基于學生特點的高職院校圖書館閱讀推廣對策研究

摘 要：通過問卷調查和訪談，發現北京青年政治學院的學生在閱讀行為中，存在缺乏良好閱讀習慣和技能、信息技能和媒介素養欠缺、閱讀興趣實用化、閱讀推廣服務參與動機淺表等問題。為提升閱讀推廣服務實效性，需要打造立體的閱讀推進環境，強化宣傳的持續性和有效性，營造悅讀實體環境，搭建線上交流平臺；加強信息素養教育，轉化功利性閱讀動機，推動學生自我賦能；發揮同齡人的友伴作用，打造立體化“閱讀+”活動，以參與促發展。

關鍵詞：高職院校圖書館 閱讀推廣 推廣策略 “閱讀+”

作為大學中的一個重要部門，圖書館一直在校園文化建設中發揮著重要的作用。圖書館的豐富藏書、閱覽空間、信息資源等，都具有突出的文化育人價值。如教育部《普通高等學校圖書館規程》所指出的，圖書館是校園文化建設的重要基地，“應充分發揮在學校人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新中的作用”。2017年中共中央、國務院在提出“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人的高校思想政治工作要求之后，圖書館更應當主動承擔起育人責任，發揮自身獨特的資源、知識、人力、空間優勢，致力于文化育人的深入持續開展，聚焦立德樹人根本使命，全力推進社會主義核心價值觀教育和先進文化教育，提高學生的綜合素質。而實現這一任務的重要渠道，是深入開展有效地、高質量的閱讀推廣服務。

簡而言之，閱讀推廣是“圖書館利用其信息資源、設備設施、專業團隊和社會關系等各種條件，鼓勵各類人群成為圖書館的讀者，并培養其閱讀興趣、養成閱讀習慣或提升其信息素養的各種實踐”。^[1]高校圖書館的服務對象是興趣廣泛、求知欲強烈、時間相對自由的青年學生，無論是基于他們自身健康成長、全面發展的需要，還是基于國家對未來建設人才的要求，高校圖書館都有必要通過閱讀推廣服務，將大學生吸引到閱讀活動之中，引導大學生充分利用圖書館的資源，借助文化的力量實現對學生的精神培育和人格塑造，提升政治思想和專業素質、培育文化自信、涵養高雅氣質。

一、本次調研的背景

北京青年政治學院是一所以文科類職業教育為主的三年制高職院校，與本科類院校相比，存在著學生基礎素質偏低、專業學習和訓練任務繁重、就業壓力大等特點。這也意味著學生相對較少具備良好的閱讀習慣，更缺乏閱讀所必需的時間，這都是開展閱讀推廣服務的不利因素。但另一方面，學院下設的青少年工作與管理、學前教育（師范）、旅游英語（出入境服務與管理）等專業，又要求從業人員具備較廣闊的知識面，以及良好的心理素質、表達能力，在這方面，閱讀推廣具有充分的發揮空間。因此。北京青年政治學院圖書館自2010年開始，每年舉辦兩屆“書香校園”讀書月閱讀推廣活動。10多年間，我們先后推出過征文比賽、朗誦/閱讀演講比賽、圖書封面/閱讀推廣海報設計大賽、攝影比賽、書簽設計大賽、專題講座、讀書沙龍、知識競賽、讀書行路等各種系列性、延續性活動，吸引了大量學生積極參與。

為總結經驗，進一步了解我校學生對圖書館服務質量及閱讀推廣服務的需求和評價，我們于2022年11月及2023年6月，在活動結束后分別通過問卷星進行問卷調查。2022年主要在三個分年級的閱讀服務微信群中進行，他們屬于對圖書館黏著度比較高的群體，更經常使用圖書館、與工作人員交流較多，也會更積極地參與各種閱讀推廣活動，有143人參加。2023年的調查則擴展至普通學生群體，回收有效問卷333份。

從調查結果來看，北京青年政治學院學生總體而言對圖書館的使用率是較高的，約60%的同學每周去圖書館的次數超過3次（表一），超過90%的同學對圖書館的總體評價是滿意和很滿意。對館員服務、閱讀空間布置，紙質圖書借閱、閱讀推廣服務等的滿意度達到八成。

