信息化背景下初中數學智慧課堂構建策略

摘要：在信息化背景下，互聯網技術與教育教學領域的融合變得愈發重要。這要求教師利用現代化信息技術，幫助學生能夠更直觀地獲取所需的學習內容，并通過豐富多樣的形式（如圖片和聲音）來提升教學效果。在初中數學教學中，應用“互聯網+”技術構建智慧課堂，可幫助學生更好地理解和掌握數學知識。基于此。本文首先闡述了信息化背景下構建智慧課堂的相關概念與特點，接著通過分析信息化背景下初中數學課堂構建的必要性，并結合現階段初中數學課堂教學現狀，重點提出了信息化背景下初中數學智慧課堂的構建策略，以期提升學生的數學學習能力與數學學科素養。

關鍵詞：信息化；初中數學；智慧課堂；構建策略

一、引言

數學學科是非常重要的基礎學科之一，它對學生邏輯思維能力的培養尤為重要。初中數學教師應著眼于這一學科的特點，從應用實踐的角度出發，建立明確的教學目標，培養學生的邏輯思維能力。教師可打造智慧課堂，改進傳統教學模式的弊端，打破時空限制，推動初中數學課堂教學向智能化和個性化的方向發展。

二、信息化背景下智慧課堂的相關概念

（一）概念

智慧課堂是利用計算機、大數據等新一代信息技術，創造智能化、高效的課堂環境。它充分尊重學生的主體地位，考慮每個學生的個體差異，實施因材施教，通過智慧的教學和學習方式，將每個學生融入整體，實現以學生為核心的個體發展，提高學習效率，激發學生的主動性和學習興趣?！读x務教育數學課程標準（2011年版）》明確指出，在教學中要將現代信息技術融入教學，注重教學效果。因此，如何深度融合信息技術與教學，促進智慧課堂的有效實施，是教育工作者需要思考和探討的問題。

（二）特點

智慧課堂具有以下幾個主要特點：

首先，智慧課堂注重個體協同化發展，強調個性化教學。它尊重每位學生的發展差異，根據學生的學情和能力差異，制定相應的教學策略，實現因材施教。同時，智慧課堂也能促進學生之間的合作與協作能力的提升。

其次，智慧課堂具有智能化特點。它利用計算機和大數據技術，準確記錄每位學生的學習過程，通過數據分析提供個性化的教學和評價，從而提高學生的學習效果。

第三，智慧課堂提供豐富多樣的教學資源和情境。學生可以根據自身需求選擇合適的學習資源，進行自主學習活動。智慧課堂的構建旨在滿足學生的個性化學習需求，推動學生實現知識的內化和終身學習的目標。

最后，智慧課堂具有智能化特點。它依賴信息技術設備，在教師的指導下，創建并實施智慧學習活動，結合豐富的信息化資源，從而促進情境化和移動化學習要求的實現。智慧課堂不僅提高學生的學習效率，還幫助學生高效應用所學知識解決現實生活中的問題。

三、信息化背景下初中數學智慧課堂構建的必要性

（一）有利于切實提高學生對數學學科的學習興趣

在教育體制持續改革的基礎上，教師逐漸認識到創新教學模式的重要性，并開始在初中數學教學中引入先進的教學方法。其中，互聯網+微課成為一種受到廣泛應用的教學模式。微課是一種基于信息技術的教學模式，能夠突破傳統課堂的限制，以學生的興趣為導向，引起他們的注意力，提高數學素養。相較于傳統數學課堂，智慧課堂通過融入更多互動、趣味和情感元素，使學生更主動地參與學習。

例如，學生可以通過互聯網搜索相關數學知識、與同學在線交流、參與在線競賽等。這些創新的學習方式能夠激發學生的學習熱情，使他們更自主地探索和理解數學的奧妙。

（二）有利于豐富課堂教學形式

智慧課堂為課堂教學提供了更多形式的豐富可能性。在傳統的數學課堂中通常以教師為中心，教師主導知識講解，學生被動接受。這種單一的教學模式容易導致學生產生厭煩和消極情緒。但通過智慧課堂，學生可以在教師的指導下，利用電子設備瀏覽課件、觀看教學視頻，甚至進行虛擬實驗等。這樣的形式不僅使教學內容更加直觀和生動，而且更貼近學生的學習需求和方式，提高信息獲取和加工的效率。

