數字化背景下大學生創業發展研究與思考

摘要：在數字化時代，互聯網技術的快速發展給大學生創業帶來了新的機遇和挑戰。當前經濟形勢下，我國高校畢業生創業的數量不斷增加，對社會的發展作出了重要貢獻。但是，由于大學生創業缺乏必要的指導和實踐經驗，創業成功率比較低。為了提高大學生創業的成功率，有必要研究數字化時代下的就業形勢和大學生創業現狀，從而提出相應的對策建議。本文將分析和探討數字化背景下大學生創業的發展現狀及困境，并提出切實有效的創業發展策略，以期為眾多大學生提供參考和建議。

關鍵詞：大學生；創業發展；數字化背景

一、引言

在當前數字化時代背景下，社會各個領域都開始了數字化轉型，其中也包括高校畢業生就業。根據國家統計局的數據顯示，近幾年我國高校畢業生數量一直呈現高位增長趨勢，到今年已超1158萬人。在這種背景下，大學生創業成為社會各界關注的重點。隨著數字化時代的到來，以互聯網、大數據、人工智能為代表的信息技術正在迅速發展，不斷創新，為大學生創業提供了全新的機遇和挑戰。然而，在高校畢業生數量爆發式增長的情況下，就業壓力卻異常巨大。為緩解高校畢業生的就業壓力，政府出臺了一系列支持和鼓勵大學生創業的政策。2022年5月13日，教育部、人力資源和社會保障部等六個部門聯合發布了《關于進一步做好高校畢業生等青年就業創業工作的通知》（以下簡稱《通知》）。《通知》中明確指出要大力支持和鼓勵高校畢業生自主創業。可以說，在當前數字化時代背景下，研究和思考大學生創業發展已成為我國社會熱議的話題，也是促進大學生就業和經濟發展的重要舉措。

二、數字化背景下大學生創業的發展現狀

隨著數字化時代的到來，大學生創業在中國蓬勃發展。數字化背景下的大學生創業，憑借其獨特的優勢和創新精神，不斷改變著傳統的創業方式，呈現出一種嶄新而有活力的發展狀態。

首先，數字化背景下的大學生創業是一種全新的創業模式。隨著互聯網技術的迅猛發展，傳統產業正經歷著與數字化時代的融合。大學生創業者逐漸發現，通過利用互聯網和數字技術，他們可以更低成本地進行創業。例如，建立在線商店可以在沒有實體店面的情況下銷售自己的產品，并將自己的創意推向更廣闊的市場。此外，數字化背景下的大學生創業還表現為“互聯網+創業”的趨勢，大學生創業者正在通過結合互聯網平臺和傳統行業，創造出更具競爭力的商業模式。

其次，數字化背景下的大學生創業呈現出高度的創新性。在數字化時代，信息的獲取和傳播變得更加便捷和迅速。大學生創業者可以通過網絡搜索、社交媒體等渠道了解到更多的市場信息和創業機會。這為大學生創業者提供了更廣闊的創新空間。他們能夠以更敏銳的眼光發現市場需求，并提供符合時代潮流的創新產品或服務。例如，一些大學生創業者利用數字技術開發出方便、高效的線上學習工具，滿足了現代人對于教育方式的新需求。數字化背景下的大學生創業者在創新中找到了自己的價值和機會。

然而，數字化背景下大學生創業的發展還需要關注一些問題。首先是金融支持。雖然數字化背景下的創業成本較低，但是初期的資金需求依然存在。大學生創業者需要通過銀行貸款、天使投資、眾籌等方式獲得資金支持。因此，政府和金融機構應該加大對大學生創業的金融支持力度，為大學生創業者提供更多的貸款和投資渠道。其次是創業教育。數字化背景下的大學生創業需要具備一定的技術和市場經驗。因此，高校應該加大創業教育的力度，為學生提供更多的創業培訓和實踐機會。大學生創業者可以通過參加創業課程、創業實訓等方式，提高自己的創業能力和競爭力。

總之，數字化背景下的大學生創業呈現出了蓬勃發展的態勢。大學生創業者通過利用互聯網和數字技術，打破傳統創業的限制，發展出一種新的創業模式。他們以高度的創新性和創業精神，不斷推動著社會經濟的發展。同時，數字化背景下大學生創業的發展也需要政府、高校和社會各界的支持和幫助，共同促進大學生創業的蓬勃發展。

三、高校創新創業數字化發展的困境

我國的高校創新創業教育在經過多年的發展后，已經逐漸形成了較為完善的培養體系，并在創新創業教育的理念、制度和實踐上均已取得顯著成效，為國家培養了大量優秀的創新創業人才。然而，在當前數字化發展的背景下，高校在創新創業教育方面仍面臨一些困難和挑戰。因此，需要進一步轉變創新創業教育的理念，完善創新創業教育的制度，提高創新創業教育的實踐水平，優化創新創業教育的數字化治理能力。