二、高職院校學生閱讀行為特征分析

通過具體分析數據可以發現，北京青年政治學院學生在圖書館使用和閱讀行為方面，仍存在一定問題。分析這些問題的表現和起因，有助于我們針對性地改善閱讀推廣服務的開展形式和內容設置，提升服務質量。

（一）缺乏良好的閱讀習慣和技能

從表二看，學生去圖書館最首要的目的，是“準備考試”和“自學專業知識”，對圖書館的使用主要局限在自習室這一功能。這在2023年的調查中更為突出，僅有三成左右的學生會翻閱、借閱圖書，更有近10%的學生表示“對閱讀不感興趣”（表三）。

考察這方面的原因，首先是學業的壓力。北京青年政治學院作為3年制的高職院校，課程設置密度大、考核多，實訓及技能競賽多，占用了學生大量時間和精力，在兩次調研中，均有80%以上的學生表示自己不去圖書館的原因是“課業較多”和“在外實習”。其次，豐富的校園文化活動分散了學生有限的精力，尤其團委、學生處等舉辦的社團活動和競賽，因與學生的評優評獎關系更為密切，故更能吸引學生參加。在調研中，約30%的同學表示，社團等其他課余活動使他們減少走進圖書館的時間。其三，大部分學生在升入大學之前，因為高考的壓力，難以養成系統閱讀課外書籍的習慣，而閱讀作為一種比較內斂的興趣，是需要一定的外界指導和個人的深入思考，才能夠形成習慣、并良性發展深入的。

在我們隨后的訪談中，有不少學生表示，自己在以前較少讀書，進入大學之后，也希望能更多地通過閱讀提升素質、擴展知識面，但不知如何開始，“有時候拿起一本書，翻幾頁就看不下去，總覺得太長了抓不住重點，也不知道作者想講什么”。這種無法入門的情況是具有一定普遍性的，提示我們需要通過針對性的服務和活動設置，引導學生養成閱讀整本書的耐心和習慣，并掌握總結書中內容、分析提煉觀點的相關技能。

（二）閱讀缺乏計劃性，圖書館使用技能/信息技能欠缺

從表二可知，即便是來圖書館閱讀書籍的學生，也更多是“看看感興趣的書”，而較少主動去根據自身需要查找書籍。這表現出來的，是閱讀計劃性的欠缺，學生會根據自身的興趣和零散信息，隨機地翻閱書籍，瀏覽符合自己期待的內容；也會因為興趣的轉移，輕易放下書籍，將時間和精力轉移到其他活動中去。這種隨機性，是不利于閱讀習慣的養成的。有相關研究表明，閱讀計劃和閱讀方式具有顯著相關性。一般而言，學生對于書籍的閱讀計劃越多，閱讀體驗感和獲得感越強，越容易產生持續性閱讀。^[2]

這種情況的出現，可以說是網絡化、多媒體時代閱讀碎片化、淺表化的必然結果。數字環境具有飽和刺激、便捷轉移的特點，學生在其中習慣了快速瀏覽、鏈接跳轉的閱讀模式，“淺閱讀”狀態延伸到線下，便是對書籍隨機瀏覽，難以集中精力，“看著看著腦子就一片空白”（訪談中學生語），處于自我迷失狀態。此外，網絡上普遍存在的算法推薦，也制造了強化個體偶然興趣的“信息繭房”效應，在這個信息的舒適區內，被制造、培養出來的興趣和觀點被推薦內容一次次強化，進一步造成了閱讀的碎片化和自我重復性，“由于人的精力有限，而信息內容極其豐富，所以人們傾向于依照自身喜好和需求選擇合適的閱讀內容。”^[3]

