“互聯網+”視域下大學生就業創業面臨的問題與策略研究

摘要：互聯網技術的發展豐富了大學生的創業就業路徑，給大學生就業創業提供了更多的機會，但同時也面臨更大的挑戰，高校應當加強對大學生就業創業的指導，以提升大學生就業創業教育的實效性與有效性。本文結合大學生就業創業現狀，對其意義進行分析，并針對“互聯網+”視域下大學生就業創業存在的問題給出了相應的建議。

關鍵詞：“互聯網+”；就業創業；問題；策略

一、引言

隨著大數據、人工智能等技術的成熟與應用，“互聯網+”的發展為我國的經濟及產業結構發展提供了新的機遇，并成為社會和企業未來發展的核心領域與重要趨勢。“互聯網+”有效地提高了企業的工作效率，降低了企業的成本，使得企業的現代化、智能化發展程度越來越高，對大學生的就業產生了強烈的影響。在此背景下，如何在“互聯網+”時代加強對大學生的創業就業指導，讓大學生養成正確的就業與擇業觀念的同時，樹立良好的創業意識與素養，是高校創業就業教育的重點內容。

就現階段而言，高校的就業創業教育存在著諸多不足之處，無法真正地滿足大學生的實際需求。因此，在“互聯網+”視域下，高校要轉變傳統的就業創業指導理念與模式，針對就業創業過程中存在的不足，制定相應的解決策略，以此增強大學生的創業就業意識，緩解大學生面對的就業壓力。高校要依托“互聯網+”，構建全新的大學生就業創業體系，創新就業創業路徑，提高高校的育人質量，實現高校的育人目的，從而為國家與社會的發展提供源源不竭的人才支撐。

二、“互聯網+”對大學生創業就業的重要意義

（一）豐富了創業就業教育內容

強化大學生就業創業教育的目的主要是為了引導學生正確認知創業就業現狀，提高大學生的就業創業能力，從而滿足大學生未來發展的需求，提高大學生的未來生存生活能力。在“互聯網+”背景下，高校在開展就業創業時需要充分地發揮互聯網技術的優勢，為學生提供多元化的就業創業渠道以及針對性的教育內容，結合大學生未來發展需求，制定科學的職業生涯規劃，以滿足學生個性化發展需求，并保證就業創業教育的針對性與實用性。

同時，“互聯網+”背景下的就業創業教育更能通過創新教育內容和形式吸引學生的學習興趣，讓大學生在主動參與的過程中深入了解就業創業的知識與技能，不斷地豐富自身的經驗，從而為社會培養出更多擁有復合型技能的全面發展型人才。

（二）拓展了就業創業教學空間

依托于互聯網技術，大學生的就業創業指導有著廣泛的教學空間，能夠將就業創業指導與未來發展規劃高效結合，并根據大學生創業就業教育中的問題制定針對性的教學方案，以此為學生提供改進與完善的方向。通過線上線下相結合的教學模式對大學生的就業創業進行指導，可以保證就業創業指導與教育的時效性，并將就業創業指導與教育貫穿到學生的學習和生活中。同時，高校建立的就業創業平臺能夠對學生的創業就業情況進行動態追蹤，及時地掌握學生的就業創業進度與問題，并為學生提供針對性地解答，以此幫助學生迅速走向工作崗位，并提高大學生創業的成功性。

（三）增加了就業創業機會

在“互聯網+”時代，絕大部分企業通過網絡的途徑發布企業的招聘信息，而學生通過網絡能夠全面地了解企業的規模、文化、薪資及福利待遇等內容，保證所獲取企業信息的精準性、全面性與真實性，極大地增加了學生的就業機會。同時，高校還可以通過互聯網技術建立與完善人才培養機制、優化就業創業指導課程體系、深化校企合作以及創建相應的實訓基地等，從而豐富就業創業教育的服務功能，提高大學生在就業市場的核心競爭力。另外，未畢業的學生則可以通過網絡及時地了解企業的用人需求，不斷地調整學習方向，提升自身的技能，并利用互聯網拓展學習深度，提高知識儲備以及技能的應用能力與水平，從而提高自身的綜合能力與素質。

三、“互聯網+”視域下大學生創業就業現狀

（一）大學生創業就業意識與能力提高

進入新時代以來，我國的經濟快速發展，而隨著“互聯網+”發展，我國的市場經濟處于非常關鍵的轉型時期，社會各行業的都在進行積極地轉型升級。不少企業為了提高企業的管理成效，推動自身的現代化發展，精簡企業的機構設置，縮減崗位，導致大學生的就業難度增加，面臨的就業競爭壓力日趨激烈。另外，盡管“互聯網+”的發展誕生了新興行業，并衍生出全新的工作崗位，但是這些崗位都有著較為嚴格的專業及能力的限制，有些崗位薪資達不到大學生預期，有部分大學生對此類工作也并沒有表現出強烈的興趣。以上這些原因導致越來越多的大學生面對較大的就業困難與壓力，迫于形勢不得不進行創業。

