了友誼，更重要提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。

另外，審美生活化也潛移默化融合在排練的日常點(diǎn)滴中，每次排練指導(dǎo)老師都要求學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到達(dá)， 培養(yǎng)她們遵守時(shí)間的好習(xí)慣， 并希望她們把這種習(xí)慣帶到平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中去。

（二）巧用合唱藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)、育人為本是學(xué)校的辦團(tuán)理念。合唱團(tuán)的組織與管理上，力求讓學(xué)生主動地融入到團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，充分感受合唱藝術(shù)帶來的歡樂，獲得審美認(rèn)知、鑒賞能力和創(chuàng)新實(shí)踐的提高。不言而喻，合唱藝術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，對提高個(gè)人的綜合素質(zhì)起到極為重要的作用。

合唱訓(xùn)練與實(shí)踐中要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。當(dāng)下，大多中職學(xué)生喜歡的是朗朗上口的流行音樂，而對于音樂常識和經(jīng)典藝術(shù)歌曲接觸較少，參與舞臺演出的機(jī)會更微。說到演唱流行歌曲的名字是信手捻來，如：周杰倫、張惠妹等歌手，并能演唱不少流行歌曲，如《貝加爾湖畔》《大魚》等歌曲，卻不知道許多著名的藝術(shù)家和經(jīng)典的作品， 更不知道合唱藝術(shù)的魅力所在。而合唱教學(xué)中的大量優(yōu)秀作品，是音樂與文學(xué)、歷史、民族意識的完美融合，它們不僅向?qū)W生傳達(dá)著音樂美，更培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和道德文化素質(zhì)。[3]因此，在合唱教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)和審美需求，選擇一些具有代表意義的經(jīng)典曲目，提高學(xué)生的合唱興趣。難度太大或者節(jié)奏復(fù)雜的歌曲，學(xué)生可能會有畏難情緒，很多旋律優(yōu)美的紅色歌曲，就特別適合作為合唱曲目推薦給學(xué)生，如合唱曲目《祖國不會忘記》，歌曲內(nèi)容具有豐富的情感內(nèi)涵，教師在教學(xué)時(shí)適時(shí)調(diào)動學(xué)生參與合唱活動的積極性，通過講解歌曲的文化內(nèi)涵，挖掘當(dāng)中的旋律美、情感美，引導(dǎo)學(xué)生在共情共鳴中生發(fā)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生為報(bào)效祖國而奮發(fā)向上的決心。又如在演唱合唱曲《我的揭陽我的愛》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握好聲音的大小，控制好氣息和節(jié)奏，再將自己對家鄉(xiāng)濃濃的情感糅合進(jìn)來，學(xué)生在演唱時(shí)，便能自然抒發(fā)出對故鄉(xiāng)的眷戀之情，萌發(fā)出更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，建設(shè)好家鄉(xiāng)的夢想和激情，從而提高他們的感美能力和審美體驗(yàn)。該節(jié)目獲得揭陽市第六屆中小學(xué)藝術(shù)展演一等獎。通過美育教育中的合唱素養(yǎng)的綜合培育，讓學(xué)生在修學(xué)儲能感美的過程中理解自身、理解生命、理解世界，傳承優(yōu)秀文化，牢鑄家國情懷，健全人格發(fā)展，將美育落地生根。

（三）巧用合唱藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的豁達(dá)自信

中職學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，文化基礎(chǔ)普遍較為薄弱，樂理水平參差不齊，差異化，個(gè)性化明顯，對音樂常規(guī)知識接觸最多的是簡譜，很多學(xué)生從小學(xué)到初中極少重視音樂素養(yǎng)的提升，不少學(xué)生甚至連基本的簡譜都無法識認(rèn)，沒有音高、音階、音調(diào)概念，更談不上把握歌曲的旋律、音準(zhǔn)和節(jié)奏了。在合唱教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)，為學(xué)生營造良好的知識普及、審美引領(lǐng)和情感療愈，拓展內(nèi)容和載體的多樣性和趣味性，提升學(xué)生合唱的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中大膽歌唱。首先要理解學(xué)生的心理特征和個(gè)性特征，順應(yīng)學(xué)生的成長特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與作品建立情感連接，在有效溝通中突破她們的心理壓力，使其逐步建立起自信心，自覺勇敢地張口演唱，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長，再進(jìn)行嚴(yán)格的技術(shù)訓(xùn)練，夯實(shí)聲音基礎(chǔ)和技巧調(diào)整。許多自我意識太強(qiáng)的學(xué)生在訓(xùn)練磨合中慢慢收獲了自信心，變得學(xué)會“傾聽，尊重、分享和服從”，懂得了以大局為重，更有豁達(dá)心胸和全局觀念。