另外，目前網絡上廣泛流行的“3分鐘讀完一本書”“5分鐘看完一部電影”之類的短視頻，也對良好閱讀行為的養成造成影響。這類視頻將觀點、重點直接放在眼前，讓觀眾沉浸在虛假的“收獲”感中，忽視了觀點形成的推理過程、故事發展中豐富的人情世態，而這才是經典圖書最有價值和魅力之處，也是需要讀者進行深度閱讀、積極思考分析才能得到的收獲。

總之，多媒體時代淺表化閱讀體現出的一個結果，就是學生閱讀的隨機性、隨意性，他們不善于制定個人的閱讀計劃，也缺乏資源選擇和有效檢索能力，從而在數字閱讀的環境中很容易喪失方向感和自控力。我們在開展閱讀推廣服務時，應該考慮針對性地進行圖書館使用知識和信息技能、媒介素養教育，讓學生能夠進行有效信息檢索，學會對冗余謬誤信息的分辨篩選，學會閱讀主題建構、有計劃地推進閱讀等技能。

（三）閱讀興趣欠缺發展性向度

我們在調研中提問，你希望未來圖書館舉辦哪些主題的閱讀推廣活動。在學生的回答中，文學類、藝術類、教育類、心理學類的選擇率較高，在進一步分析數據核對部分同學的訪談中得知，選擇的原因主要是專業學習的需要（數字媒體藝術設計專業、早期教育專業、青少年工作與管理專業）。另外比較2023年和2022年的數據，時政類、歷史類、科普類的選擇比例均提高了約15個百分點，而很大一部分原因是我們在這一年中舉辦了這些類型的閱讀推廣活動，給學生留下印象。

可見，學生的閱讀興趣體現出娛樂化和實用性傾向。他們希望讀的書，是娛樂化的文學作品、眾所周知的“文學名著”、專業學習的參考書籍，以及宣傳或社會熱點內容。其他相關研究也證實了這一點，即在大學生的閱讀行為中，淺層娛樂閱讀是第一位，其次是認知需要、個人整合需要及社會整合需要的閱讀。^[4]

這種閱讀興趣傾向存在的問題在于，它只關注于當下的具體需求，而缺乏對未來的發展性思考，沒有將個體的全面發展、自身成長的深度規劃考慮在內。因此，極可能因為短時需求的滿足（學業結束）、熱點的轉移、興趣的消失等放棄閱讀。顯然，從這樣的閱讀傾向中，難以形成長期、穩定、深度的閱讀動機，也難以促進終身閱讀習慣的形成。

（四）閱讀推廣服務需求較強，參與動機淺表

在我們的兩次調查中，對圖書館提供服務重要性的排序，前三位均為滿足需求的館藏、美觀開闊的閱讀空間，以及豐富有趣的閱讀推廣活動。可見，學生是具有閱讀意向和需求的，也希望從圖書館獲得閱讀方面的促進和指導。

但在對我們以“讀書月”形式舉辦系列活動的參與上，動機則表現得分散、淺表。調查顯示，學生參與最多的活動是名家講座、有獎征文大賽和趣味獎知識競答；在他們最喜歡的活動中，排前三位的也是這三項活動，且領先其他活動至少10個百分點。這三項活動均具有“一次性”的特點，參與便利，占用時間較少。其他相關調查也顯示，當代大學生更喜歡耗時少、參與方式簡單、可直接獲取核心信息的閱讀推廣方式，如55.7%學生喜歡名家講座、閱讀分享沙龍、資源推薦等。^[5]

在2023年的調查中（表四），學生參與“讀書月”活動的原因，最突出的是能夠獲得獎品/獎金，可以鍛煉自己的能力，以及可以獲得榮譽；對于具體參與某項活動的選擇，最明顯的原因是活動有趣，其次是自己擅長，以及獎品/獎金；而不參加某項活動的原因，除了時間因素外，最突出的是對活動不感興趣。

可見，學生參與閱讀推廣活動，最突出的支撐力量是興趣，最重要的制約因素是時間，最明顯的選擇考慮是便利性和實用性。聯系其他三個方面，由于缺乏良好的閱讀習慣、充分的閱讀技能和信息素養，興趣很容易流于表面，輕易轉向或分散，無法形成對閱讀并參與相關活動的長期支持。在對參與活動收獲的期待上，也趨向于具體、實用。

