基于“互聯網+”思維的中職電子技術基礎課程項目式學習教學模式研究

摘要：項目式教學模式的提出成為中職電子技術基礎課程開展的主要方式。這種模式的引入能夠改變過去教師單一的課堂授課方式，為學生提供更廣闊的學習渠道，同時也能提升學生的學習興趣，促進他們的思維發散。本文對中職電子技術基礎課程教學現狀與存在的困境進行了分析，并以“互聯網+”思維為基礎，重點探討了項目式教學模式的應用與實踐路徑，希望能夠切實提高電子技術基礎課程的教學效率。

關鍵詞：“互聯網+”；中職；電子技術基礎課程；項目式學習

一、引言

項目式學習是一種注重學生主動參與和實踐能力培養的教學模式。在中職電子技術基礎課程中引入項目式學習，能夠更好地培養學生的實際動手能力和解決問題的能力。為了實施項目式學習，教師需要根據課程特點、學生特點和教學目標構建適合的教學模式。

具體實踐中，教師需要不斷更新和完善教學方法，提供適合學生的學習資源和技術支持，激發學生的學習興趣。在項目設計階段，教師應根據學生實際情況和教學目標設計項目，并合理分配任務。在項目實施過程中，教師要經常進行檢查和指導，引導學生解決問題和思考，提供必要的幫助和支持。同時，教師要注重培養學生的自主學習能力、創新能力、實踐能力和團隊協作能力，通過項目實踐來提高學生的綜合素質。

通過項目式學習，學生能夠更加主動地參與到學習過程中，不僅能夠獲得知識，還能夠培養實踐能力和解決問題的能力。這種學習方式能夠更好地滿足中職電子技術基礎課程的教學需求，提高教學效果。同時，項目式學習也能為學生今后的學習和就業提供更好的基礎。因此，項目式學習模式在中職電子技術基礎課程中的應用是非常值得推廣的。

二、中職電子技術基礎課程中應用項目式學習的重要性

中職院校的電子技術基礎課程是學生進入高職院校之前的必修專業課程，也是與其他專業課程相關聯的基礎課程。該課程主要包括數字電子技術、模擬電子技術等內容。這門課程的特點在于涉及的專業多、知識面廣、信息量大，并且具有很強的實踐性，需要學生親自操作。目前，中職院校普遍采用項目式教學法來進行電子技術基礎課程的教學。相較于傳統的知識傳授方式，項目式教學法更注重以崗位需求為核心的人才培養模式，側重培養學生的職業能力。它實現了教學、學習和實踐的有機結合，對于提高學生的綜合能力和知識應用能力具有重要意義。在項目式教學法的實施中，教師需要將項目拆解成多個部分，并設定相應的任務目標，讓學生在完成任務的過程中逐步掌握相關知識和技能。這種方式避免了將整個章節內容直接傳授給學生所帶來的困擾。通過項目引領學生，讓學生成為課堂學習的主體，從而有效調動學生的創造性和積極性。

項目式教學法要求教師將教學知識與項目本身相融合，使學生可以在完成項目的過程中掌握相應的知識點，進而更好地完成教學任務。在任務完成過程中，學生也在加深對于知識點的認知和理解。因此，項目式教學法對于提高學生的個人能力與專業技能具有重要作用。通過項目式教學，學生能夠更加綜合地運用所學的知識和技能，在實踐中不斷提高和完善自己。教師在項目式教學中充當引導者和指導者的角色，給予學生合適的任務和目標，激發學生的學習興趣和動力，并及時給予指導和反饋。這種教學模式能夠促進學生的學習興趣和參與度，提高他們的綜合能力和應用能力，為他們今后更好地適應社會做好準備。

三、中職電子技術基礎課程項目設計原則

在項目設計過程中，教師需要遵循以下幾點原則：

第一，項目設計要緊密結合實際應用，并考慮到學生所學知識的實際應用場景。電子技術的應用領域廣泛，涉及通信、控制、嵌入式系統等。因此，在設計項目時，教師應該著重考慮學生能夠將所學知識與實際問題相結合的能力。一個很好的例子是設計一個智能家居控制系統的項目，通過讓學生實際操控硬件設備，使他們能夠理解電子技術在智能化領域的應用。

