基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐路徑

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，小學(xué)英語教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都在不斷發(fā)生變化，并且更加強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式教學(xué)感受，注重學(xué)生的主觀參與性。本文首先簡要闡述了體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵，然后客觀分析了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)的積極意義以及現(xiàn)階段小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐存在的問題。重點(diǎn)提出了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐的路徑，希望能夠優(yōu)化現(xiàn)階段小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)效果，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)活動(dòng)的參與者，并為相關(guān)的小學(xué)英語教師提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；小學(xué)英語；體驗(yàn)式教學(xué)；實(shí)踐路徑

一、引言

在新課程改革不斷深入的背景下，小學(xué)英語教學(xué)逐步提倡體驗(yàn)式教學(xué)模式。這種模式強(qiáng)調(diào)將教師授課變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的合作模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。體驗(yàn)式教學(xué)是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，并積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持有助于體驗(yàn)式教學(xué)充分發(fā)揮作用，使教師在教學(xué)過程中更加得心應(yīng)手。因此，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，小學(xué)英語的體驗(yàn)式教學(xué)必然是充滿活力的創(chuàng)新舉措。

體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和參與感受。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)英語教師不僅需要傳授課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的知識，還需要提高學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中的參與度。通過實(shí)際參與，學(xué)生能夠感受到體驗(yàn)式教學(xué)的魅力，并積極主動(dòng)地參與探究和學(xué)習(xí)過程，提高對學(xué)科知識的理解程度、學(xué)科素養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力。

二、體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)涵

自新課程改革工作開展后，教學(xué)方式和教學(xué)理念不斷革新，其中體驗(yàn)式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式對傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作產(chǎn)生了積極影響。體驗(yàn)式教學(xué)要求教師通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)并真切感受所學(xué)知識的內(nèi)涵。在小學(xué)英語課堂中，體驗(yàn)式教學(xué)已成為對傳統(tǒng)教學(xué)方法的重要改革之一。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生能以更直觀和具體的方式呈現(xiàn)所學(xué)知識。體驗(yàn)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們在課堂中的參與度和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過實(shí)際參與和互動(dòng)，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)探究和解決問題的能力，并在實(shí)踐中發(fā)展語言表達(dá)、合作與協(xié)作等綜合素養(yǎng)。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)的積極意義

（一）有利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性

在當(dāng)前信息迅速發(fā)展的時(shí)代，結(jié)合信息化技術(shù)手段的體驗(yàn)式教學(xué)對小學(xué)生尤為重要。小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、喜歡探索新事物的特點(diǎn)，因此體驗(yàn)式教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。例如，在教授新單詞后，教師可以設(shè)計(jì)有趣的游戲，并將這些單詞融入游戲中，讓學(xué)生通過玩游戲來掌握新單詞。在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生通常會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情，積極參與游戲環(huán)節(jié)。同時(shí)，反復(fù)多次地練習(xí)所學(xué)單詞對于鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的知識非常重要。為此，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師需要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新和改進(jìn)體驗(yàn)式英語教學(xué)方案。通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)了教育和娛樂相結(jié)合的目標(biāo)。

（二）有利于延伸課堂教學(xué)效果

在體驗(yàn)式課堂教學(xué)中，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識后，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，以構(gòu)建自己的知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而推動(dòng)課堂教學(xué)的有效延伸。例如，當(dāng)學(xué)生在初步掌握body、hands、feet、legs等與人體四肢相關(guān)的單詞后，他們可以利用線上軟件創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，并歸納總結(jié)這些單詞。此時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生會(huì)將從前所學(xué)過的eyes、nose、mouth等單詞也一起填充進(jìn)來，由此構(gòu)成了全新的思維導(dǎo)圖。隨后教師可以要求學(xué)生將思維導(dǎo)圖截圖保存，以便后期復(fù)習(xí)時(shí)使用。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生可以直接記錄課堂所學(xué)內(nèi)容，這對后續(xù)復(fù)習(xí)非常有幫助。此外，微課教學(xué)也是延伸英語課堂學(xué)習(xí)成果的有效方法。教師可以將復(fù)習(xí)資料制作成簡短的視頻，并播放給學(xué)生觀看。這些微課視頻還可上傳至班級微信群，供學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求反復(fù)觀看，直到完全掌握相關(guān)內(nèi)容。這樣的信息技術(shù)輔導(dǎo)方式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造直觀、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，有效延伸英語課堂教學(xué)的實(shí)際效果，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)和獲取相關(guān)知識時(shí)的需求。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)與發(fā)展