（二）大學生創業的門檻降低

“互聯網+”的應用與普及豐富了大學生的創業形式，有效地降低了大學生創業的門檻，使大學生能夠以更少的資金投入維持創業項目。“互聯網+”為人們的生活工作與學習帶來了極大的便利，已成為當前人們日常交際、獲取信息的主要媒介。尤其是近年來網絡的蓬勃發展，大學生可以通過一定的技術手段快速地獲取大量的信息，不但能提升自身的眼界與格局，還能夠對信息進行整理與分析，從而提高工作效率，并為用戶提供個性化的針對性內容，進而提高大學生的創業成功率。

四、“互聯網+”視域下大學生就業創業存在的問題

（一）全面系統地指導不足

在實際的開展過程中，高校就業創業指導教育采用的模式相對傳統，指導工作缺乏系統性地建設，基本上以教師通過開展就業創業指導講座等形式為主。同時，高校為了更好地幫助大學生認清就業形勢，建立正確的就業擇業觀念，通常會與社會企業建立合作關系。但是，大部分院校在與企業進行合作時處于被動地位，對市場、行業以及企業等缺乏深入地了解，也沒有積極主動地邀請優秀的企業到學校為學生提供創業就業指導，使得就業創業指導與教育流于形式，導致高校的就業創業指導性不強且針對性不足。這種方式沒有針對學生的實際需求，并且缺乏對行業、市場以及企業的了解，使得就業創業指導效果有限，學生對就業創業指導教育興趣較低，既無法有效地為學生解決創業就業過程中遇到的問題，又嚴重地挫傷了學生創業就業的積極性。

（二）部分大學生的創業意識不夠強烈

大學生自身的就業創業意識是否強烈是就業創業指導教育取得成效的重要因素。大部分高校學生缺乏足夠強烈的創業就業意識，一方面是對正確的創業就業沒有足夠地認知，無法準確地預估創業就業的風險；另一方面是對自身的認知不足，自己過度自信或不自信。部分大學生對于創業風險缺乏一定地正確認知，錯誤地將綜合素質與創業就業看成一體，并且缺少明確的創業就業計劃與目的。這就導致大學生無法正確地認知自身，不能客觀公正地分析市場環境、行業發展趨勢以及自身的優劣勢，極易盲目地追趕創業潮流，缺乏良好的心理素質，無法積極地面對創業就業失敗帶來的風險和后果。

（三）創業項目資金無法得到有效的保障

大學生創業往往受市場環境、行業發展趨勢、團隊的穩定性等諸多因素的影響。在當前時代，社會各行業面臨的競爭形勢劇烈且復雜多變，加劇了大學生創業初期對于資金的依賴。尤其是在“互聯網+”時代，大學生在創業的過程中均會受到市場消息滯后、團隊分工混亂等問題的困擾，導致創業失敗。另外，目前我國在政策層面上也未能為大學生的創業提供有效的資金支持，而社會投資機構對于大學生創業缺乏信心，并不會簡單地將錢投入到大學生創業項目中。這也就導致大學生在創業過程中受到資金的限制相對嚴重，無法提高創業的效率和水平。

（四）創業就業目標模糊，缺少系統性的支撐

近年來，國家及社會對大學生創業扶持的力度增大且關注增多，這在一定程度上鼓勵大學生進行創業就業，激發了大學生的創業就業積極性。但需要注意是，部分大學生屬于盲目跟從，自身并沒有明確的創業就業目標，甚至不少大學生是為了規避就業難而選擇創業。同時，在創業的過程中，大學生對于專業技術、系統的理論知識與技能等沒有科學地認知，無法準確地判斷市場環境的變化，也未能深入了解行業的發展趨勢，只是跟風式地進行創業，既未做好創業前的準備工作，也缺乏明確的創業規劃，心理素質相對較低，無法正確面對創業風險與危機，導致大學生創業難度增大，失敗概率提高。

五、大學生就業創業教育在“互聯網+”視域下的提升策略

（一）打造完善的創業就業教育指導平臺

首先，創業就業教育要以學生為中心，將全體學生作為教育的對象，結合學生的實際需求，立足于學校的實際情況，優化完善課程體系，豐富實際教學內容，完善就業創業教育服務功能，為學生提供針對性、時效性的教育內容。

首先，高校要豐富就業創業指導教育的內容，采用多元化的指導教育形式，結合學生的專業及年級，采用分層分級的教學模式，實現學生的個性化發展。對于大一時期的新生，高校的就業創業指導需要加強其對創業就業的認知，依托于“互聯網+”整合與使用高校資源，為大一學生奠定創業就業的基礎。對于大二時期的學生，高校的就業創業指導需要通過“互聯網+”為學生提供相關的知識與內容，激發學生的創業就業意識。對于大三、大四的學生來說，實踐性是就業創業教育需要重點關注的問題，高校應當通過構建信息化系統平臺，整合就業創業實踐資源，為學生提供多樣性的就業創業項目，引導學生動手實踐，在實踐中加強創業知識與素質的培養，并積累創業就業經驗。