第二，項目設計要遵循由淺入深、循序漸進的原則。教師需要根據學生的年齡特點、專業能力和文化基礎來確定項目的難度和內容。例如，在學習“電子技術基礎”課程時，教師可以利用學生對電子產品的興趣和愛好來設計項目，以便更好地引導他們學習相關知識。這樣可以使學生在項目中逐步掌握基本的電子技術知識，并逐漸提高他們的能力。

第三，項目設計要突出實踐操作。電子技術是一門實踐性強的學科，只有通過實際動手操作，學生才能真正理解和掌握其中的原理和技能。在項目設計中，要注重讓學生親自動手實現電路搭建、信號處理等實踐環節。例如，在設計一個音頻放大器的項目時，學生需要自己焊接電路板、調試電路參數，從而獲得實際的操作經驗。

第四，項目設計還要鼓勵學生的自主學習和團隊協作能力。電子技術的發展需要具備獨立思考和團隊協作的能力。在項目設計中，可以設置一些開放性的問題，鼓勵學生自主思考和研究。同時，通過小組合作的方式，讓學生互相合作、交流和分享，培養他們的團隊協作精神。例如，在設計一個智能車的項目時，可以要求學生分組合作，每個小組負責設計和實現不同功能模塊，最后整合成一個完整的智能車系統。

第五，項目設計還要注重評估和反饋。教師應該設定評估標準，對學生的項目進行評估，及時給予反饋。這樣可以幫助學生檢驗自己的學習成果，并發現和糾正不足之處。同時，評估和反饋也可以激發學生的學習興趣和動力，促進他們不斷提高。

四、“互聯網+”在中職電子技術基礎課程項目式學習教學思路與實踐路徑

（一）項目式學習模式的實施步驟

教師在設計項目時，要根據具體情況合理分配任務，并在任務完成過程中對學生進行指導，以提高他們的動手能力和實踐能力。

首先，教師要明確項目設計的原則和方法，并將其應用到具體的項目中。例如，在教學“電子元件識別”這一章節時，教師可以先布置相關任務，要求學生利用所學知識進行實踐，并通過觀察、思考找出問題所在，制定解決方案。在這個過程中，教師要引導學生進行自主探索和合作探究，并鼓勵他們不斷提出問題。同時，教師要鼓勵學生積極參與，充分尊重他們的主觀能動性。

其次，教師需要激發學生的學習興趣，根據學生的具體情況調整教學計劃，并給予適當的指導和反饋。在與學生互動時，教師要清楚了解每個學生的特點，提供更具針對性和個性化的輔導。例如，在教授“二極管及其應用”內容時，教師可以設定一個實訓項目——測試整流和濾波電路。但如果發現有些學生學習積極性不高、執行力不強，教師就需要在實訓過程中掌握和監督整個進度，確保項目能順利完成，并讓學生全身心地參與到實踐中。

最后，教師還需要根據不同的項目給學生布置不同的作業。例如，在學習數字電路時，教師可以布置一個簡單的任務，要求學生利用電路圖制作一個玩具鬧鐘。學生需將設計上傳到互聯網平臺，教師通過網絡對學生的作品進行點評，并表彰優秀作品。同時，還可鼓勵學生在互聯網平臺上分享自己制作的鬧鐘，促進學生之間的交流和溝通。

（二）“互聯網+”在項目式學習模式中的應用

在“互聯網+”背景下，將翻轉課堂、微課等技術手段引入電子技術基礎課程對實現項目式教學改革目標具有重要意義。電子技術基礎課程知識面廣泛，知識點繁多，因此，通過制作微視頻等資源，結合教案和課件，可以形成完整的反饋和評價體系，并與項目任務相結合，為學生提供明確的學習目標和所需掌握的知識點。這樣可以建立開放、明確和動態的學習環境。