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)有利于全面促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)工具自主進(jìn)行單詞的拼讀以及理解其含義。這將使他們在后期的英語學(xué)習(xí)過程中能夠更加順暢地學(xué)習(xí)和課文朗讀。教師還可以將教學(xué)內(nèi)容用視頻錄制下來。錄制完成后，每位學(xué)生都可以提出自己的想法、疑問、心得體會(huì)等。這樣的交流互動(dòng)將增加學(xué)生的參與度和興趣。另外，在教學(xué)過程中，教師可以選擇一些具有代表性的預(yù)習(xí)視頻作為素材，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)開始之前對教學(xué)內(nèi)容形成初步認(rèn)識。這樣，學(xué)生可以將預(yù)習(xí)的知識應(yīng)用到全新的課程中，更加有目的性和方向性地探索新知識。同時(shí)，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾荆龑?dǎo)他們掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和技巧。這將為學(xué)生之后形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過這樣的互動(dòng)和指導(dǎo)，學(xué)生將更加積極主動(dòng)地參與英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

（四）有利于促進(jìn)教學(xué)相長

當(dāng)前小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的開展主要依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持。從體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的角度來看，教師需要將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與，掌握教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該了解學(xué)生在掌握專業(yè)知識難點(diǎn)方面的困難，并設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識點(diǎn)，真正做到學(xué)以致用。此外，在應(yīng)用信息技術(shù)手段作為輔助之后，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的成就感和體驗(yàn)也會(huì)更加豐富。教師可以更好地將信息技術(shù)應(yīng)用于體驗(yàn)式教學(xué)中，例如利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行在線交流和互動(dòng)，以及使用教育軟件和平臺進(jìn)行虛擬實(shí)踐等。通過這些輔助手段，學(xué)生能夠更加直觀地感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，并與其他學(xué)生進(jìn)行合作和協(xié)作，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、當(dāng)前小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐存在的問題

（一）教學(xué)觀念陳舊

當(dāng)前，小學(xué)英語教學(xué)方式大多以陳舊的教學(xué)觀念為引導(dǎo)。教師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受。這種方式使學(xué)生喪失了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，也沒有真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。此外，選擇陳舊單一的教學(xué)方法也導(dǎo)致教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，課堂教學(xué)的效果不夠理想。

（二）教學(xué)情境單一

在當(dāng)前的小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，大多存在著情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)際課堂教學(xué)內(nèi)容相脫離的情況，導(dǎo)致教學(xué)效果并不顯著。在情景式教學(xué)的過程中，教師需要依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)開展教育活動(dòng)。但是，如果教學(xué)目標(biāo)沒有設(shè)定清晰，或者隨意性太大，就會(huì)難以把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)。信息技術(shù)的快速發(fā)展為教學(xué)實(shí)踐帶來了多媒體資源的廣泛應(yīng)用，尤其是在情景創(chuàng)設(shè)方面。利用音頻、視頻和互動(dòng)課件等多媒體資源，教師能夠更好地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的積極參與和興趣。這樣的教學(xué)方法能夠提高小學(xué)英語教學(xué)的效果。

（三）教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容不夠豐富

目前小學(xué)英語課程所涉及的內(nèi)容大多為基礎(chǔ)知識，即簡單的口語表達(dá)與基礎(chǔ)的詞匯應(yīng)用。但現(xiàn)階段教學(xué)模式大多為填鴨式教學(xué)，沒有重視小學(xué)生對于知識的掌握情況以及學(xué)生的興趣點(diǎn)所在。課堂教學(xué)方式單一和缺少活動(dòng)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生也無法利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富自身學(xué)習(xí)的資源，長此以往，必然造成小學(xué)生的英語知識掌握不足，口語運(yùn)用能力也相對薄弱。

五、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐路徑

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)提供了新的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)工具，使小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)模式更加豐富。小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)是基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下對小學(xué)英語課堂的一種變革，其具有創(chuàng)新和發(fā)展的意義。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)可依托多樣化的學(xué)習(xí)資源，使小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行語言的習(xí)得與應(yīng)用。

（一）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)場景

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更加真實(shí)、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）以其真實(shí)的三維立體效果，構(gòu)建出一種模擬現(xiàn)實(shí)場景的學(xué)習(xí)場景。通過佩戴虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，學(xué)生們可以身臨其境地進(jìn)入各種英語學(xué)習(xí)場景，如購物中心、動(dòng)物園、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室等，從而提升他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。例如，在購物中心場景中，學(xué)生們可以扮演購物者，通過與虛擬角色對話、進(jìn)行支付等活動(dòng)，鍛煉他們的語言交流能力和應(yīng)用能力。這種沉浸式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠更好地理解、應(yīng)用英語知識，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

