“互聯網+”背景下初中物理教師專業發展的實踐策略

摘要：信息技術的應用加速了我國信息化教學進程的步伐。對于初中物理教師的專業發展而言，應該緊跟“互聯網+”趨勢，充分利用網絡平臺提供的豐富教學資源。同時，還應健全教師培訓制度，優化培訓內容，以提升教師的教學水平。隨著互聯網的發展，教師們有更多的機會來提升教學方法。為了在專業上獲得更大的發展，教師們必須與時俱進，不斷提高自己的專業水平，從而給學生帶來更好的教學體驗。

關鍵詞：“互聯網+”；初中物理；物理教師；專業發展

一、引言

隨著“互聯網+”的到來，教育教學方式得到了創新，初中物理教師應積極運用信息技術改變教學方案，以提升教學效果。在學習物理的過程中，初中生可能會面臨知識理解不足、畏難心理等問題，這些問題容易導致學生對物理學習的抵觸情緒。為了解決這個問題，教師需要在課堂教學中采用適合的教學方法，以更好地講解物理學科的特點，幫助學生理解并接受知識[1]。

二、初中物理教師的專業化學習

在初中物理教學中，教師扮演著整個教學活動的設計者和課堂教學的組織者的角色，其能力直接影響教學效果的產生。因此，教師需要不斷加強自身學習，提高專業能力，以實現教學方式的創新，并不斷更新自己的教學方法。例如，在講述物理光學相關知識點時，光學傳感知識點比較廣泛，學生容易混淆記憶。為了解決這個問題，教師可以事先錄制一些關于物理光學知識點的教學視頻，并在課堂上向學生播放這些視頻。在播放前，教師需要多次觀看視頻，確保知識點內容正確、通俗易懂，能夠幫助學生更好地理解。同時，教師還需要不斷掌握更深入的光學應用知識點，以便能夠將額外的知識點補充到課堂教學中，逐步提升學生的知識水平[2]。只有教師不斷提升自己的專業水平，才能有效提高教學質量，并確保學生能夠在課堂學習中進行知識的整合和應用。

三、物理教師的專業化探究

要提升初中物理教師的專業發展，需要將教學內容與學科專業知識有效結合。教師應當對課本中的知識點進行深入研究，探索其中的原理，并進行剖析和深入探討。同時，教師應該利用“互聯網+”技術進行更深層次的探究，但需要確保教師在探究過程中有明確的目標和構思，以使知識點變得豐富多彩。此外，教師還應該篩選研究的知識點，并開設專門的物理課程，確保教學的物理知識與學科知識具有直接聯系，以幫助學生更好地掌握初中課本中與物理相關的知識點。

不僅如此，教師還可以采用滲透式教學的方式，激發學生對教師所講解的知識點產生濃厚的興趣，提高學生的自主探索能力。例如，在介紹摩擦力的知識點時，教師可以引入最大靜摩擦力、摩擦力的計算方法等相關知識。如果學生們對摩擦力的學習效果不佳，教師可以適度拓寬講解范圍，引入更多相關知識，以加深學生對摩擦力定義的理解，從而展現教師在物理課堂上的嚴謹性。

四、“互聯網+”下初中物理教師專業發展的實踐策略

（一）搭建多元化發展平臺，推動教師網絡研修

1.國家教育資源公共服務平臺

在我國“互聯網+”技術的逐漸發展下，教學模式正在發生明顯的改革。為了提升初中物理教學效果，教師可以應用網絡平臺創新教學模式，建立多元化的國家教育資源公共服務平臺，將“互聯網+”作為根本契機。然而，如果仍沿用傳統的物理師資培訓模式，就無法提升整體教學效果甚至會影響教學效果。因此，需要建立多元化的教師專業發展培訓模式。

國家教育資源公共服務平臺具有互動融合、資源共享和使用等功能，為初中物理教師創造個性化的成長空間。在“互聯網+”語境下，教師需要發揮與全國教育資源公共服務平臺溝通的優勢，共同推動教師的專業化發展。此外，教育資源公共服務平臺還應注重與地方教育平臺和高校教育平臺的有機銜接，以促進教育資源的交流合作，避免各平臺各自為政的問題。

通過利用互聯網+技術和國家教育資源公共服務平臺，初中物理教師可以更便捷地獲取各類教育資源，豐富教學內容，提供多樣化的教學方式和資源。同時，教師還可以通過平臺與其他教師互動交流，分享教學心得和經驗，促進專業交流和成長。

