探析“三新”背景下的高中化學教學策略

摘 要：隨著社會的不斷進步，信息技術的迅猛發(fā)展，以及教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新，高中化學教學面臨諸多挑戰(zhàn)與機遇。本文基于“三新”背景下的高中化學教學實踐，旨在探析現代化學教學策略的有效性與可行性。通過梳理相關的研究文獻和案例分析，本文提出了一系列適應“三新”背景下的高中化學教學策略，包括借助信息技術手段提升學生學習興趣，培養(yǎng)學生綜合素質，構建互動式教學環(huán)境等。這些策略為高中化學教育的改革與創(chuàng)新提供了有益的參考。

關鍵詞：“三新”背景；高中化學教學；教學策略；信息技術；

綜合素質

伴隨著全球化進程和信息技術的迅速發(fā)展，教育領域也面臨了前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。尤其在中國，教育改革一直是教育界研究的熱點之一。在這樣的大環(huán)境下，“三新”理念應運而生，它通常指的是新高考制度、新課程和新教材，這是教育改革的重要任務，也是落實立德樹人教育根本任務的重要舉措。在具體落實方面，要求教師注重創(chuàng)新教學模式，采用個性化教育，同時積極利用新技術。在高中教學體系中，高中化學是重要的一環(huán)，對于學生的綜合素質培養(yǎng)和未來的發(fā)展具有重要的作用。如何在“三新”背景下，實施有效的高中化學教學策略，成為亟待解決的問題。面對“三新”背景下的教育改革，高中化學教學需要制訂有效的教學策略來適應新時代的需求和挑戰(zhàn)。通過合理利用信息技術、培養(yǎng)學生的實踐動手能力以及關注新興產業(yè)和技術的發(fā)展，可以為學生提供更加豐富、綜合和有針對性的高中化學教育，從而促進學生的全面發(fā)展和未來的職業(yè)成功。本文旨在通過探析“三新”背景下的高中化學教學策略，為高中化學教學的進一步改革與創(chuàng)新提供理論指導和實踐經驗。

一、高中化學教學現狀分析

（一）學生學習興趣不高的問題

對于一部分學生而言，高中化學教學內容過于抽象和理論化，缺乏實踐性和趣味性，導致學生對化學學科的興趣不高。學生普遍存在厭倦背誦和記憶大量知識點的情況，缺乏對化學知識的主動探索和應用能力。

（二）教學方式單一的問題

目前高中化學教學仍然以傳統(tǒng)的講授式為主導，教師在課堂上的授課時間占據絕大部分，學生被動接受知識。實驗教學和探究教學的應用較少，限制了學生動手實踐和自主學習的機會。

二、“三新”背景下的高中化學教學特點

（一）信息技術的廣泛應用

高中化學教學受益于信息技術的廣泛應用，通過利用多媒體、網絡和互聯(lián)網等技術手段，可以提供更加直觀、生動的教學資源和教學工具。虛擬實驗室、計算機模擬軟件等信息技術工具的使用，可以解決實驗設備不足的問題，提供更多實踐探索的機會，增強學生的實際操作能力與科學思維能力。

（二）學生綜合素質培養(yǎng)的重要性

高中化學教學注重培養(yǎng)學生的綜合素質，不僅關注知識的掌握，還注重學生的創(chuàng)新能力、分析能力、合作能力等方面的培養(yǎng)。

通過開展實驗研究、課題探究、小組合作等形式，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和問題解決能力。

（三）探究式教學方法的廣泛運用

在“三新”背景下，高中化學教學倡導采用探究式教學方法，鼓勵學生通過實驗、觀察、思考和討論等方式，主動掌握化學知識，培養(yǎng)學生的發(fā)現問題、解決問題的能力。探究式教學方法注重培養(yǎng)學生的實踐操作技能、數據分析與處理能力，以及科學推理能力，使學生在實際操作中獲得更多的經驗和自主學習的能力。

三、“三新”背景下的高中化學教學策略

（一）多媒體課件的應用

多媒體課件可以將抽象的化學知識以圖文、音視頻等形式呈現給學生，使學習內容更加直觀生動。通過多媒體課件中的動畫、實驗模擬等元素，可以激發(fā)學生的好奇心，引導他們主動參與學習，從而增強學習的趣味性和吸引力。

（二）網絡資源的利用

利用互聯(lián)網等網絡資源，可以為學生提供豐富的學習資料和互動平臺，拓寬學習渠道。學生可以通過在線論壇、學術網站等與他人交流、分享學習心得，這種互動性有助于激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

（三）虛擬實驗的開展

利用虛擬實驗軟件進行實驗模擬，可以在沒有實驗條件或有限實驗設備的情況下，提供更多實踐探索的機會。學生通過自己動手進行虛擬實驗，可以更深入地理解和掌握化學實驗的過程和原理，增強學習的趣味性。

四、聚焦學科能力，培養(yǎng)綜合素質

（一）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

高中化學教學應鼓勵學生開展自主思考和創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。教師可以通過提供開放性問題、研究性實驗等方式，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，引導他們挖掘化學領域的新知識和新方法。