從調查結果的分析來看，學生在閱讀行為中存在著愿望與現實、認知與行為的一系列背離。他們希望自己能夠更多地讀書，卻又總是沒有時間和耐心完整進行閱讀；他們充分了解讀書的重要性，卻總是更習慣于在網絡上瀏覽；或偶爾打開一本電子書。由于學業壓力、時間分配、素質基礎等因素，加之媒介環境的客觀存在，可以預計，高職院校學生的這種隨意性、功利性、盲目性的閱讀行為特點，將是長期存在的事實。我們的閱讀推廣服務，也需要更加具有針對性和創造性，要激發學生的閱讀熱情，鞏固學生的閱讀興趣，引導學生進行有意義的閱讀，提高學生的思考能力、理解能力和分析能力，幫助學生建立自己的體系化閱讀。

三、提升高職院校閱讀推廣服務效能對策分析

一般而言，開展閱讀推廣服務需要實現的目標包含兩個層面。一是吸引人，讓更多人走進圖書館，愛上閱讀，愿意開始認真閱讀，主動用書香熏陶自己，實現自身的全面發展；二是培養人，讓學生養成正確的閱讀習慣，具備選擇書籍、讀懂圖書、傳達感想的基本能力，并能夠主動規劃自己的讀書生活。

（一）打造立體的閱讀推進環境，全程涵育閱讀習慣

對青年人來說，環境的影響是極其重要的。大學生的主要生活空間是校園，這樣一個半封閉的環境，有助于我們有計劃地塑造環境，使學生們沉浸在知閱讀、愛閱讀、悅閱讀的氛圍中，潛移默化地養成閱讀的習慣。

1.強化宣傳的持續性和有效性。在調查中，問及沒有參加閱讀推廣活動的原因，26.7%的學生表示是由于“沒聽說過”相關活動，這僅次于缺乏時間與興趣，排在原因的第三位。目前高校中開展閱讀推廣服務，最普遍采用的宣傳方式是活動海報、傳單、橫幅、學校廣告欄、圖書館內部屏幕等，以及通過團委、學生處，借助輔導員、班主任系統對學生進行動員。但結合表四和表五可知，輔導員、班主任的通知是學生獲得相關信息的第二位的渠道，但他們建議對學生影響較小。而從表五看，“圖書館的公眾號”在信息宣傳中的效果是最明顯的，高于其他渠道近10個百分點。這提醒我們，當代學生的日常生活高度依賴社交媒體，可隨時獲取的推送信息，以及具有輕松、平等色彩的友伴型宣傳，是他們更為敏感的。因此，我們應該更充分發掘圖書館公眾號的潛力，用輕松愉快的方式推薦圖書、宣傳圖書館各項服務、點評相關活動，吸引更多的學生關注圖書館。此外，也應該考慮在B站、抖音等目前影響廣泛的短視頻社交網站上建立賬號，通過多種形式構建立體化宣傳環境，擴散圖書館的影響力。

2.營造“悅”讀實體環境，吸引學生長留圖書館。有研究認為，閱讀推廣空間可分為線下實體空間、線上虛擬空間資源和服務支撐體系三個層面，并具備動態性、互動性、游戲性和可視化等特點。^[6]其中線下的實體空間即圖書館本身的藏書質量、書籍擺放設計和閱覽空間安排則是最基本的，是能否吸引并留住學生的第一位要素。在圖書館空間設計中，首先要注重動態性和可視化的特點，可通過精心設計主題的書展，為學生提供階段性的讀書規劃；通過及時更新的熱點圖書角，將最新、最具話題性的圖書推薦給學生；通過舒適的輕閱讀角落，為學生提供健康的休閑讀物；結合書畫、圖片、大屏幕等進行作品作家宣傳，擴展、深化學生的閱讀選擇；通過名人讀書故事等文字圖片設置，潛移默化引導學生愛上閱讀。事實上，圖書館的空間環境和氛圍確實會影響用戶的使用頻率以及使用時長。^[7]