2.區城虛擬研修社區

針對初中物理教師專業能力的培養，傳統的在線教育模式會對整體教育效果產生負面影響。教師缺乏對教研活動的興趣和積極性，制約了整體效果的提升。然而，借助互聯網技術的深入發展，網絡教研為傳統教研活動提供了全新的渠道。其中，以區城虛擬研修社區建設為主的模式可以有機地結合國家教育資源公共服務平臺，達到全民教育的目標。

在這一模式中，初中物理教師可以通過虛擬研修社區進行交流與合作。教師之間的互動不再受地域的限制，可以自由分享教學經驗和資源，共同探討教學方法和教育理念。這不僅能夠激發教師的學習熱情，提高專業能力，也能夠促進整個教研活動的開展和成果的共享。

同時，結合國家教育資源公共服務平臺，教師可以更方便地獲取各類教育資源，包括教學課件、教材、試卷等。這些共享資源的豐富性和多樣性，為教師創造了更多的教學可能性，能夠有效提高教學效果。

3.多元信息交互平臺

對于全國教育資源公共服務平臺的建設，與當前區城虛擬研修社區之間有一定的關聯，具體表現在它們具有共同的特點。兩者都提供了專業發展的機會和資源，旨在促進教師的成長和教育教學的改進。

在實際運行期間，學校建設的研修平臺主要用于教師的專業發展。學校教育系統需要整合初中物理課程、物理科研、師資培養等內容，為初中物理教師提供了一個全面的研修平臺。在這種背景下，“互聯網+”的校園教學模式也可以得到有效擴展。因此，初中物理教師應在互聯網教學平臺中擴大校園教學的空間，確保整個培訓方式具有多樣化的特點，以幫助學生更好地掌握物理教學內容。同時，教師也可以通過不斷提升自己的能力來進一步提高教學質量。

4.校本研修的平臺

在“互聯網+”背景下，各類社交軟件的發展迅猛以及信息技術手段的廣泛應用已經成為人們生活中的關鍵因素。建立校本研修平臺可以為初中物理教師提供一種多元化的信息交互平臺。

目前，初中物理教師在線教研活動的開展越來越廣泛，利用QQ、微信、論壇、博客等平臺開展的在線教研活動也變得頻繁，發揮了越來越重要的作用。基于QQ和微信等交互軟件，為初中物理教學帶來了更多便利。教師可以通過這些平臺進行一對一的互動，也可以實現一對多的模式，將整個初中物理教學研究活動推向一個新的高度。

此外，校本研修平臺也可以有效地將物理教師們聚集在一起，通過教師的共同探討和討論，開展廣泛的教學研究活動。這種平臺可以打破時間和空間的限制，使得教師們可以隨時隨地進行交流和分享，充分利用集體智慧，提高教學質量[4]。

（二）構建立體化培養體系，拓寬發展路徑

1.構建混合型教師培訓體系

隨著信息化社會的到來，“互聯網+”已經逐漸成為人們生活和工作中不可或缺的一部分。在這種背景下，初中物理教師需要轉變傳統的培訓模式，構建一套具有混合學習特點的教師培訓體系，以解決傳統教學的弊端，并建立起混合式培養體制和分級培養共同體制。同時，為初中物理教師開辟發展渠道至關重要。

目前，初中物理教師在專業發展方面面臨一些問題，教師的教學科研能力與學科專業發展要求之間存在較大差異。為了解決這些問題，有必要對初中物理教師的研修機構進行改造，提供多樣化的培訓平臺來滿足教師的培訓需求。在建設初中物理教師研修體系實踐模式時，要將國家教育資源平臺作為重要基礎，并不斷豐富初中物理教師在培訓期間的網絡研修項目。此外，還要整合平臺中的教師研修項目、國家教育資源平臺研修項目等多樣化培訓內容，讓物理教師可以自由選擇適合自己的學習內容。

通過這樣的改變，初中物理教師的培訓模式將徹底轉變。建立以線下研修為中心、以線上學習為輔的物理教師學習系統，能夠更有效地實現與優秀研修項目的資源共享。這種混合式研修機制將為初中物理教師提供更廣闊的發展機會。

2.構建層級化共同研修機制

在“互聯網+”背景下，為了促進教師的專業化發展，人們應該構建一種層級化的共同研修機制。不同的平臺建設可以滿足不同地區和學校的物理教師發展需求。在這個過程中，教師需要改變傳統的培訓模式，構建基于互聯網的層級化研修平臺，以便形成一個多層次的教師研修共同體系。

初中物理教師的專業能力培養具有重要作用。通過層級化共同研修機制的應用，可以創新教師的專業發展模式，滿足地區和學校不同層次的培養需求。從區域層面來看，人們可以根據本地區初中物理教師的專業發展和培養需求進行宏觀規劃。從學校層面來看，人們需要圍繞特定的研究課題展開活動，并在教師中推廣教學研討和在線研究課程。