在明確課程項目任務后，學生可以根據自身情況安排學習計劃和進度，并通過微課等方式學習項目中的知識點。例如，在學習與“模擬電子技術”部分相關的“二極管及其應用”的知識時，學生可能會遇到一些問題，比如二極管的單向導電性質、結構和電路符號的理解以及如何合理應用二極管等。教師可以要求學生反復觀看相關微視頻，并在遇到問題時停下來認真思考，并在線上尋求教師或同學的幫助。此外，每個微課程都包含相應的練習題，學生可以進行自我評估，教師也可以通過學生的答題情況了解學生對知識的掌握情況。在課堂學習過程中，學生可以分組進行知識點的學習和討論。個性化的學習方式和互相評價的互動方式有助于打破傳統教學的局限，提高學生參與項目訓練的積極性和興趣，重塑學生的自信心，并有效實施因材施教的原則。

在項目實踐中，可以通過設立課程項目任務，鼓勵學生利用互聯網資源進行自主學習。例如，在學習“數字電子技術”相關的知識時，學生可以根據項目任務要求，利用互聯網搜索相關資料、觀看視頻教程等，積極主動地探究、學習和實踐相關技術和方法。同時，教師應提供必要的指導和輔導，引導學生將所學知識與實際項目相結合，培養學生解決問題的能力。在項目實施過程中，學生可以利用在線平臺進行協作與交流，共同解決問題，形成合作學習的氛圍，提高團隊合作和溝通能力。在項目結束后，學生可以通過學習成果展示、實際應用和項目總結等方式，對學習過程和成果進行評價，提升自我認知和反思能力。

（三）項目式學習教學過程中的注意事項

在項目式學習過程中，教師需要注意以下幾個方面的問題。

首先，教師需要合理規劃教學內容，制定科學的項目方案，確保項目的目標明確、任務具體。教師在制定項目方案時，要根據學生的實際情況和能力來確定項目的難度和要求，避免過高或過低的難度。

其次，教師應注重學生能力的培養。項目式學習旨在培養學生的創新能力、團隊合作能力和問題解決能力。教師要重視學生的綜合素質培養，引導學生形成正確的價值觀和職業道德觀念，提升學生的職業素養。

最后，教師需要關注項目式學習效果的評估。教師應該根據項目方案的要求，制定相應的評估標準和評價方法，對學生的學習成果和能力進行全面評估。同時，教師還應該關注學生對項目方案的理解和運用能力，以及解決問題的能力和創新意識等。教師可以通過觀察、記錄、討論和反饋等方式，來評估學生的學習過程和學習成果。

此外，在項目實踐過程中，學生可能會面臨一些危險因素和安全隱患，教師需要為學生提供必要的安全保障措施，確保他們能夠在安全的環境下完成項目任務。教師應該向學生介紹項目中可能存在的安全風險，并提供相應的安全操作指導和防護措施。鼓勵學生養成安全意識和自我保護的習慣。同時，教師也要密切監督學生的操作過程，及時提醒他們注意安全細節。

在項目式學習中，學生需要積極參與思考、自主探究和團結合作，以及解決問題。在這個過程中，學生需要學會有效地溝通和協作，培養團隊合作精神。教師可以通過組建小組或團隊，讓學生在項目中扮演不同的角色，發揮各自的長處，共同解決問題。同時，教師還應該鼓勵學生表達自己的想法和觀點，促進學生之間的交流和合作。通過這種方式，可以培養學生的溝通能力、協作能力和團隊合作精神，提高他們解決問題的能力和創新意識。

五、結束語

項目式學習是一種以學生為中心的教學模式，能夠充分激發學生的學習興趣，提高學習效率。在中職電子技術基礎課程教學中引入項目式學習教學模式，不僅可以激發學生的學習興趣，也有助于提高學生的綜合素質。此外，還能有效培養學生的動手操作和創新能力，使他們的實踐能力、創造力和崗位實踐能力得到提升，實現技術和素質的綜合發展。同時，項目式學習還為電子技術基礎課程的教學工作提供了保障。因此，在“互聯網+”思維下，中職電子技術基礎課程項目式學習模式在教育教學中具有重要意義。

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