因此，在構建教學模式時，教師應該充分利用智慧課堂的資源?？梢酝ㄟ^觀看微課視頻的方式，讓學生對基本內容有一定了解，并充分利用微課視頻簡明直觀的特點。對于重難點知識，教師要有針對性地進行教授和講解。如果學生遇到難以理解的知識點，鼓勵他們勇敢提出問題，并要求教師重新解釋和講解。通過這種互動的方式，教師能夠更好地把握學生的學習進程和困難，及時進行反饋和調整教學策略，使學生能夠更好地理解和掌握數學知識。

（三）有利于培養學生形成自主學習習慣

智慧課堂為培養學生自主學習習慣提供了有力支持。通過互聯網的連接，學生可以隨時獲取豐富的學習資源，不再受限于課堂上的知識點。在智慧課堂中，學生更注重自主學習，他們可以按照自己的進度和興趣進行深入學習，自主選擇學習資料，實現個性化學習。這種自主學習習慣不僅能激發學生的學習動力，還有助于發展他們的自主思考、問題解決和創新能力。

在初中數學的具體教學過程中，合理運用微課教學方法能幫助學生養成良好的學習習慣。通過上傳教師制作的微課視頻至統一平臺，學生可以根據自身需求下載并復習，不再依賴教師的監督和督促，自主進行復習和預習。這種學生主動性的培養有利于提高學生在智慧課堂中的學習主動性，鼓勵學生進行思維發散和大膽創新，促進個人思維能力的提高，同時也有效改善了教師的教學成果。

在實施課堂教學活動時，學生是教學的主體。通過多樣化的現代化教學模式，教師能夠充分調動學生的主觀能動性，促使學生的思維能力得到提升。教師更關注學生的需求，根據學科特點進行研究和分析，始終圍繞學生的實際情況進行改進和優化。這樣的教學方式有助于了解學生的想法，使學生能夠結合自身情況提出個性化的學習要求，并積極參與課堂教學任務的完成。

四、目前初中數學課堂教學存在的問題

首先，在目前初中數學課堂教學過程中，教師的教學目的性比較強，他們的關注點在學生的成績，會將教學重點放在考點上。這種唯成績論的教學目的，會影響到學生對數學學習的興趣和積極性。

其次，教學方法滯后且單一。新課改要求教師以學生為中心，注重培養學生的學科核心素養。但在實際課堂教學中，教師還是會喜歡采用傳統的灌輸式教學方式，忽略了學生的能力發展和學科學習的基本要求。從學生的自主探究意識培養以及自主學習習慣養成角度來看，這樣的教學方式也會在很大程度上抑制學生的自主參與行為，學生的思維得不到鍛煉，久而久之也必然會影響到學生在未來學習過程中的參與積極性。

最后，缺乏對網絡資源的開發以及對信息化技術手段的充分應用。網絡中有非常多的有價值資料，但是教師由于自身信息化素養的欠缺，使得其在網絡資源開發和利用的過程中存在一定的局限性。網絡資源的優勢無法充分體現出來，其對初中數學智慧課堂構建的作用也無法彰顯，長此以往必然會制約初中數學教學活動的順利推進。

五、信息化背景下初中數學智慧課堂的構建策略

（一）利用多媒體技術增強學生的自主學習意識

智慧課堂的建設要求教師充分利用互聯網信息技術手段，培養學生的自主學習意識。尤其在講解抽象概念時，教師應該通過視頻等方式幫助學生理解，并引導學生進行自主探究。例如，在學習《相交線與平行線》這一內容后，學生可能會發現兩條直線之間存在多種不同的位置關系，對此教師可以借助圖形計算器進行探究活動。

通過多媒體和幾何畫板演示，教師可以展示兩條相交直線并引導學生觀察和分析形成的四個角。教師可以提問學生哪些是鄰補角、哪些是互為對頂角等。在自主觀察和思考的過程中，學生可以發現角度的度數變化和大小關系。教師可以利用信息技術設備來拖拽直線，展示不斷變化的特點。學生可以在動態圖形中進行靈活地思考和觀察，提高注意力，總結知識點，增強對知識觀察的直觀性，以提高學習效果。

這種通過信息技術手段引導學生進行自主觀察和思考的教學方法，能夠激發學生的興趣和好奇心，增強他們的主動性和探索精神。同時，通過動態變化的圖形呈現，學生可以更加直觀地理解知識點，加深記憶和理解。這樣的教學方法有助于提高學生的學習效果和學習興趣，培養他們的自主學習意識和學習能力。同時，信息技術的運用也使教學更加生動有趣，促進了教學的互動性和創新性。