（三）組織多元化培訓活動，實施專業發展

1.促進理論與實踐耦合的課題研究

教師的專業發展是一個不斷循環的過程，需要從實踐中獲取經驗和素材，然后再將其與相關理論相結合，最后再回到實踐中進行應用和反思。在這個循環中，教師需要正確理解和認識到“互聯網+”帶來的一系列變化，并以此為基礎展開多樣化的研修活動。這些研修活動應該與課堂教學相結合，使教師的專業發展與教學實踐有機地融合起來。

在研修活動中，教師可以選取與初中物理教學實踐相關的典型選題，并圍繞這些選題開展一系列活動。同時，選題的設置也應與實際實踐具有相關性。學校應積極利用教育信息平臺，促進物理教師的教學與教研互動。在教師進行教研活動的過程中，可以逐漸拓展教師的研究領域，開展多層次的教研活動。

通過多層次的教學活動，教師不僅能夠幫助學生積累更多的知識，還可以使用理論知識來指導實踐，實現初中物理教師理論與實踐的有機結合。

2.校級聯動，促進學校和學?；?/p>

為了有效促進初中物理教師的專業發展，需要及時解決校內科研活動中的不足。一種方法是突破校內科研活動的限制，通過校級聯動的方式開展相關活動。學?？梢院献鹘⑽锢斫逃畔⒒脚_，利用該平臺開展豐富多彩的教研活動[5]。同時，學校之間也可以充分發揮骨干教師的優勢，建立片區內的教研共同體。這樣的共同體可以逐步深化線上競賽、研究和評估等活動，為教師提供與物理知識相關的實踐經驗。在教師掌握物理知識的基礎上，他們可以開展更有價值的教學活動，從而推動他們的專業發展。

3.比賽活動，促進技術和匠心融合

比賽活動的開展不僅為教師搭建了展示的平臺，也成為學生與教師共同發展的重要途徑。在“互聯網+”背景下，教育界呈現出了更豐富的競爭形式。以初中物理教學為例，學生剛開始接觸滑輪的知識點時，可能對相關概念不了解，無法很好地掌握知識。為了加深學生對滑輪的理解，教師可以引導學生通過實際操作來體驗滑輪，幫助他們更好地掌握知識點。在初中物理教學期間，學生對物理知識的理解可能還不夠深入。為了提高學生的學習效果，教師可以通過比賽活動的方式，讓學生參與進來，從而實現學科目標，并讓學生領略初中物理的文化魅力。同時，教師自己也應積極參與各類競賽活動，尤其是那些將信息技術與物理教育結合起來的比賽活動。通過參加這些活動，教師可以提升自己在信息技術方面的能力，獲得更多的教學資源和工具，以更好地滿足學生的學習需求。此外，比賽活動還可以促進教師之間的交流與合作，激發他們在教學上的創新熱情，進一步提高學校的物理教育水平。

然而，需要注意的是，比賽活動只是教師專業發展的一種途徑，不能成為評判教師能力的唯一標準。科研和教學實踐同樣是提升教師專業發展的重要方面，教師應在綜合運用各種方法和途徑的基礎上，不斷提高自己的教學水平和專業素養。只有在全方位的發展中，教師才能實現真正的專業發展目標，為學生提供更好的教育服務。

五、結束語

總結來說，在“互聯網+”時代，初中物理教師的專業發展應該注重建立多樣化和立體化的教學平臺，并結合不同的表演技巧和特色教學方法，讓學生對初中物理有深刻的記憶。同時，教師還要充分利用互聯網的信息技術，構建信息化平臺，促進自身專業技能的全面發展。這樣才能更好地滿足學生的學習需求，提高教學水平，為學生提供更好的教育服務。

參" 考" 文" 獻

[1]李琴.“互聯網+教育”背景下初中物理教學設計的探究[J].科學咨詢，2021，53（4）：251-252.

[2]姜觀麗.“互聯網+”背景下初中物理教師專業發展的實踐探索[J].數理化解題研究，2022，4（29）：3-7.

[3]曹明勝.淺談“互聯網+微課”輔助初中物理教學的策略[J].學周刊，2022，3（8）：2-4.

[4]焦海軍.“互聯網+”環境下初中物理“3 1”教學模式的構建研究[J].電腦樂園，2022，12（9）：11-16.

[5]宛文星.“互聯網+”背景下初中物理教學設計策略研究[J].考試周刊，2022，86（19）：127-130.