在合唱排練中，要求學(xué)生要上臺演唱，相互觀摩， 很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和膽量， 讓他們敢于面對困難與挑戰(zhàn)，敢于表現(xiàn)自己。每逢有演出或參賽時(shí)，那些站在臺上表演的同學(xué)讓臺下的同學(xué)心生羨慕，暗暗下決心要通過努力，爭取下一次也能像他們一樣在臺上演唱，合唱藝術(shù)給予學(xué)生一種其他演唱形式或藝術(shù)形式很難達(dá)到的“和聲浸潤”。如編排的混聲合唱《彎彎的月亮》中的男高音和男中音是由學(xué)校機(jī)電部和計(jì)機(jī)部的男生組成的，入隊(duì)前沒有合唱基礎(chǔ)，有幾位同學(xué)很靦腆，是憑著喜歡來加入，卻不敢開口歌唱，教師要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出來，勉勵(lì)同學(xué)勇敢的唱出第一句，首先讓他們觀看優(yōu)秀學(xué)生的演唱，再進(jìn)行模仿，在教師的循循善誘和技巧指導(dǎo)下，同學(xué)們的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)力慢慢地展現(xiàn)出來。在輕松的環(huán)境中變得開朗起來并大膽歌唱，其中的一位同學(xué)還被選任為《彎彎的月亮》中的領(lǐng)唱，該節(jié)目獲揭陽市第五屆中小學(xué)生藝術(shù)展演聲樂類一等獎。得獎后，這位同學(xué)深情的說：“是老師，合唱給了我信心，原來我也會唱歌，可以站在輝煌的舞臺上唱給大家聽。”有自信的歌唱，有意味的表達(dá)，這就是合唱中技能與美育的統(tǒng)一。

（四）巧用合唱藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在合唱教學(xué)中，教師要善用多元化、立體化模式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)編、自主排演、互動交流的能力。可循序漸進(jìn)，由易到難，由小到大，由淺入深，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的合唱環(huán)境和互動氛圍，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和想象力，提高學(xué)生多變和多維的藝術(shù)創(chuàng)造能力。如：在給學(xué)生上本土歌曲《故鄉(xiāng)是潮汕》時(shí)，課前先分小組合作，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并在討論中深化認(rèn)識和理解，然后進(jìn)行歌詞創(chuàng)編。很多小組寫出的歌詞既新穎又富有創(chuàng)意，其中一組同學(xué)還在歌曲中間寫出了說白：請，食茶，食茶，食食茶（用潮語）。并配上節(jié)奏，以說唱的形式展示，其中一位舞蹈功底比較好的同學(xué)還現(xiàn)場跳起了靈動、活潑的舞蹈，博得了同學(xué)們的陣陣掌聲。原創(chuàng)歌曲有著對潮汕家鄉(xiāng)的深情眷戀，而同學(xué)們通過創(chuàng)編還把潮汕的風(fēng)土人情也展示出來，不僅表達(dá)了原創(chuàng)歌曲的情感，而且通過個(gè)性創(chuàng)作把潮汕人對功夫茶的喜愛之情也充分展露出來。這說明，在合唱教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念并創(chuàng)新教學(xué)方法，適時(shí)放開手，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的自由空間，增加課堂趣味性和多元性，讓他們發(fā)揮自己的聰慧和才華，綻放青春風(fēng)采。同時(shí)，通過和同學(xué)們集思廣益的創(chuàng)編、排練，在潛移默化中也提升了他們的合作與溝通技能、組織能力和創(chuàng)造能力，有效促進(jìn)學(xué)生的音樂思維和創(chuàng)美能力。

教學(xué)實(shí)踐證明，教育者需因材施教，保持教好書、育好人的初心，牢記“為黨育人，為國育才”的使命，結(jié)合新興藝術(shù)方式，讓音樂課堂的合唱教學(xué)與學(xué)校合唱團(tuán)的活動更有機(jī)融合，互相促進(jìn)，進(jìn)一步豐富合唱實(shí)踐的內(nèi)容和載體，使得合唱實(shí)踐活動更加多樣化、專業(yè)化、品牌化、規(guī)范化、特色化，更好地發(fā)揮合唱藝術(shù)的美育價(jià)值，讓每一個(gè)學(xué)生在合唱活動中得到心靈的美化、情操的陶冶，獲得專業(yè)精神、藝術(shù)精神、愛國精神和民族精神，助力中職學(xué)校音樂教育和德技兼修人才的高質(zhì)量發(fā)展。

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作者簡介：洪碧苑（1977—），女，漢族，廣東揭陽人，本科，中職音樂高級講師，研究方向?yàn)橹行W(xué)藝術(shù)教育教學(xué)工作。