（二）結合網絡資源以拓寬學生的視野

在初中階段的數學教學中，教師除了講解教材內容外，還應結合豐富的網絡資源拓寬學生的視野?；ヂ摼W中蘊藏著豐富的信息資源和多樣化的呈現方式，可以在初中數學課堂中發揮重要作用。舉例來說，教師可以通過互聯網搜索和獲取具有教育意義的內容，發揮數學知識的育人功能。

以《勾股定理》為例，這個數學知識在發展和研究過程中有著豐富的歷史。通過互聯網資源，可以了解到勾股定理的發展歷程和相關的數學文化。從最早的《周脾算經》中的勾三股四弦五到畢達哥拉斯的直角三角形研究，人們不僅可以了解驗證勾股定理的不同方式，還可以從三角形和四邊形的面積等角度進行研究。在初中數學課堂上，教師結合網絡資源可以豐富學生的學習內容，提高學生的學習興趣，培養學生的發散性思維和數學思維，同時也是打造智慧課堂的重要手段之一。

通過利用互聯網的資源，教師能夠為學生提供更多樣化、生動有趣的學習材料，讓學生能夠了解數學知識的發展歷程，拓寬視野，培養創新思維和問題解決能力。同時，通過網絡資源的利用，教師還能夠更好地展示抽象概念和數學原理，使學生更易于理解和掌握知識。這些豐富的教育資源和多樣化的呈現方式有助于激發學生的學習興趣，提高學習效果，為學生的學習打下堅實的基礎。

（三）利用微課打造全新的課堂教學模式

數學作為一門抽象的學科，常常給學生帶來困擾，而微課短小精悍的特點正適合用來解決這個問題。通過將復雜的數學知識點分解為多個微課，每個微課都集中講解一個重難點，學生可以更專注地理解和消化知識。因此，在中學數學教學中采用微課的方式能夠帶來一種新的教學方法。

教師可以在教學中找到大量的熱點難題，并將其歸類并從中提取出數學思想，制作對應的微課。學生可以通過觀看微課，集中學習和練習相同類型的題目。教師還可以結合教學實際，引導學生反復思考數學知識，逐步提高學生的綜合素養。

在“互聯網+”環境下，初中數學教學的實施不僅僅局限在教師在課堂上講課，更加強調師生互動交流。學生可以通過與老師的互動評估每次教學活動的效果。在這樣的環境下，通過微課的運用以精益化的教學設計方法，以教材為中心，確保 教學活動的完整性，可以有效提升教學質量。

例如，在中學數學教學中，學生常常面臨正方形和平行四邊形的定義和識別等問題，這些問題對學生來說較為困難。在這種情況下，教師可以合理運用微課教學，根據由易到難的原則，通過視頻和舒緩的音樂，調動學生的學習積極性，營造輕松的學習氛圍。在這種輕松的氛圍中，學生可以更加深刻地記憶概念性知識點，減輕了教師的工作壓力，并逐步建立了完整的知識體系，提高了學生的綜合能力，促進了學生的全面發展。

在初中數學智慧課堂中，微課的運用使得學習內容更加有條理，更易于記憶。通過將各個微課聯系起來形成一個完整的知識鏈條，學生能夠更好地理解數學知識的邏輯關系，加深對知識的理解和記憶。更重要的是，通過為學生創設良好的課堂教學情境，豐富了學生的學習體驗。

六、結束語

在信息化快速發展的背景下，構建初中數學智慧課堂是未來初中數學教學的重要方向。這也是未來初中數學教師在日常教學活動中的關注重點和挑戰。教師需要不斷利用互聯網信息技術手段進行教學模式創新，通過打造相應的教學情境，結合多媒體教學模式和微課等工具，切實提高學生的學習能力，為促進學生的數學核心素養發展奠定基礎。

在當前互聯網背景下，初中數學教師必須關注構建智慧課堂這一必然趨勢。教師可以利用信息化技術手段打造智慧課堂，從而解決傳統數學課堂教學存在的問題，提高教學效果。教師應該善于運用信息技術，創新教學思路和方法，充分發揮互聯網信息技術在初中數學課堂教學中的實際效果。

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