（二）實踐能力的培養(yǎng)

高中化學教學應注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，使他們能夠熟練地進行實驗操作，并運用所學知識解決實際問題。教師可以設計實踐性的學習任務，引導學生進行實驗觀察、數據分析、結果歸納等過程，培養(yǎng)他們的實踐能力和科學精神。

（三）團隊合作能力的培養(yǎng)

高中化學教學應促進學生之間的互動與合作，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和溝通交流能力。教師可以組織學生進行小組討論、合作實驗等活動，鼓勵學生進行團隊合作，共同解決問題，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神[1]。

五、構建教學環(huán)境，促進多方互動

（一）鼓勵學生主動參與課堂討論

在當前教學改革背景下，要求教師充分關注學生主體地位，積極采用個性化教學，因此在課堂活動中，教師應鼓勵學生主動參與課堂討論，實現高質量師生互動，并在這一過程中提高他們的思辨能力和表達能力。教師可以提出啟發(fā)性問題，引導學生思考和探討，積極傾聽學生的觀點和見解，激發(fā)他們的學習興趣和思維活躍度。

（二）采用小組合作學習方式

新課標指出，要積極發(fā)揮合作學習作用，提高學生在課堂活動中的參與感和獲得感。高中化學作為理論性和實踐性都比較強的一門學科，在教學活動中，教師應采用小組合作學習方式，鼓勵他們實現思維碰撞，從而培養(yǎng)學生的合作意識和團隊協(xié)作能力。教師可以將學生分成小組，讓他們共同完成實驗、討論或解決問題，鼓勵他們相互交流、分享知識和經驗，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和溝通能力。

（三）營造良好的教學氛圍

高中化學教學應營造積極、開放、尊重的教學氛圍，給學生提供展示才華和發(fā)表觀點的機會。教師可以鼓勵學生提問、解答問題，并及時給予肯定和鼓勵，增強學生的自信心和積極性。通過營造良好的教學氛圍，可以有效提高班級學生的參與積極性和互動主動性，從而提高課堂教學活動的開展質量。

（四）鼓勵學生互相評價

在當前教學改革背景下，要求教師提高對課堂評價環(huán)節(jié)的重視程度，既要關注終結性評價，又要重視過程性評價，同時要創(chuàng)新評價方式，采用教師評價、學生互評、學生自評等多種方法，充分提高評價的有效性和針對性。為了更好地發(fā)揮學生課堂主體性，同時為了提高小組合作學習的效果，教師可以加快構建互動式的教學環(huán)境，鼓勵學生在完成一定課堂任務之后進行互相評價，分析在合作過程中存在的問題以及每個成員的突出表現，這樣有助于使學生取長補短，共同進步，還有助于營造更加和諧活躍的課堂氛圍。

六、優(yōu)化教學策略，構建多樣課堂

（一）構建信息化課堂

前文中提到，在“三新”背景下，教師可以充分運用現代信息技術來開展課堂教學活動，由此來豐富教學內容并創(chuàng)新教學形式，實現對學生創(chuàng)新精神及實踐能力的有效培養(yǎng)。具體來看，教師可以運用多媒體課件、虛擬實驗室等多種方法來引導學生更深入地理解應用化學知識，并在這一過程中培養(yǎng)他們的化學學科素養(yǎng)及科學探究能力。

例如：在為學生講解“化學鍵”相關內容時，由于知識點具有一定的抽象性和復雜性，因此學生在初步接觸及學習的過程中可能會面臨一定的難題。對此，教師可以運用動畫來演示離子鍵和共價鍵的形成過程，使學生更直觀地了解化學鍵的本質，在這一過程中還可以運用相關的圖片及動畫視頻來進一步展現鈉原子和氯原子的結構，并通過觀看視頻來理解鈉離子和氯離子之間的電子轉移，從而更好地了解離子鍵的形成過程[2]。此外，教師還可以運用動畫形式來演示共價鍵形成過程，這樣的方法可以加深學生對課堂知識的記憶，還可以更好地理解離子鍵和共價鍵的區(qū)別及聯(lián)系，由此來提高課堂學習效果及知識應用能力。

（二）構建探究式課堂

在當前教育教學改革背景下，教師需要充分關注學生的課堂主體地位，給予他們更多的時間進行自主思考和合作探究。為了更好地發(fā)揮“三新”理念作用，優(yōu)化高中化學課堂教學質量，教師可以采用課堂提問及小組討論等多種形式來引導學生主動思考化學知識，并在這一過程中嘗試動手操作實驗，這些都有助于提高學生對知識的學習應用效果，還可以為他們提供更加豐富有趣的課堂內容。

例如：在為學生講解“化學反應速率”相關知識點時，教師可以先詢問學生“影響化學反應速率的因素有哪些”，鼓勵學生通過預習、思考、討論等多種形式來尋找答案。在此基礎上，教師還可以為學生提供相關實驗數據，讓學生結合這些數據信息來分析“不同條件下化學反應速率的變化”，由此來進行更深層次的討論探究，從而得出影響化學反應速率的因素，包括反應物濃度、溫度、催化劑等多方面。通過采用這樣的問題導入方式和互動探究形式，能夠使學生更加主動地思考探究化學問題，還可以感受到化學實驗對知識學習的重要性，由此來培養(yǎng)化學學科素養(yǎng)及科學探究意識。