（一）忽視了實踐能力培養

在數字化時代，實踐能力的培養成為創新創業教育的重要內容。但當前我國高校創新創業教育仍存在一定程度上的重理論輕實踐、重教學輕訓練等問題。因此，在數字化時代，高校創新創業教育需要引導學生將理論知識應用于實踐，并將實踐成果運用于教學環節，以提升學生的綜合素質。然而，目前我國高校創新創業教育仍然存在理論和實踐脫節、教學與訓練脫節等問題。具體而言，教師往往將創新創業教育視為課堂教學的延伸，對于提高學生的實踐能力和應用能力關注不夠。另外，教師在開展創新創業教育過程中過于依賴教材和教案，忽視了數字化教學平臺及工具的運用。因此，高校需要結合學生需求，進一步完善創新創業教育課程體系、教學內容與方法、評價機制等，以促進創新創業教育實踐的結合。

（二）創新創業活動模式單一

目前，大學的創新創業活動仍然是以“資源+平臺+ PC”為主要形式，無論是視頻網絡內容還是實體課程內容，都沒有跳出傳統模式的框架。當前，高校在創新創業教育活動模式上存在較多的單一化和同質化問題，主要表現在以下幾個方面。

第一，在創新創業教育活動的組織形式上，高校仍以傳統的課堂講授、講座和經驗交流等方式為主，缺乏基于數字化技術的創新創業教育活動模式。目前，高校在開展創新創業教育活動時，主要依賴于邀請優秀教師和企業家，以開展講座和經驗交流等傳統模式為主，缺乏基于數字化技術的創新創業教育活動模式的開發，這對創新創業教育的數字化發展影響較大。

第二，在創新創業教育活動的內容上，主要集中于創業知識和技能的傳授和學習，缺乏對創新創業理念和方法的培養。目前，高校開展的創新創業教育活動主要著重于傳授創業知識和技能，但缺乏對學生創新創業理念和方法的培養，這導致學生在創新創業方面缺乏基本的思想和方法指導，阻礙了他們對創新創業的正確認識和有效實施，限制了大學生創新創業能力的提高。

第三，在創新創業教育活動的效果評價上，目前主要依賴于對學生學業成績的評估方式，缺乏對學生創新創業能力和綜合素質的綜合評估。高校在開展創新創業教育活動時，過于注重對學生學業成績的評估，而忽視了對學生創新創業能力和綜合素質的綜合評估，這導致無法準確反映大學生創新創業能力和綜合素質的提升情況，從而制約了大學生創新創業能力的發展。數據庫建設乏力

在數字化創業中，信息化的數字技術是不可或缺的。然而，目前大學的創新創業數據庫仍處于較初級的階段。這些數據庫的資源結構不夠完善，主要以單個視頻課程為主，缺少了創業趨勢、產業動向和法律法規等方面的信息。此外，它們也面臨著數據種類繁多、更新速度慢、與社會發展需求不相適應等問題。在創新創業資源共享方面，技術標準不一致，平臺使用不當，存在重復建設等問題，高校之間缺乏有效的數據共享途徑，容易形成信息壁壘，對學生獲取創新創業資源不利。在校園之外，由于缺乏有效的資源共享機制，數字創業活動面臨著巨大的挑戰。

為了推進高校創新創業教育的數字化發展，高校應充分整合各方資源，建立多方聯動的機制。這包括政府、企業、高校和社會機構等，通過創新創業教育數據資源共享平臺，促進政府、企業等各主體之間的交流互動，共同構建一套覆蓋各高校創新創業教育全過程的數據資源體系。目前，我國高校創新創業數據庫建設存在著標準不統一、信息孤島現象普遍等問題。雖然一些高校已經建立了創新創業數據庫，但數據內容大多缺乏關聯性，數據結構和功能單一，數據共享程度也較低。因此，應從頂層設計的角度出發，加快對現有創新創業數據庫的整合與更新，打破信息孤島現象，形成完整且實時更新的創新創業數據庫。

四、高校大學生創新創業的數字化發展策略

（一）構建數字化指導體系

在數字化時代背景下，我國的高等教育也逐漸向數字化方向發展，不僅改變了傳統的教育模式，還為大學生創業提供了有利條件。在當前就業形勢下，我國高校畢業生數量不斷增加，為了滿足大學生的就業需求，就需要重視高校畢業生創業工作。大學生創業是一種重要的創新和就業途徑，也是推動經濟發展和創造就業機會的重要力量。

在當前階段，我國的高校畢業生創業指導工作還存在一些問題，如缺乏專業的指導和培訓、缺乏系統的指導體系等。為了解決這些問題，學校需要重視對大學生創業進行引導和幫助，并構建數字化指導體系。