此外，圖書館作為整體需要安靜、嚴肅地空間，也可以考慮容納一定的互動性和游戲性。近來青年人群體中流行“劇本殺”，這是一種結合了深度閱讀+角色扮演+實地社交的新型娛樂方式，參與者需要在幾個小時的時間里閱讀數萬字的文字資料，并理解文本內容和內在邏輯。這一現象顯示，青年盡管習慣了線上交流和網絡上淺表閱讀，但依然具備深閱讀的潛力，并渴望“身體在場”的實體社交互動，從中找到歸屬感和認同感。^[8]圖書館可以考慮設置互動閱讀空間，設計更具游戲性的閱讀項目，以吸引更多學生參與，在閱讀中得到快樂、歸屬和收獲。

3.搭建線上交流平臺，形成立體影響環境。作為閱讀推廣的主導力量，圖書館不僅要營造實體環境，也需要主動建構網上虛擬閱讀交流空間，并承擔起組織者和引導者的角色。目前青年中流行的移動閱讀類App，都具有明確的社交功能，而且用戶即便在使用初期社交動機較低，在使用過程中也會逐漸由其他動機偏向到社交動機，最終越來越多是以讀書之名進行社交。^[9]這種情況如果不加以引導，閱讀就容易流于表面，成為簡單的情緒化涉獵和抒發。但如果加以引導，則完全可以充分利用數字媒介來激發大學生閱讀興趣，提高閱讀能力，使之養成良好閱讀習慣。^[10]

包括我校在內，很多高校都建有線上的閱讀服務群，但目前多只限于發放通知、組織學生參加活動等簡單功能，未能充分發揮社交媒體的潛力。我們應該管理、利用好這個平臺，使線下活動在內容、時間、空間上不斷延伸拓展，讓更多學生能夠在上面分享交流心得、互動共促。閱讀指導不僅可以以“共讀一本書”的形式展開，還可以圍繞學生的閱讀興趣以及社會熱點話題展開。總之，要保證學生在閱讀之后有多元的途徑可供反饋、交流和分享，能夠共同解決閱讀中存在的問題，吸收他人分享的精華，在社交中逐漸習慣閱讀和思考，在分享中獲得共同成長。

（二）以媒介素養教育，推進淺閱讀走向深入

在我們的調查中，同學們對圖書館的人工服務質量、閱讀空間布置、紙質圖書借閱均表示較高的滿意度，但對電子資源使用滿意度最低，約25%的學生表示沒聽說過、沒使用過。在接觸或使用館藏電子資源的途徑上，多數只是通過教學樓或圖書館的電子書籍借閱機借過書，或在圖書館大廳接觸過電子資源宣傳品，只有不足四分之一的學生通過圖書館網站的電子資源鏈接，或在老師、同學的推薦下使用過免費數據庫。可見，同學們雖然熟悉并在日常生活中高度依賴網絡，但明顯缺乏深度使用網絡資源，尤其是專業數據資源的能力。這方面體現的，是信息技能和媒介素養的匱乏，需要我們在閱讀推廣服務中予以重視。

其一，加強信息素養教育，培育網絡空間中的“定力”。當代大學生習慣通過網絡獲取信息，微信、微博、抖音、b站等傳播媒介得到廣泛的應用。但網絡信息的特點，一是數量龐大，質量參差不齊，導致甄別、選擇難度較大，加之大數據技術及推薦算法造成的“信息繭房”，使讀者面對狹隘、同質性信息的反復推送，更進一步占據注意力資源。如果缺乏有效的主題搜索能力，就很容易被海量的低質量信息淹沒，進而迷失方向。二是數字閱讀資源獲取便利、成本低廉，但內容娛樂化、快餐化、碎片化傾向明顯，某些閱讀工具還會主動引導讀者閱讀片段化、社交化，弱化閱讀的延續性，阻礙了閱讀的深入。可見，提升學生的信息素養或媒介素養，教會他們在面對龐雜信息流時冷靜選擇、整理、加工的能力，從而高效獲取自身真正需要的信息，是閱讀推廣服務必須完成的任務。

