“大思政課”視域下的高校思政課實踐教學創新策略

鄭睿智

(信陽農林學院 學生處,河南 信陽 464000)

高校思政課實踐教學應注重大學生的個體差異性與主觀能動性的發展要求,以推動大學生德智體美勞的全方位進步為依據,為經濟社會發展培育出優秀的建設者和接班人為重任。傳統的思政實踐育人模式較為滯后,一定程度上局限了思政課實踐教學的順利開展和有效創新。對此,高校應精準定位“大思政課”理念的新內容與新要求,秉守以人為本的教育理念,著眼于新時代變革所需條件,緊扣當下教育教學瓶頸,不斷改進與調整教學舉措,主動且積極應對“大思政課”視域下的新挑戰,全力破解教學難題,實現高校思政課實踐教學的全方位升級,推動大學生的全面發展。

1 “大思政課”對高校思政課實踐教學創新的要求

1.1 高校思政課實踐教學要具備戰略性

在“大思政課”教育背景下,高校思政課要科學制定教學計劃,按照國家政策對整體教學目標與計劃進行不斷完善,對思政課實踐教學策略和技術等進行不斷革新,促使教學目標具有戰略性特征,著重提升大學生的政治素養,強化對思政課實踐教學的重視度,積極探索教學方法,不斷增進思政課實踐教學與“大思政課”教育觀的切合度,為國家培育先進的思政人才保駕護航。

1.2 高校思政課實踐教學要具備創新性

創新是發展與進步的根本動力,高校思政課實踐教學必須通過創新保持與時俱進。具體而言,高校思政課實踐教學的思維與理念、方式與方法、模式與手段等均需要貼近現代化社會發展實情,借力創新提升大學生的學習能力、專業能力與綜合能力,并能夠培育大學生的創新意識與創新能力,使其成為全方位發展的新時代人才。

1.3 高校思政課實踐教學要具備人本性

高校思政課實踐教學應當結合“大思政課”的教育要求,根據當下大學生的整體狀況因材施教[1]。而在實踐教學過程中,思政課教師應充分尊重大學生的教育主體地位,依照大學生的自主學習能力與發展需求制定強針對性的教學目標,且要開通大學生信息反饋渠道,廣泛收集其提出的教學意見或建議,從而更具針對性地進行思政課實踐教學改革與創新。

2 “大思政課”對高校思政課實踐教學創新的時代蘊意

2.1 聚力正向思想,筑牢學生信念

思政課對提高大學生的規范學習行為與道德品質有著至關重要的影響,有助于使大學生樹立更為正確的“三觀”,增強其使命感與社會責任感,引導大學生自主形成強大的凝聚力與向心力,幫助大學生更好抵制外界各種不良思維習慣和生活觀念的侵襲,進而成為對國家、對社會更為有用的現代化高級人才。

2.2 健全學生人格,實現全面發展

在高校思政課實踐教學中,其不僅僅包括對大學生的思想教育與政治教育,還包括道德教育與品行教育等多方面內容[2]。因此,高校思政課實踐教師在對大學生進行專業教育的過程中,還要重視對其文化素養、思政素養、道德素養等綜合素質的培養,確保大學生能夠具備高尚的思想道德情操,真正成為新時代中國特色社會主義建設的合格人才。

2.3 消解思想矛盾,構建和諧氛圍

高校思政課實踐教學能夠引導大學生剖析與反思自身問題,同時還能幫其有效解決自身問題,進而提高大學生的心理素質、適應能力以及人際交往能力,有助于大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,對營造團結、友好、向上的校園環境十分有利。

3 基于“大思政課”的高校思政課實踐教學的創新策略

3.1 思維層面:秉持“大思政課”理念,創新高校思政課實踐教學思維

首先,整體布局,打造高校思政課實踐教學合力。思政課實踐教學作為高校落實立德樹人目標的重要路徑與關鍵舉措,在提升大學生思政素養方面發揮著不可替代的作用。對此,高校思政課實踐教育者需要以“大思政課”教育觀為出發點,打破相關部門之間相互割裂的傳統工作狀態,做到互通有無,共同推進思政課實踐教學資源的優化與整合,形成合力開展高校思政課實踐教學。

其次,深度聚焦,夯實立德樹人的思政課實踐育人目標。近年來,思政教育領域中興起的“課程思政”新理念迅速“走紅”,其實質包含于“大思政課”之中,“課程思政”的理念核心在于促進各類課程與思政課的同向同行,進而發揮協同效應[3]。這為高校以“大思政課”為引領,有效開展思政課實踐教學開辟了新方向,即學?？梢砸磺薪虒W活動與教學科目為載體,圍繞立德樹人目標,深挖各專業課中蘊藏的思政育人元素,切實推動專業課、通識課、實踐培訓與立德樹人目標的深度融合,將立德樹人的思政課實踐育人目標融匯于高校教育教學的全過程。