其次，高校要發揮“互聯網+”的優勢，為學生構建就業創業平臺，加強與其他高校、社會機構以及企業之間的信息共享，以滿足不同學生的需求，有目的地提高學生創業就業能力。其一，高校要加大資金投入，提高互聯網平臺的建設水平，構建創業就業活動場地，通過線上線下平臺相結合的方式，完善創業就業的設備設施等，為學生的就業創業提供良好的基礎與環境。其二，在就業創業指導形式方面，高校應積極進行創新優化，充分發揮線上平臺的指導作用，鼓勵和引導成立創客中心，以此為學生提供更好的創業就業服務。

此外，高校可以以多元化的創業項目比賽為基礎，為提高學生的創業知識與技能提供途徑，幫助學生樹立正確的創業意識。同時，高校需要充分地發揮互聯網的作用，收集與整理相關的信息資源，為學生提供針對性的創業就業信息，以滿足不同學生的需求。

最后，高校要加強對創業就業教師隊伍的建設，引導教師加強對“互聯網+”知識的學習，應用互聯網技術進行輔助教學，整合互聯網信息資源，以此保證創業就業教育的實用性。一方面，高校可以通過校企合作，為教師的自我提升提供多元化的途徑，以此豐富教師的創業就業經歷，提高教師的教學水平。另一方面，高校應當充分利用企業的社會資源，積極邀請優秀的企業人才到校擔任就業創業教育導師，以此完善高校就業創業教師隊伍的建設，提高指導教育的整體水平。

（二）引導學生形成正確的創業就業認知

首先，依托現代化信息技術，通過校園廣播、信息欄、公眾號、微博、抖音、快手等方式，宣傳推廣就業創業教育內容，并針對當前的就業形勢進行客觀真實地分析，引導學生形成正確的創業就業認知，認清創業就業形勢，讓學生能夠有計劃、有目的地加強對就業創業知識與技能的學習，正確面對創業就業過程中的風險與危機，養成良好的心態。同時，高校要積極地應用新媒體技術，以視頻、音頻、文字、圖案等形式，根據學生的專業、行業發展趨勢、崗位職能需求、就業創業方向等，為學生提供真實成功的案例，提高學生對創業就業教育的重視程度，并在日常的學習生活中重視培養自身的創業就業意識與能力。

其次，在“互聯網+”時代背景下，高校的就業創業教育需要注重培養學生的互聯網思維，提高學生的互聯網素養，讓學生能夠正確地利用互聯網獲取所需知識，從而提高學生抵御互聯網不良信息沖擊的能力，養成良好的互聯網使用習慣，以此發揮互聯網對創業就業的幫助。

（三）為大學生創業提供有效的資金保障

首先，地方政府可以為大學生創業提供有效的資金保障，或為其提供一定的優惠扶持的政策，如減免稅收、成立專項資金等，從而有效地緩解大學生創業過程中面臨資金不足的問題，減輕大學生的創業壓力。

其次，高校要為大學生創業營造良好的環境與氛圍。第一，地方政府可以對項目進行評估，針對評估結果為大學生創業項目給予一定的投資，并為大學生提供實質性地幫助，如資金、政策、物質等方面的支持。第二，地方政府需要加強與銀行等機構的合作，例如銀行可以通過創業項目申請抵押貸款，從而解決創業資金不足的問題。這些都是解決大學生創業資金受限的重要途徑，能夠有效地提高大學生創業興趣。

（四）構建完善的信息服務平臺

在“互聯網+”時代，信息傳播愈發快捷，傳遞的信息量、范圍等也越來越大，為了更好地利用傳播的信息，高校應建立現代化的信息服務平臺。首先，高校可以打造“兩微一網”的創業就業信息平臺，根據市場、行業的發展態勢，在尊重學生未來發展意愿的基礎上，為學生提供多樣性的創業就業信息。其次，社會媒體要加強對大學生就業創業的關注，報道就業創業信息，科學規范地引導大學生的就業創業，保證提供的就業創業信息真實、可靠。另外，大學生需要樹立明確的創業就業目標，做好職業未來發展規劃，以良好的心理素質應對創業就業過程中存在的風險與問題，同時加強團隊之間的溝通，積極地與高校、社會企業等聯系，以便更好地解決創業就業過程中的問題，從而提高就業創業的成功率。

六、結束語

在“互聯網+”視域下，大學生就業創業教育需要整合多方資源與力量，形成教育合力，以此推動高校就業創業教育高水平地開展，為學生提供功能完善的就業創業指導，幫助學生形成正確的就業創業認知，從而有目的地提高自身的創業就業知識、技能與心理素質。

參" 考" 文" 獻

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