圖書館系統每年舉辦的大學生信息素養大賽，是推進信息技術、能力教育，提升學生信息素質的重要途徑。近三年在組織學院參賽過程中，發現學生參與情況不樂觀，只有10%左右學生參加過。今后應加強宣傳和培訓，力爭吸引更多的學生參與進來，在競賽訓練中提升自己的信息素養。此外，還可以通過開設信息技術相關課程，舉辦各類講座、培訓，開展校內競賽活動等方式，提升學生的信息素養，培育學生面對網絡繁雜信息時的“定力”，使他們能夠專注目標、理性沖浪。

其二，轉化功利性閱讀動機，推動學生自我賦能。閱讀動機可以在總體上分為外部動機與內部動機兩種類型。內部動機指個體為了滿足求知欲和好奇心、能力獲取需要、情感與休閑需求等內在“興趣”而產生的閱讀意愿，外部動機則是由獲得報酬、人際壓力等外在“成就”誘發的閱讀推動。外部動機雖然淺表、多變，但完全可以通過一系列的人為推動而轉化為內在的、自我賦能的動機。

當前普遍存在的快速閱讀、片段性瀏覽等淺閱讀現象，造成了令人擔憂的移動互聯環境中的“深閱讀危機”。^[11]數字閱讀的社交化傾向還具有自增殖特點，使以閱讀為最初動機的讀者也越來越多將時間放在社交行為上，對閱讀的深入造成消極影響。^[12]這種閱讀很大程度上是由外部動機驅動的，讀者在社交平臺上可以尋找同一本書的共同閱讀者，分享閱讀心得以獲得他人的點贊，這是外在、功利性的成就和社交滿足。但另一方面，讀者也會因為他人的分享和推薦而擴展閱讀面、深化對自身興趣的理解等，由此實現對內在動機的啟發。因此，我們完全可以通過搭建線上交流平臺，引導學生讀更有深度的書，做更有質量的分享交流，并給予適當的獎勵，以外在的成就感獲得激發內在興趣，使閱讀活動逐步發展為長期性的、自我激勵的習慣。

總之，學生參加閱讀推廣活動，可能是為了獲得獎勵、為今后的評優積累資本，他們的閱讀選擇也許會局限在專業學習的需要，這些動機是功利性的，它所推動的閱讀興趣也是容易轉移的。但不可忽視的是，這些動機中蘊含著學生自我發展的期許，也反映了學生對人才素質的狹隘認知。通過針對性的教育引導，補足片面認識，充分激發自我成長動機，就能夠逐步深化學生的閱讀欲望，提高閱讀能力，進而養成終身閱讀習慣。

（三）發揮同齡人的友伴作用，引導深度參與

有研究表明，在閱讀行為選擇上，讀者的“熟人認同”大于“生人認同”，認同程度由高到低對應的主體分別是“性格、經歷相似的人”“尊敬和關注的人”以及“明星、網紅”；其中生活中的“榜樣和偶像”對讀者的影響多在行動層面，網絡“榜樣和偶像”的影響則多在于意識層面。“模仿榜樣”對提高讀者活動參與意愿的影響效果最強，“榜樣”中“身邊的人”對讀者的影響效果最為顯著。^[13]在高校學生群體中這一現象更為明顯，76.2%的學生表示更愿意接受“熟人信息”，即來自同校的老師或同學等提供的信息，其次才是由行業內的專家學者、官方機構等提供的“權威信息”。^[5]這是由青年人自身的自我建構需求、從眾社交需求所決定的，也是我們擴大閱讀推廣服務影響力的一個重要切入點。

其一，培養學生閱讀推廣人，發揮滲透性宣傳力量。從我們的調查中也可以看到，同學、朋友的介紹是學生獲取圖書館相關信息的主要渠道之一，也是推動他們參與閱讀推廣活動的重要動力。當代大學生具有強烈的自我意識，他們習慣了網絡上相對平等自由的交流方式，作為學校的非權威部門，圖書館所舉辦的閱讀推廣活動與評優、獎勵等實際收獲關系較淺，如果簡單采用命令式、倡導式的宣傳形式，單純借助教師和教學行政機構的力量，對學生的吸引力非常有限。我們應該充分發揮友伴作用，把具備閱讀愿望和良好閱讀習慣的同學，培養為學生閱讀推廣人，由他們發揮“身邊人”的影響力，將更多的學生引導到閱讀活動之中。