再次,緊跟時代,塑造實現偉大中國夢的未來接班人。以“大思政課”觀念為指引,高校思政課教育者需要拓寬視野、開闊心胸、緊跟前沿,對思政課實踐教學進行著力創新,提升用思政實踐鑄魂育人的能力與水平,逐步引領大學生將社會主義核心價值觀根植于腦海中,堅定其中國夢必將實現的信心,培育其濃厚的愛國主義情懷,使其自主將愛國之情、強國之志與報國之行融入個人價值與社會價值的實現過程中。

最后,重視實踐,發揮高校思政課實踐育人效用。從“大思政課”視角審視思政課實踐教學創新,要求教師有力指引大學生善于面對、分析現實,筑牢其責任意識與擔當精神,并能夠自主通過實踐活動不斷鍛煉與提升自己,做到對思政課理論知識的深刻領悟,并能夠將其靈活應用于實踐當中,使自身能夠更好地應對與解決現實問題,做到理論知識對實踐技能的指導,理論知識向實踐素養的成功轉化,助力大學生逐步發展成為新時代所需的思想覺悟高、實踐能力強的現代化人才。

3.2 隊伍層面:切合“大思政課”要求,創建高校思政課實踐教學隊伍

一方面,優化高校思政課實踐教學隊伍的構成?！按笏颊n”教學理念的貫徹與落實,需要高校對各部門的思政隊伍予以有效整合,最大化調動多元協同優勢。細而言之,一是構建高校思政課實踐教學師資領導隊伍。高水平的領導隊伍,能夠有力激發高校思政課實踐教學師資隊伍的統籌作用與協調功能,而其更是實現思政課實踐教學通力合作的前提與基礎。二是構建由校團委與學工部帶領的思政課實踐教學師資隊伍。高校應充分重視并發揮團委、學工部的組織引導功能,從而構建水平更高、素養更好、能力更強的思政課實踐師資隊伍。三是構建思政課實踐教學師資隊伍。高校思政課教師作為實踐教學開展的核心力量,需要肩負起實踐教學大綱編制、實踐教學目標確定、實踐教學隊伍培訓等任務。四是構建思政課實踐綜合素養教學師資隊伍。綜合素養是高校思政課實踐教學的主要組成部分,高度重視思政課實踐教學環節中的綜合素養課功能發揮,有助于更好地發揮思政課實踐育人作用。五是構建專業課程實踐教學與思政課實踐教學融合的師資隊伍。作為高校思政課實踐教學有效開展的一個重要載體,專業課程實踐教學可與思政課實踐教學進行多維融合,最大程度延展高校思政課實踐教學路徑,進而充分調動專業課程的思政實踐育人功能,實現大學生專業素養和思政素質的同步提升。

另一方面,提升高校思政課實踐教學隊伍的素質?！按笏颊n”視域下的高校思政課實踐教學作為引領大學生深入踐行理論知識的實踐性學習活動,要求教師同時具備扎實的思政理論知識與較強的思政實踐能力[4]。因此,高校應積極組織力量,強化對思政課實踐師資隊伍的培訓工作,確保該隊伍能夠成為習近平新時代中國特色社會主義思想的主動傳播者、中華民族偉大復興的奮進者、立德樹人的擔當者、黨的堅定維護者等,進而更好地促進高校思政課實踐教學活動的有序展開。

3.3 平臺層面:對接“大思政課”標準,創設高校思政課實踐教學平臺

構建高校思政課堂實踐教學平臺。思政課實踐教師應牢牢把握課堂教學環節,以“金課堂”打造為目標,最大化調動自身的教學主動性,充分借助課堂實踐教學的靈活性、直觀性等優勢,強化大學生在課堂上的互動性,引導其積極參與課堂實踐教學活動,提升思政課課堂實踐教學的趣味性與生動性,增強教學吸引力,確保課堂實踐教學實效,切實將高校思政課堂實踐教學平臺塑造成“大思政課”教育的生動且具體的載體。

構建高校思政課外實踐教學平臺。在“大思政課”引領下,校園文化建設作為高校育人目標實現的主要路徑,與思政課實踐教學互促互進、相輔相成。因此,高校應將思政課校內實踐教學與校園文化建設有機統一,在多姿多彩的各種校園文化活動中融入思政課實踐育人內容,從時空層面上做到思政教育無處不在、無時不有,形成全校上下協力推進的思政教育氛圍。