如在小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)中，可利用 VR技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出一種真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境地感受英語語言的魅力，使其在與實(shí)際生活情景相結(jié)合的情境中進(jìn)行語言實(shí)踐。例如在學(xué)習(xí)“The sun is shining”時(shí)，可通過 VR技術(shù)呈現(xiàn)出太陽的立體效果，模擬出一幅真實(shí)的太陽升起和落下的場景。通過這種方式，可以使學(xué)生更好地感受太陽升起和落下時(shí)帶來的視覺沖擊和心靈震撼。此外，利用 VR技術(shù)還可以營造出一種虛擬的場景。例如在人教版小學(xué)Book4 Unit3 Weather Part A Let's talk中，教師用學(xué)生熟悉的小豬佩奇創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著疑問通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)入小豬佩奇的世界，見證佩奇一家想要去海邊卻被大雪困住的經(jīng)歷。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以在故事主線中學(xué)習(xí)新的生詞和句型。這種創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法非常受學(xué)生歡迎，學(xué)生們的參與度很高。他們不僅可以親身經(jīng)歷佩奇的故事，還能發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)新的思維。通過導(dǎo)師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，同時(shí)提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效果。這種教學(xué)方式利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與其中。

（二）線上學(xué)習(xí)平臺豐富教學(xué)內(nèi)容

線上學(xué)習(xí)平臺的廣泛應(yīng)用為小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施提供了有力的支持，它不僅豐富了教學(xué)資源和學(xué)習(xí)工具，還能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，個(gè)性化地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)。學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。與此同時(shí)，線上學(xué)習(xí)平臺還以交互式的學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)。舉例來說，在線學(xué)習(xí)平臺可以運(yùn)用語音識別技術(shù)，使學(xué)生能夠通過語音練習(xí)來提高口語表達(dá)能力。這種個(gè)性化、交互式的學(xué)習(xí)方式不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用語音識別技術(shù)進(jìn)行語音輸入和播放等功能，從而更好地學(xué)習(xí)英語。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《My favorite》這一課時(shí)，教師可以利用語音識別技術(shù)，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生可以在在線學(xué)習(xí)平臺中進(jìn)行語音朗讀學(xué)習(xí)。然后，教師可以讓學(xué)生對自己的朗讀打分。如果學(xué)生在發(fā)音上出現(xiàn)了困難，教師可以要求學(xué)生使用語音識別技術(shù)進(jìn)行標(biāo)注，然后通過線下練習(xí)來加以解決。通過這種方式，教師可以幫助學(xué)生掌握語音知識，提高他們的口語表達(dá)能力。

（三）游戲競技提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)感

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的大力推動(dòng)下，小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)正不斷發(fā)展。其中，游戲競技作為一種互動(dòng)性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。通過游戲競技，學(xué)生可以在愉快輕松的氛圍中鞏固和應(yīng)用所學(xué)的英語知識。例如，通過與其他學(xué)生進(jìn)行英語對話的游戲，學(xué)生能在實(shí)踐中提高口語表達(dá)能力。同時(shí)，游戲競技還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識，提高他們的溝通和協(xié)作能力。這種游戲化的學(xué)習(xí)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主學(xué)習(xí)能力。

在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師可以引入游戲元素，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，選擇適合小學(xué)生的游戲內(nèi)容。通過游戲競技，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在輕松愉悅的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。例如，可以利用各種教育類app，如“英語趣配音”“口語易”“一起作業(yè)學(xué)生”等，通過游戲練習(xí)和配音活動(dòng)來鞏固知識，提升聽說讀技能。教師可以將學(xué)生分成小組，每組設(shè)定一個(gè)游戲角色，讓學(xué)生參與到游戲中。通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在游戲中真正掌握和應(yīng)用知識。

六、結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍，提高了課堂教學(xué)的效果，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流頻率，提升學(xué)生聽說讀寫綜合能力。因此，體驗(yàn)式教學(xué)能夠顯著提升學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)中的自主探究能力。但在未來的互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用需要不斷完善和深化，以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育需求。只有在科學(xué)合理設(shè)置預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、完善英語學(xué)科教育內(nèi)容等多方面入手，才能真正發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的作用和理念。

參" 考" 文" 獻(xiàn)

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