在數字化時代背景下，通過構建數字化指導體系，可以有效地解決當前大學生創業指導工作存在的問題。具體而言，可以建立一個大學生創業服務平臺，該平臺可以收集大學生創業的相關信息，實現資源共享。在平臺上，專業的工作人員可以對大學生創業信息進行收集和整理，為大學生提供針對性的服務和支持。另外，還可以建立一個大學生創業數據庫，該數據庫可以收錄大學生創業的案例、經驗和資訊等內容，為大學生創業提供參考和借鑒。通過這樣的數據庫，大學生可以更方便地獲取創業資訊和成功經驗，提高創業的成功率。

（二）在數據整合下提供創業資源

在數字化背景下，大學生創業可以充分利用資源整合和數字技術的支持。通過建立“互聯網+”大學生創新創業服務平臺，可以實現對各類創業資源的整合和共享。該平臺可以利用云計算、大數據等技術對數據資源進行管理，解決冗余和繁雜的問題。同時，高校可以與社會企業建立合作關系，利用其資源優勢和先進技術為大學生創新創業提供支持。

另外，高校可以提供創新創業指導，培養專業教師和提升學生的創新能力。通過引進專業教師并培養一批能夠進行創新創業指導的師資力量，可以彌補高校目前存在的專業教師數量不足、專業結構不合理等問題。同時，高校還可以鼓勵大學生自主學習相關知識，提升自己的創新能力。不僅如此，高校還可以與社會企業合作，為大學生提供更多的創新創業機會。通過與社會企業合作，可以豐富大學生創新創業實踐活動，提升學生的實踐能力和創業意識。這種合作方式不僅可以為大學生提供資源和機會，還可以讓學生更好地了解實際創業環境和需求，從而提高創業的成功率。

（三）構建數字化校園的指導模式

隨著科學技術的不斷發展，構建數字化校園已成為時代發展的必然要求，也是大學生創新創業數字化發展的必然要求。為了實現數字化校園，高校需要從以下幾個方面著手：首先，要充分利用校園內現有資源。高校擁有豐富的教學資源和實踐資源，這為大學生創新創業數字化發展提供了寶貴的機會和平臺。高校可以充分利用現有的教學資源和實踐資源，幫助學生不斷提升創新創業能力。其次，建立相應的指導模式是十分關鍵的。高校可以設立專業機構或建立專業指導平臺等，構建起相應的指導模式。通過設立專門的機構或組建指導隊伍，高校能夠對大學生創新創業數字化發展進行專業指導。另外，高校還需要重視外部資源的利用。與外部相關部門建立良好的合作關系，拓展外部資源是非常必要的。例如，與企業或科研機構建立合作關系，為大學生創新創業數字化發展提供豐富且穩定的外部資源支持，進一步促進其發展進程。

除了以上措施，還應加強對教師資源的管理和建設，使教師能夠為學生提供更多的幫助。同時，建立學生電子檔案系統，為大學生提供一個線上和線下結合的平臺，以便及時向學生推送創業信息和培訓信息。

在數字化校園的建設中，需要將其與傳統教學模式有機結合。在傳統教學中，教師扮演主導角色，而學生則處于被動接受知識的狀態。通過數字化校園的建立，可以改變這種現象。建立創業指導中心，提供優質的服務，完善大學生創業指導制度，幫助學生在創業過程中不斷提高自身能力。另外，數字化校園還需要進行基礎設施建設，如網絡平臺、多媒體教室、網上圖書館等，為大學生提供更好的學習環境和條件，使其更好地了解社會形勢和經濟發展情況。這些措施將有助于實現數字化校園的目標，進一步推動大學生創新創業數字化發展。

五、結束語

隨著數字技術的快速發展和廣泛應用，數字化已經成為當前時代的主要特征。對于大學生創業而言，數字化既是巨大的機遇，也帶來了新的挑戰。在數字化時代的背景下，我國的大學生創業面臨著各種各樣的問題和困難。為了解決這些問題和困難，就需要人們結合當前數字化時代的就業形勢以及大學生創業現狀進行深入研究，并進行有效的分析和思考。只有這樣，人們才能采取切實可行的措施來解決這些問題，從而提高大學生創業的成功率。

參" 考" 文" 獻

[1]王芳，藍健，章殿. 通過大學生創新創業訓練計劃項目提高醫學生綜合能力 [J/OL]. 微量元素與健康研究， 1-2[2023-11-08]

[2]王以梁. 大學生“慢就業”的現狀、成因與應對策略 [J]. 思想理論教育， 2023， （11）： 106-111.

[3]何振芳，肖燕，馬雪梅等. 基于“團隊+競賽+導師”項目化學習模式的大學生創新創業素養培育研究與實踐 [J]. 高教學刊， 2023， 9 （31）： 74-78.

[4]周栗任. 基于電商直播的大學生電商創業模式研究 [J]. 市場周刊， 2023， 36 （11）： 9-13.

[5]鄭云鵬，黃瑞華. 淺析促進大學生留省就業創業的策略 [J]. 四川勞動保障， 2023， （10）： 59-60.

[6]洪嘉星. 新媒體時代如何培養文科大學生創新創業能力 [J]. 四川勞動保障， 2023， （10）： 80-81.