北京青年政治學院圖書館目前指導讀者協會和文學社兩個學生社團，他們對“讀書月”的宣傳、組織和后勤保障方面，都發揮了重要作用，在一些活動如演講比賽的預賽階段，還會擔當評委角色。此外，根據進入圖書館頻率和借書數量，每年評選一次的學生“閱讀之星”，也在同學中起到了一定的倡導作用。總之，可以進一步加強與社團、學生會、團委等學生組織的聯系，打通與學生的直接溝通渠道，將閱讀推廣信息轉化為學生較易接受的“熟人信息”，提升信息的傳播廣度和接受親和度。

其二，打造立體化“閱讀+”活動，以參與促發展。由于成長環境的影響和就業壓力，當代大學生具有較強的實用取向，他們會更關注實踐、實習的機會并投入較多精力。北京青年政治學院作為高職類院校，學生的這一傾向更為明顯，相較于靜心閱讀，他們更愿意尋找實操機會，鍛煉適應能力。因此，我們在舉辦閱讀推廣服務時，也應該拓展思路，秉持“大閱讀”理念，將讀書和其他相關技能、機會結合起來，以立體化的“閱讀+”思路，帶領學生走出校園，與校外其他相關組織團體，如公共圖書館、博物館、展覽館、特色書店、城市書房等開展合作，使閱讀推廣的形式更加豐富，內容更加充實，讓學生在參與中切實得到知識面、社交面、實踐能力的提升，助力學生的全面發展。

北京青年政治學院的閱讀推廣服務中，有一項“讀書·行路”活動，即根據每屆“讀書月”的主題，帶領學生參觀相關的名勝古跡、名人故居、博物館等，在真實環境中領略書中文字的魅力。由于活動形式所限，每次能夠參與的學生數量不多，但參與者均表示收獲頗多，并提升了長期參與的愿望，激發了深入閱讀的欲望。去年我們與“北京閱讀季·大學生讀書節”合作，舉辦了北京中軸線·京劇文化騎行活動，同學們騎車穿行經過一個個京劇發展史的關鍵節點，聆聽專家講解，學生收獲頗豐。

總之，高校圖書館閱讀推廣的面向對象是在校大學生，當代大學生的特點、需求、行為等應成為閱讀推廣的導向。我們應充分了解學生，分析學生的訴求，以面向對象為中心確定閱讀推廣的內容、方法、載體、途徑等。要著眼于長期規劃，全方位整合閱讀相關的行為、媒介、內容，持續性地培養閱讀興趣和理念，傳授閱讀方法，指導閱讀行為，努力讓所有讀者成為“關系利益人”，使讀者與閱讀之間建立長期聯系，讓更多的學生參與到活動中，享受閱讀的樂趣，養成終身閱讀的習慣。

參考文獻：

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Research on Strategies for Reading Promotion in Higher Vocational College Library

based on Student Characteristics

Mu Qing Wang Yuxia

Abstract：Through questionnaire surveys and interviews， it was found that students in Beijing Youth Politics College lack good reading habits and skills， lack of information skills and media literacy， practicality of reading interest， and superficial motivation of reading promotion service participation in reading behavior. In order to improve the effectiveness of reading promotion services， it is necessary to create a three-dimensional reading promotion environment， strengthen the continuity and effectiveness of publicity， create a pleasant entity reading environment， and build an online communication platform， strengthen information literacy education， transform utilitarian reading motivation， and promote students' self-empowerment， play the role of peers as companions and create a three-dimensional \"reading+\" activity to participate in promoting development.

Keywords：library of higher vocational college; reading promotion; promotion strategy; \"reading+\"

責任編輯 王 靜