（三）構建實驗性課堂

為了更好地實現對學生化學核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，教師需要使他們深刻認識到化學作為一門實驗科學，實驗是化學學習中必不可少的一部分，同時要在實驗操作過程中培養(yǎng)合作意識、科學探究能力。對此，教師要鼓勵學生參與操作實驗，并在這一過程中思考解決化學問題。

例如：在為學生講解“原電池”相關內容時，教師可以引導學生們自主組裝原電池，并通過實驗觀察來了解其工作原理。對此，教師還可以提供一些金屬片、導線、電解質溶液等實驗材料，引導他們以小組為單位自行組裝并觀察實驗現象，分析金屬片上是否有氣泡產生導線，是否有電流通過等。通過進行這樣的小組實驗，能夠使他們更近距離地感受到化學知識的奧妙，還能夠在合作探究過程中增加對知識的理解及應用能力，由此來培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

（四）構建生活化課堂

在“三新”背景下，高中化學老師在開展課堂活動過程中，需要密切結合學生生活實際，引導他們圍繞生活來思考應用化學知識，這對于培養(yǎng)他們發(fā)現問題、思考問題、解決問題能力具有顯著意義，還可以使他們更好地感受到化學知識與生活實際之間的緊密聯(lián)系，從而樹立科學精神和探究意識。

例如：在為學生講解“食品中的化學物質”章節(jié)內容時，教師可以引導學生學習觀察食物配料表，并了解常見食品添加劑的種類。在這一教學過程中，教師可以先為學生提供一些食品標簽，并引導他們對自己常吃的零食配料表進行觀察記錄，了解不同食品添加劑的主要用途。在這樣的互動學習中，能夠使學生感受到化學知識的樂趣，還可以提高對食品安全的關注程度，這對于充分實現化學知識與生活實際的結合應用而言具有顯著意義。

（五）構建多元化評價體系

在教學改革背景下，要求教師加快建立“教、學、評”一體化教育模式，而在“三新”背景下，高中化學教師需要注重評價方式的多元化[3]。盡可能采用過程性評價與終結性評價相結合的方式，實現對學生課堂表現、作業(yè)完成情況、實驗報告情況及考試成績等多方面的綜合評價，這樣有助于更全面地了解學生在化學知識學習及應用方面的情況。此外，教師還可以鼓勵學生進行自我評價和互相評價，這有利于提高他們的自我反思能力和合作能力。

仍以前文中提到的“化學反應速率”這一章節(jié)內容為例，教師采用了課堂問題導入的方法，鼓勵學生進行思考探究，還引導學生以小組為單位進行合作探究，從而得出影響化學反應速率的主要因素。對此，教師除了需要肯定學生們在課堂活動中的表現及成果之外，還需要引導他們進行自我評價和互相評價，使他們更好地感受到化學研究合作探究對于化學研究的重要性，充分認識到自己在化學知識學習及應用方面存在的不足，同時提高合作探究意識及小組協(xié)作意識。此外，教師還可以根據學生的評價結果，了解自己在教學內容設置及流程安排方面存在的不足，由此來進行調整改進。

結束語

綜上所述，在本篇論文的研究中，綜合采用文獻研究及實踐探究方法，充分了解了“三新”背景下高中化學教學思路，實現了對現有教學理念及教育模式的創(chuàng)新優(yōu)化。在論文研究過程中，首先了解到當前在高中化學教學方面存在學生興趣不高和教學方式單一的問題，在此基礎上結合“三新”背景下高中化學的具體教學特點，思考探討如何發(fā)揮信息技術作用來提高學生興趣，以及如何更好地優(yōu)化教學理念、教學方法來培養(yǎng)學生綜合素質。具體來看，在當前教育教學改革的大背景下，高中化學教師需要積極創(chuàng)新教學模式，認識到在課堂教學中存在的問題，提高對信息技術的應用重視程度，同時也要采用多樣化、趣味化、生活化的方法來培養(yǎng)學生綜合素質，借此來充分提高課堂教學總體質量。此外，教師需要關注學生課堂主體地位，通過構建互動式教學環(huán)境來提高學生對化學知識的學習應用效果，并通過鼓勵學生互相評價來構建更為健全的教學評價體系，這對于進一步落實教育教學理念并實現立德樹人根本任務具有積極意義。相信在后續(xù)的教學改革方面，可以充分發(fā)揮本篇論文研究的理論價值和實踐價值，進一步創(chuàng)新課堂教學體系，并構建更貼合“三新”背景的高中化學教學模式，從而推進教學改革進程。

參考文獻

[1]羅詩妹.“三新”背景下高中化學高效教學策略分析[J].求知導刊，2023（2）：77-79.

[2]艾丹.“三新”背景下高中化學教學策略研究[J].新課程導學，2023（24）：91-94.

[3]余艷婷.“三新”視域下高中化學教學思考[J].第二課堂（D），2022（4）：90-91.