構建高校思政課校外實踐教學平臺。從宏觀視域來看,校外實踐教學平臺是高校思政課校內實踐教學平臺的有效延伸與擴展,為高校更加有效且多樣地開展思政課實踐教學提供了更為廣闊的平臺與更多的機會。因此,高校可結合自身發展實際與本校大學生的學習情形,創設實用性強的思政課校外實踐教學平臺,與校內實踐平臺形成互補,搭建全域式校內外實踐教學新模式。

構建高校思政課網絡實踐教學平臺。該平臺是以“大思政課”為視角,為落實思政課實踐育人任務,由教師充分利用移動式平臺、網絡性資源、各種數據軟件等開展思政課實踐教學活動[5]。網絡實踐教學平臺具有便捷性、直觀性以及豐富性等特性,教師可以通過線上線下實踐教學的無縫對接,更好培養大學生的問題解決能力與協作能力,尤其可以利用最新的混合現實技術、增強現實技術以及虛擬現實技術等,強化大學生在思政課實踐學習中的多維體驗,以此深化其對思政課理論知識的了解,提升其用理論知識指導實踐的知識遷移及應用能力。

3.4 機制層面:立足“大思政課”內核,創立高校思政課實踐教學機制

創建健全的思政課實踐教學領導管理機制。堅持科學治理與從嚴管理的基本原則,成立由校黨委書記或校長牽頭的思政課實踐教學領導小組,并由他們親自帶頭進思政課實踐教學課堂,助推思政課實踐教學建設工作。同時,高校要立足于“大思政課”理念,放眼未來,做好頂層設計與長遠規劃,切實將思政課實踐教學作為一項長期的系統性工程予以推進,真正實現高校思政課實踐教學的內涵式發展。

創建完善的思政課實踐教學組織運行機制?！按笏颊n”指導下的高校思政課實踐教學是教學難度系數大、參與人數較多、持續時間偏長的一項教學活動。基于此,高校思政部門應專設思政課實踐教學管理部門,設立專職人員對高校思政課實踐教學進行全面負責,營建高效、系統的思政課實踐教學組織運行機制。

創建高質量的思政課實踐教學人才保障機制。高校應對本校思政課實踐教學進行全面排查摸底,以此為基礎制定出強針對性的引導性政策與激勵性制度,為培育高質量的思政課實踐教學人才提供保障;高校應結合教學實際、科研需要與社會服務所需等,制定出完善的思政人才培育計劃,切實為我國經濟社會發展源源不斷輸送高質量、高水平的思政事業人才。

創建有效的思政課實踐教學工作激勵機制。高校應結合思政課實踐教學所需,科學制定教師隊伍管理細則,準確鎖定工作目標,采用績效式薪酬制度,對于表現突出的教師及時給予獎勵,并作為教師評職稱、評先進等方面的重要參考,構建完善的激勵機制,最大程度調動思政課實踐教師的工作積極性與創新主動性。

創建有力的思政課實踐教學經費保障機制。在百年未有之大變局的國際態勢下,扎扎實實做好高校思政課教育教學工作,將“大思政課”育人目標踐行到位,是我國積極應對波云詭譎局勢的有力舉措。而增加經費投入,強化資金保障,是實現高校思政課實踐教學有效創新的重要保障。比如,高校思政課實踐教學要想突破傳統教學思維局限,以“大思政課”為引領走向更高層次階段,離不開必要的資金扶。充足的資金有助于高校思政課實踐教學放開手腳從教學資源、教學手段、教學模式等多方面進行大膽嘗試,避免在低成本或不花錢項目上浪費過多的人力、物力等資源[6]。對此,高校需對思政課實踐教學現狀予以清晰明確的認知,合理增加對思政課實踐教學的專項資金投入比例,將思政課實踐教學開支納入高校年度教學經費的預算清單中,從資金層面給予思政課實踐教育以強勁支撐。

4 結語

高校在實施思政教育過程中,應適應時代發展潮流,完善思政實踐育人體系,培塑大學生的思政素養與綜合能力,推動我國現代化人才的全面發展。新時期的高等院校應以“大思政課”為背景,在清晰思想政治實踐教學意義的基礎上,從高校思政課實踐教學創新方面著手,構筑“大思政課”為基的高校思政課實踐教學體系,實現大學生思政實踐應用水平和能力的有效提升,為其學習和未來發展提供堅實保障。